即席發(fā)揮：情景精選作文

1、 即席發(fā)揮：情景精選作文情景作文 （也稱情境作文） ， 就是根據(jù)具體場(chǎng)合的情形或某種景象或某種境地， 運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文樣式。 這種作文形式對(duì)訓(xùn)練同學(xué)們的描寫(xiě)、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創(chuàng)新能力，都具有較重要的作用。20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)， 屬情景作文的高考題， 就有好幾例， 如 1990年的一對(duì)孿生小姑娘對(duì)玫瑰園的不同態(tài)度， 1992 年的 “運(yùn)動(dòng)鞋” 、 “紅雨衣” 、 “傘下的一對(duì)”誰(shuí)清理了路上的碎玻璃， 1993 年梧桐樹(shù)下的對(duì)話， 1997年設(shè)想小新背雙腿癱瘓的同學(xué)上學(xué)的情景， 1998 年補(bǔ)寫(xiě) 媽媽只洗了一只鞋 ， 1992 年上海高考作文題“遙望星空” ，

2、 1994 年上海高考作文題介紹一家街頭 （或鄉(xiāng)間 ）小店，等等，這些題目都較好地檢測(cè)了同學(xué)們的寫(xiě)作水平，同時(shí)對(duì)我們平時(shí)的作文訓(xùn)練也起到了很好的導(dǎo)向作用。情景作文， 就內(nèi)容來(lái)說(shuō)， 可以是社會(huì)生活、 自然景觀的方方面面，也可以是虛擬的某種場(chǎng)景或故事。從形式來(lái)講，它可長(zhǎng)可短，或段或篇，訓(xùn)練時(shí)可靈活把握。情景作文大至可分為續(xù)補(bǔ)式和引發(fā)式兩類。同學(xué)們， 情景作文往往從起筆就能看出你的寫(xiě)作水平， 因?yàn)樗卦诳疾槲覀冞x擇作文切入點(diǎn)的水平。 為此， 本關(guān)意在幫助同學(xué)們掌握其寫(xiě)作技法，以便在高考考場(chǎng)上能夠即席發(fā)揮。續(xù)補(bǔ)式情景作文概念闡釋顧名思義， 續(xù)補(bǔ)式情景作文就是根據(jù)題目或材料所提供的寫(xiě)作空間，對(duì)之進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

3、或補(bǔ)充。一般來(lái)說(shuō)有這么幾種情形：提供正文主 體，補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭；提供開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)主體及結(jié)尾；有開(kāi)頭和結(jié)尾，要 求補(bǔ)寫(xiě)中間的主體部分；首、中、尾，都留下了一定的空間要求整 體續(xù)補(bǔ)。技法例談寫(xiě)作續(xù)補(bǔ)式情景作文要注意：（ 一 ） 準(zhǔn)確把握材料所提供的情景 （ 特別要注意體會(huì)細(xì)節(jié)、抒情議論部分和意旨 ） ，確立材料的立意。（ 二 ） 借助自己對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)， 按情景設(shè)定的方向進(jìn)行合理合情的想象和推理。（ 三 ） 續(xù)寫(xiě)或補(bǔ)充的部分要符合題目要求（ 如擬題、 文體、 字?jǐn)?shù)等 ）首先我們舉近幾年的高考題及高考作文來(lái)加以說(shuō)明。先看1993年全國(guó)高考作文題：根據(jù)下面材料，寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬。夏日的夜晚，院子里，

4、梧桐樹(shù)下啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對(duì)老樹(shù)皮發(fā)出一串贊嘆兒子對(duì)新樹(shù)皮發(fā)出一串贊嘆父親聽(tīng)著、看著，深有感觸地說(shuō)： “我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣”要求：對(duì)環(huán)境和氣氛加以具體描寫(xiě)；寫(xiě)出女兒、兒子的具體話語(yǔ)和父親未說(shuō)完的話，寫(xiě)出人物的神態(tài)。顯然這是一道要求整體續(xù)補(bǔ)的情景作文題，具有一定的代表性。寫(xiě)作時(shí)，材料所提供的情景是我們構(gòu)思的依據(jù)：夏日夜晚，院子里的梧桐樹(shù)，父子（ 女）三人正在納涼，忽聽(tīng)得“啪”地一聲響，梧桐樹(shù)的老皮脫落，新皮露出，三個(gè)人便對(duì)此生發(fā)議論。要正確理解新老樹(shù)皮的寓意或象征意義，不能停留在淺表層次就“皮”說(shuō)“皮” ，通俗一點(diǎn)說(shuō)，

5、就是要賦予“樹(shù)皮”社會(huì)的意義、人生的意義，否則便沒(méi)有意味，沒(méi)有深度，當(dāng)然也無(wú)法展開(kāi)。寫(xiě)作中要特別注意“啪”的一聲響的作用， “啪” 實(shí)質(zhì)上是展開(kāi)議論的契機(jī)， 只有 “啪” 地響了，才會(huì)有女兒說(shuō)、兒子說(shuō)、父親說(shuō)。只有聽(tīng)到了這“啪”的一聲，也才能引出議論的對(duì)象“老樹(shù)皮” 、 “新樹(shù)皮” 。下面是一篇例文：兩代人一個(gè)夏日的夜晚， 父親和他的兒子、 女兒坐在院子里的梧桐樹(shù)下乘涼。天氣有點(diǎn)悶熱，但梧桐樹(shù)下比較陰涼，輕風(fēng)吹來(lái)，梧桐樹(shù)的葉子搖擺著，發(fā)出“嘩嘩嘩”的聲音，像是唱著一曲無(wú)名的歌，給父親和孩子們格外帶來(lái)了一些溫馨和愜意。忽然，啪！ 隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落了，露出了鮮嫩的新皮

6、。女兒瞪大了她那圓圓的眼睛，拾起了那塊老樹(shù)皮， 興奮地說(shuō)： “哇！ 我還是第一次看到樹(shù)掉老皮呢。 ” 過(guò)了一會(huì)兒，女兒發(fā)出了一串贊嘆： “爸爸，這老樹(shù)皮的精神多么可貴啊！它辛苦了一生，最后自己剝落下來(lái)，來(lái)促進(jìn)新皮的生長(zhǎng)。它曾經(jīng)為里面的新皮抵御過(guò)風(fēng)吹雨打，輸送過(guò)養(yǎng)料，當(dāng)樹(shù)不需要它時(shí)，它又自動(dòng)退讓給新皮，它有和你們老一輩一樣的品質(zhì)！ ”兒子則站起來(lái)，撫摸著新樹(shù)皮贊美起來(lái)： “新樹(shù)皮雖然還鮮嫩，但它敢于露在最外面，擔(dān)當(dāng)起保護(hù)樹(shù)木和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)的責(zé)任。 我們新一代要向新樹(shù)皮學(xué)習(xí)， 勇敢擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的重任！”父親聽(tīng)著看著，深有感觸地說(shuō)： “我希望人世間的一切都像你倆所說(shuō)的那樣：老一代能多幫助新一代，讓他們擔(dān)當(dāng)

7、重任；新一代能勇于擔(dān)當(dāng)重任， 更好地錘煉自己， 老事物在不合時(shí)代潮流時(shí)讓給新事物，新事物茁壯成長(zhǎng)，使社會(huì)永遠(yuǎn)前進(jìn)。 ”兩代人，團(tuán)結(jié)著、進(jìn)步著，這才是社會(huì)的希望再如 1992年“三南”高考作文題（題目見(jiàn)“再造想象作文”中的訓(xùn)練題 ） 也是一道續(xù)寫(xiě)式的情景作文。開(kāi)頭及其上部分提供了一定的情景， 引出了富有哲理性的一段議論， 這段議論又可引發(fā)我們多方面的思考， 可以循著議論繼續(xù)議下去， 也可以由這個(gè)議論引出某個(gè)與我們相關(guān)的事，從而證明這一哲理的正確性。如果寫(xiě)成議論文，可以設(shè)立這樣的觀點(diǎn)： “往者不可諫，來(lái)者猶可追， ”把眼光放在未來(lái)，困難總是有的，如果被一時(shí)的困難所嚇倒，就成不了大器。有首歌曲唱得好

8、： “擦干自己的眼淚，掩埋好戰(zhàn)友的尸體，又投入新的戰(zhàn)斗，把仇恨和熱血埋藏在心底。 ”科學(xué)家搞實(shí)驗(yàn)，一條路走不通，就摸索走另一條路，愛(ài)迪生發(fā)明電燈，用了多少銅絲、鐵絲、鎢絲，才發(fā)明了今天的人類文明象征的見(jiàn)證電燈。如果寫(xiě)成記敘文， 就可以圍繞教室中發(fā)生的一幕記敘下去， 寫(xiě)同學(xué)們的反映，同學(xué)們的行為認(rèn)識(shí)，寫(xiě)三四個(gè)月之后的情況，反映出一個(gè)道理就是不要被一時(shí)的困惑所迷惑，要勇于放下包袱，重新開(kāi)始。下面來(lái)看一下1998 年高考小作文：補(bǔ)寫(xiě)媽媽只洗了一只鞋 ：小樂(lè)回到家， 看見(jiàn)自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門(mén)口， 但另一只鞋媽媽沒(méi)有洗。小樂(lè)穿著一雙干干凈凈的鞋上學(xué)去了。要求：根據(jù)所提供的開(kāi)頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫(xiě)中

9、間的內(nèi)容；補(bǔ)寫(xiě)部分要與所提供的開(kāi)頭結(jié)尾銜接得上。題目提供了一定的情景： 媽媽把小樂(lè)的一只鞋洗得干干凈凈晾在門(mén)口 （ 這是一個(gè)顯眼的地方 ） ， 而另一只鞋媽媽卻沒(méi)有洗。 補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容是記敘媽媽為什么沒(méi)洗另一只鞋， 而這只鞋最終是由誰(shuí)， 又是怎樣洗干凈的。這是一個(gè)有原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人物、時(shí)間和地點(diǎn)要素的情節(jié)，對(duì)這個(gè)情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思并把它表達(dá)出來(lái)，就是小作文的要求。這個(gè)情節(jié)是虛構(gòu)的，但構(gòu)思的情節(jié)必須符合文意、符合情理、符合生活邏輯。 媽媽為什么只洗一只鞋呢？歸納當(dāng)年考生的作文， 大致有兩種原因：一種是“媽媽有意” ，一種是“媽媽無(wú)意” 。采取前一種構(gòu)思顯然比后一種構(gòu)思更符合情理， 立意也可能會(huì)深一個(gè)層

10、次。 媽媽有意只洗一只鞋， 是把另一只鞋作為教育手段。 媽媽要教育小樂(lè)什么呢？無(wú)外乎這么幾個(gè)方面：自己的事情自己做；要養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣；長(zhǎng)大 了生活要自理；做事不能半途而廢；要關(guān)心體貼媽媽，等等。不 論抓住哪一點(diǎn)都可以，但沒(méi)有必要面面俱到，因篇幅有限，從某一個(gè)方面立意就可以了。我們來(lái)看一下2001 年的高考作文例文：丟掉誠(chéng)信之后年輕人丟掉了“誠(chéng)信”之后，船真的穩(wěn)了許多，最后順利靠岸?？堪逗螅€沒(méi)等船靠岸停穩(wěn)，年輕人就縱身一躍，輕松地跳上了岸。老艄公急忙喊住那年輕人說(shuō)： “喂，船錢(qián)還沒(méi)付呢！ ”那年輕人眼珠子一轉(zhuǎn)，只掏了上船前商量好的船錢(qián)的一半，就頭也不回地走了。老艄公感到奇怪，但仔細(xì)一想，剛才那年

11、輕人已丟掉了“誠(chéng)信” ，也 就只好自認(rèn)倒霉了。且說(shuō)那年輕人，覺(jué)得丟了“誠(chéng)信”這一背囊之后甚為輕松，做什么事似乎都更為得心應(yīng)手了起來(lái)。 他眼珠子又一轉(zhuǎn)， 想到剛才白賺了一半的船錢(qián)，很覺(jué)得老艄公的可笑： “他怎么那么容易就信了我？真是一個(gè)憨大！ ”年輕人出去游學(xué)前跟鄉(xiāng)親們說(shuō)他要出去學(xué)一身本領(lǐng)回來(lái)造福百姓。今天他終于回來(lái)了，鄉(xiāng)親們都非常高興，集體出資為他舉行了歡迎會(huì)，并為他建了一座漂亮的房子供他辦公用。歡迎會(huì)上年輕人虛情假意地表白著自己的“志向” ，博得了鄉(xiāng)親們的一陣陣掌聲。之后，他根本沒(méi)有造福鄉(xiāng)梓，而且一心為自己謀錢(qián)財(cái)，并用自己的美貌和過(guò)去獲得的榮譽(yù)到處打廣告作宣傳。 他從不講誠(chéng)信， 到處坑人，到

12、處投機(jī)倒把，他成了大資本家，而他的鄉(xiāng)親則被剝削得一天窮似一天了。因?yàn)槿狈φ\(chéng)信，他雖然更富有了，卻沒(méi)有一個(gè)真正的朋友，鄉(xiāng)親們都不喜歡他，背地里都叫罵他“沒(méi)誠(chéng)信” 。他雖然有一房正妻，四五房小妾，還有數(shù)不清的“小蜜” 、 “情人” ，但他心里明白， “她們要的只是我的錢(qián)！ ”盡管他用他的才學(xué)和機(jī)敏尚能輕而易舉的護(hù)住自己的家產(chǎn)，但他卻從來(lái)沒(méi)有一天快樂(lè)過(guò)，竟然不到 40 歲就是一頭白發(fā)了終于有一天， 他做了一個(gè)夢(mèng)， 在夢(mèng)中他省悟到他失去了自己應(yīng)有的快樂(lè)的原因， 原來(lái)只是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他錯(cuò)丟了誠(chéng)信。 于是他要找回自己的誠(chéng)信。他變賣了自己的全部家產(chǎn)， 分給了受過(guò)自己欺騙的人， 并用最后的一些錢(qián)造了一艘大船送給老

13、艄公的孫子，讓他帶自己到上次丟掉“誠(chéng)信”的地方。終于“誠(chéng)信”的背囊從水底浮了出來(lái)，而且還多了一個(gè)“快樂(lè)”的背囊?，F(xiàn)在他沒(méi)了金錢(qián)，他沒(méi)了美貌，人老了，也不再機(jī)敏，但他卻覺(jué)得這次擁有了人生真正的快樂(lè)。 乘船回去的時(shí)候， 他感到自己是滿載而歸2001 年的話題作文給的是一則寓言， 寓言中 “誠(chéng)信” 被拋棄了，它可能引發(fā)我們想起后來(lái)怎樣， 因此這位考生寫(xiě)成續(xù)補(bǔ)型記敘文也是符合要求的。年輕人丟掉了“誠(chéng)信”上了岸，做了一系列不講誠(chéng)信的事，最后幡然悔悟，應(yīng)該說(shuō)想象還是比較合理的。其次我們舉平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的作文題及其例文來(lái)加以說(shuō)明：請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)我的叔叔于勒 ，要求字?jǐn)?shù)800 字以上。請(qǐng)看例文：于勒叔叔回家從哲爾賽島回

14、來(lái)以后， 爸爸再也沒(méi)有提起過(guò)于勒， 家里空氣異常沉悶緊張。 全家人三四個(gè)星期都沒(méi)到海邊棧橋去， 生怕再碰到于勒叔叔。一天早晨，我正在掃小院子，有人拉響了門(mén)鈴。我開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)一個(gè)老人站在門(mén)口： 一頂破帽子壓得低低的， 身上穿一件過(guò)時(shí)的舊衣服，手中提著一個(gè)網(wǎng)兜里面裝著牡蠣。他又老又瘦，臉上滿是深深的皺紋，這不是于勒我的叔叔嗎？“啊，好心的年輕人，是您？”他有點(diǎn)兒興奮， “請(qǐng)問(wèn)，這兒可住著一個(gè)叫菲利普達(dá)爾芒司的？ ” “是的，他是我父親?？粗请p期待的眼睛，我肯定地答道。 “哦，我可愛(ài)的小侄子，我一眼就認(rèn)出來(lái)了，你和菲利普長(zhǎng)得真像?！彼指吲d，似乎想擁抱我，但是力氣終于不夠，只好激動(dòng)地拍拍我的

15、肩頭。“若瑟夫， ”母親在屋里喊著，我嚇了一跳，回頭一看，她已瞪著雙眼，滿臉怒容，兩手叉著腰走了出來(lái)， “誰(shuí)讓你自作主張，把乞丐放進(jìn)來(lái)？”她對(duì)我怒吼著。 “喲，這牡蠣真大！ ”姐姐蘇梅拉和姐夫也聞聲趕到，對(duì)于勒叔叔帶來(lái)的牡蠣產(chǎn)生了興趣?！翱死惤z，我是于勒呀！ ”于勒叔叔看著母親，懇切地說(shuō)道。這句話可把姐姐和姐夫鎮(zhèn)住了，他們面面相覷。 “哦，真巧！ ”父親沖了出來(lái)，朝母親使了個(gè)眼色， “我也有一個(gè)弟弟叫于勒。不過(guò)，唔，他現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)了大財(cái)嘍！既然那么巧合，那就坐會(huì)兒吧。 ”我看了一眼于勒叔叔， 他那痛苦的臉抽搐了一下， 終于低著頭跟著母親走進(jìn)屋里。 “啪！ ”母親滿臉怒色地關(guān)上了門(mén)，又對(duì)我狠狠瞪

16、了一眼?！澳愕降资鞘裁慈四?？”父親裝出很奇怪的模樣，淡淡地問(wèn)道，“我的弟弟于勒可是好人，他發(fā)了大財(cái)，就要回來(lái)了。他來(lái)信說(shuō)如果不能還我們的錢(qián)，他是絕對(duì)不回來(lái)見(jiàn)我們的。 ”父親的話說(shuō)得那樣巧妙，簡(jiǎn)直是在演戲。 “菲利普，難道你真的認(rèn)不出我了嗎？我回來(lái)還你們的錢(qián)！ ”于勒叔叔兩眼盯著我父親，聲音沙啞地說(shuō)。爸爸眼睛一亮，不安地站了起來(lái)，說(shuō)： “什么？你真是我弟弟于勒？你說(shuō)還錢(qián)？ ”“十多年前我欠你的錢(qián)。不過(guò)吭，吭，吭?！庇诶帐迨宕蟾攀沁^(guò)于激動(dòng)了， 嗆了一下， 咳了起來(lái)。 他把手伸進(jìn)衣兜里，摸出一個(gè)扎得緊緊的小布包， 哆嗦著推到了父親的跟前。 母親搶上一步，伸手接了過(guò)去?！坝诶?，于勒，我認(rèn)出來(lái)了，你確實(shí)

17、是于勒，沒(méi)錯(cuò)。喲，瞧你脖子上這顆暗紅色的小痣，跟小時(shí)候的一模一樣啊！ ”父親突然撲了上去，緊緊地?fù)肀в诶帐迨?。母親搡了我一把： “快叫叔叔！ ”我愣愣地站著，不知怎樣才好。他本來(lái)就是我叔叔嘛，為什么現(xiàn)在才讓喊？母親滿臉笑容，激動(dòng)得臉頰緋紅。 “哎呀于勒，你可不知道，現(xiàn)在冒名頂替的事可多了。我和菲利普看著有點(diǎn)兒像你，但沒(méi)敢認(rèn)，我想你是不會(huì)見(jiàn)怪的吧？”“哎，我和以前可大不一樣！老嘍！ ”于勒神情惆悵， “唉，我破產(chǎn)了，成了窮光蛋，也沒(méi)臉回來(lái)見(jiàn)你們。不過(guò)”他頓了頓，指了指我母親手中數(shù)著的錢(qián)， “闊綽的時(shí)候，曾接濟(jì)過(guò)一些朋友，借他們錢(qián)用。 現(xiàn)在， 我要了一些回來(lái)， 再加上賣牡蠣賺的錢(qián)， 夠還你們的了。

18、 ”他說(shuō)著，苦笑了一下，臉上皺紋都擠到一塊兒，看去顯得更衰老了。父親臉色又陰沉下來(lái)： “你以后打算怎么辦？住家里？” “哦不， 親愛(ài)的菲利普， 我要走， 跟著那條船再去南美洲！ 好， 再見(jiàn)吧！ ”說(shuō)完，于勒叔叔毅然向門(mén)口走去。我把叔叔送到門(mén)外。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，親熱地拍拍我肩頭，眼里噙著淚水，深深地嘆了口氣說(shuō)： “別了，我的好心的侄兒， 只有你給了我最后的安慰！ ” 說(shuō)完， 踉踉蹌蹌地走了。我呆呆地看著他遠(yuǎn)去的背影，不斷地在心里喊著： “我可憐的于勒叔叔”這道題續(xù)寫(xiě)，最主要的是要熟悉原作，抓住原作的主要線索，把握原作的人物性格， 理清原作的情節(jié)走向， 然后對(duì)上述各方面作合理的延伸。在續(xù)寫(xiě)中，合理的想

19、象是重要的。作者基本上把握了上述各要素，因此，續(xù)寫(xiě)部分與原作有一氣呵成之感。這篇續(xù)寫(xiě)作文基本承襲了原作的故事情節(jié)， 在原作的基礎(chǔ)上作了合理的發(fā)展。 在繼承原作人物性格的基礎(chǔ)上， 對(duì)菲利普夫婦作了進(jìn)一步刻畫(huà)，因而人物的形象更為豐滿，其小市民性格更加突出。對(duì)一些次要人物的處理也比較得當(dāng)， 例如對(duì)姐姐和姐夫出場(chǎng)的處理。 給小說(shuō)添了個(gè)既光明又陰暗的結(jié)局：于勒終于還清了兄嫂的錢(qián)，擺脫了“無(wú)賴”的罵名；但他終于為親情所不容，繼續(xù)他那漂泊的生涯。針對(duì)性訓(xùn)練（ 一 ） 根據(jù)下列材料作文。有一群鳥(niǎo)飛來(lái)了， 捕鳥(niǎo)的人布了一張大網(wǎng)在林中等候， 結(jié)果網(wǎng)到了不少鳥(niǎo)雀， 有一個(gè)人在旁邊仔細(xì)地觀看， 發(fā)現(xiàn)每一只鳥(niǎo)的頭只鉆進(jìn)

20、一個(gè)網(wǎng)眼，他心里就想：捕鳥(niǎo)何必那么麻煩，要把許多網(wǎng)眼結(jié)在一起呢？于是他就要求：根據(jù)情境，進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段300 字左右的記敘文，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整，要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。（ 二 ） 下面是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾， 請(qǐng)你根據(jù)事情發(fā)展的必然邏輯，合理想象，補(bǔ)寫(xiě)中間省略的主體部分500 字。一個(gè)人想學(xué)打獵，找到一個(gè)打獵的人，拜他做老師，他向打獵的人說(shuō)： “人必須有一技之長(zhǎng)，在許多職業(yè)里面，我所選中的是打獵，我很想持槍到樹(shù)林里去，打到那我想打的鳥(niǎo)。 ”獵人很嚴(yán)肅地告訴他說(shuō)： “我的意思是，你先朝著紙只管打，打完了，就在有孔的地方畫(huà)上鳥(niǎo)，打了幾個(gè)孔，就畫(huà)幾只鳥(niǎo)這對(duì)你來(lái)說(shuō)，是最有把握的

21、了。 ”（ 三 ） 讀下面一篇短文，為甲、乙、丙三人各寫(xiě)一句話，使之與文意相符。某公司招聘一管理人員，經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選，甲、乙、丙三人獲得最后的面試資格。三人依次而入，經(jīng)理問(wèn)曰： “一個(gè)人吃飯后洗碗，水很燙手，該怎么辦？”甲答：乙曰：丙沉思了一下，說(shuō)：丙被聘。 好事者問(wèn)其故， 經(jīng)理笑曰： “洗碗事小， 但能以小見(jiàn)大。甲沒(méi)有時(shí)間概念，乙沒(méi)有成本意識(shí)，只有丙熟悉環(huán)節(jié)又善借物，是最佳人選。 ”后來(lái)丙果不負(fù)眾望，業(yè)績(jī)突出。（ 四）為下文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)開(kāi)首段（即入題段 ） 。 100字左右。把同行迎入客廳，老作家端出來(lái)兩碟小吃?？腿说淖⒁饬σ幌伦蛹械侥堑坛龌拥牟藥蜕希?贊嘆一番之后，便把手伸向那個(gè)放著水果的

22、碟子。片刻之間，那碟水果就被吃光了，那碟菜幫則始終無(wú)人問(wèn)津?！奥?tīng)說(shuō)你們最近正為內(nèi)容和形式關(guān)系爭(zhēng)論不休， ”送客時(shí)，老作家提示說(shuō)， “這兩碟小吃，就算是我的一種觀點(diǎn)吧！ ”（ 五 ） 閱讀下面一則材料，然后寫(xiě)一篇記敘文。秋風(fēng)。秋雨。在等車的焦急的寂寞里，忽見(jiàn)一個(gè)小男孩沖我微于是想起了另一個(gè)人的微笑，那是我的一位小學(xué)老師又是一個(gè)回憶，我的一位親人三個(gè)笑容，聚攏來(lái)，融化在一起。我的心感到溫暖，充滿光明。要求：描寫(xiě)出環(huán)境氣氛，“我”的心情。描寫(xiě)三個(gè)笑容，并設(shè)置一定場(chǎng)景對(duì)笑容進(jìn)行烘托。題目自擬， 600 字以上。（ 六 ） 根據(jù)下列提供的材料，加以想象，寫(xiě)一篇記敘文。烈日炎炎。一枚伍分錢(qián)硬幣躺在馬路上。

23、一位青年把它踢了出去一位中年人不屑一顧一位老者（或小朋友）看到了它要求：要寫(xiě)出三種人不同的心態(tài)與言行。題目自擬，不少于500字。根據(jù)設(shè)置的情境，適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想， 把三處省略的地方補(bǔ)寫(xiě)完整，總字?jǐn)?shù)不低于 500 字。在一小塊水分并不充足、 土質(zhì)較為貧瘠的土地上， 生長(zhǎng)著兩棵小草。小草A 深扎著根，昂揚(yáng)著頭，精神抖擻，看到腳下的土地它由衷地贊美著小草B懶得深扎根，整日垂著頭，萎靡不振，抱怨著腳下的土地聽(tīng)到這里，小草A不由得開(kāi)導(dǎo)起小草B一番話，使小草B 明白了一個(gè)道理，漸漸地抬起了頭。結(jié)合下列材料，補(bǔ)寫(xiě)省略部分，600字左右。院子里有兩盆花：一盆月季，一盆仙人掌。面對(duì)這兩盆截然不同的植物， 主人的態(tài)度

24、也是不同的： 對(duì)月季花百般愛(ài)護(hù)，經(jīng)常欣賞它，捉蟲(chóng)，澆水，施肥；而對(duì)仙人掌則偶爾瞥一眼，也偶爾“施舍”點(diǎn)水。主人出門(mén)了好長(zhǎng)時(shí)間。終于月季枯死了，仙人掌卻堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著（ 九 ） 有這樣的情況： 某人在積雪很深的雪地里穿過(guò)， 另一些人懷著感激之情順著他的腳印走過(guò)去， 于是整整一冬大家就有了一條穿過(guò)風(fēng)雪的道路；有時(shí)候一個(gè)人走過(guò)去，再也沒(méi)有人跟著走，緊貼地面吹過(guò)的暴風(fēng)雪掩蓋了他的腳印， 什么痕跡也沒(méi)有留下。 這是一位大作家的一段話，它給我留下了很深的印象。因?yàn)槲衣?tīng)到過(guò)很多贊美“第一個(gè)吃螃蟹的人”即冒險(xiǎn)者、 首創(chuàng)者的頌詞，卻第一次看到這樣贊賞追隨者的辭章。要求：在上面一段話后續(xù)寫(xiě)一篇文章，文體不限。題目自

25、擬。全文不少于700字。（ 十 ） 閱讀下文，將其續(xù)寫(xiě)成一篇完整的文章， 800 字左右，題目自擬。題目：我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事： 一個(gè)小男孩因?yàn)榭窗＜暗貓D被爸爸打了兩巴掌。他的爸爸對(duì)他說(shuō)： “別癡心妄想了，我保證你這輩子都不可能去那么遠(yuǎn)的地方。 ” 20 年后，男孩長(zhǎng)大了，他第一件要做的事就是到埃及去，歷盡艱難，他終于實(shí)現(xiàn)了夙愿。他在金字塔的下面，寫(xiě)了一張明信片給父親，上面只有一行字： “生命不能被保證。 ”這個(gè)故事觸動(dòng)了我的心弦， 讓我想起了關(guān)于我的平凡卻影響我一生的事情。運(yùn)思舉要訓(xùn)練題 （ 一 ）這是則寓言。 “大網(wǎng)與網(wǎng)眼”到底有什么關(guān)系？想來(lái)那位捕鳥(niǎo)人原先是沒(méi)有搞清楚的。按他的想法去做必有

26、一個(gè)荒唐的結(jié)果。訓(xùn)練題 （ 二 ）要想很好地把握主體部分， 并將其表現(xiàn)出來(lái)， 就必須認(rèn)真地研究首尾的兩段。不難看出，這個(gè)想學(xué)打獵的人最終是沒(méi)有學(xué)成的，其原因在于：他想走捷徑，不想付出艱苦的努力；不能經(jīng)受挫折和失敗，沒(méi)有信心，也沒(méi)有恒心。寫(xiě)作時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等方面的描寫(xiě)，把以上兩點(diǎn)具體地表現(xiàn)出來(lái)就可以了。訓(xùn)練題 （ 三 ）應(yīng)抓住經(jīng)理最后的評(píng)價(jià)來(lái)做文章，甲的問(wèn)題在于一個(gè)“等”字，乙的問(wèn)題是浪費(fèi)冷水，丙則是即刻行動(dòng)又節(jié)約，方法還得當(dāng)。 （ 參考答案 ） 甲說(shuō)： “等水涼了再洗。”乙說(shuō)： “加些冷水就能馬上操作。 ”丙說(shuō)： “用筷子夾著洗碗布洗。 ”訓(xùn)練題（ 四）客人既然與老作家是同行， 那當(dāng)然

27、也是作家了。 他們?cè)谝黄鹨欢ㄓ信c下文相關(guān)的共同話題，甚至?xí)兴鶢?zhēng)論。寫(xiě)作時(shí)要抓住“內(nèi)容與形式”的關(guān)系展開(kāi)。訓(xùn)練題 （ 五 ）要求寫(xiě)三個(gè)“笑容” ，一位是小男孩，一位是小學(xué)老師，一位是自己的親人。選材的著眼點(diǎn)應(yīng)放在“微笑”上，小男孩的笑可以是童稚的笑，無(wú)瑕的笑；小學(xué)老師的笑可以是會(huì)意的笑，善意的笑；親人的笑可以是由衷的笑，呵護(hù)的笑。小男孩的笑可來(lái)自對(duì)事情的好奇，小學(xué)老師的笑可來(lái)自對(duì)自己做錯(cuò)事的諒解與否定， 親人的笑可來(lái)自對(duì)自己行為舉止的不完善等等。 三種笑要圍繞 “溫暖” “光明” 而展開(kāi)。訓(xùn)練題 （ 六 ）關(guān)鍵要記敘三種人對(duì)伍分錢(qián)的看法與行為，從“踢”字可以看出青年對(duì)零錢(qián)的不在意，從“不屑一顧

28、”可見(jiàn)中年人怎樣的不理不睬。前者可著眼于行動(dòng)描寫(xiě)， 后者可著眼于心理描寫(xiě)。 老者可寫(xiě)他撿到后的心理，小朋友可寫(xiě)他撿到后交給別人的行為、語(yǔ)言。幾個(gè)人的肖像描寫(xiě)也不容忽視。訓(xùn)練題 （ 七 ）兩棵小草都生長(zhǎng)在艱苦的環(huán)境里，是向惡劣的環(huán)境低頭，埋怨、消沉、 冷漠、 灰心， 還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)， 沉著、 抗?fàn)帯?不屈、 堅(jiān)持、 鼓勵(lì)，對(duì)未來(lái)抱有希望？在兩棵小草身上都有不同的表現(xiàn)。 在這里， 小草實(shí)質(zhì)上是人的化身， 文中可概括引用面對(duì)困境不屈的形象， 也可概括舉例有的人因畏懼困難而喪失生活希望、 理想。 “開(kāi)導(dǎo)” 要懇切， 耐心，以理服人，以情動(dòng)人，表面上是教育小草B,而實(shí)質(zhì)上是在教育人。訓(xùn)練題 （ 八 ）兩盆

29、花受到了不同的待遇， 受青睞的反而枯死了， 不被重視的反而“堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著” ；原因就在于自強(qiáng)。光依賴別人的，一旦失去了依賴就失去了自己；而平時(shí)靠自己堅(jiān)強(qiáng)活著、努力抗?fàn)幍模瑓s奇跡般地活下來(lái)了。難道人不是如此嗎？訓(xùn)練題（ 九 ）續(xù)寫(xiě)的部分，應(yīng)緊扣“贊美追隨者” ，很多事都需要人們一代接一代的去做，才能取得成功，一旦中斷，一旦放棄，就會(huì)前功盡棄。訓(xùn)練題 （ 十 ）首先要讀懂所提供的故事的深刻含義， 其次， 要以此故事為觸發(fā)點(diǎn)，想到自己與之相關(guān)的事。行文中用夾敘夾議比較合適。引發(fā)式情景作文概念闡釋引發(fā)式情景作文， 一般是以題目或材料中的某一特定情景作為觸發(fā)點(diǎn)，從而引出相關(guān)的事物，并由此生發(fā)開(kāi)去，借助聯(lián)

30、想和想象進(jìn)行作文。引發(fā)式情景作文有兩種形式：一種是題目引發(fā)式，題目中往往含有一個(gè)情景， 另一種是材料引發(fā)式， 命題者在材料中設(shè)置某個(gè)情景，或者依據(jù)某一情景可以引出一個(gè)話題。技法例談引發(fā)式情景作文的寫(xiě)作關(guān)鍵是要確立“引發(fā)點(diǎn)”即“觸發(fā)點(diǎn)” 。這就要求同學(xué)們要讀懂題目或材料， 準(zhǔn)確地把握 “情景” ， 注意 “情” 、“景” 、 “理”三者的關(guān)系。如 1992 年上海高考作文題：夏夜的星空，是那么美，那么遙遠(yuǎn)。觸景生情，人們往往由宇宙無(wú)窮、人生有限的感慨而產(chǎn)生種種思索。請(qǐng)以“遙望星空”為題寫(xiě)一篇短文。要求：注意景、情、理的結(jié)合；700字左右；不要用詩(shī)歌形式?？梢钥闯鲞@是一篇材料引發(fā)式情景作文命題，

31、并且是大作文。 材料中的 “夏夜” 、“星空” 、“宇宙” 等景象， 足以引發(fā)人的情思。 因此，作文中要緊緊抓住“觸景生情”四個(gè)字。 “景”是指宇宙無(wú)窮，五彩斑斕的夜空，可用描寫(xiě)的方式想象，而“情”是文章的主調(diào)，假若一味寫(xiě)景是不行的。 “ 情” 是什么？就是材料給你的四個(gè)字 “人生有限” ，要緊緊抓住這四個(gè)字進(jìn)一步想象， 由天上想到人間， 再想象到具體的人，他們是在“人生有限”的時(shí)間內(nèi)，超越自我，戰(zhàn)勝自我，不讓時(shí)間浪費(fèi)，不讓人生虛度，執(zhí)著追求的。此文可以寫(xiě)成散文，可以選取典型人物來(lái)說(shuō)明“人生苦短” ， “不讓年華付水流”的思想觀點(diǎn)。下面我們來(lái)看一篇例文：遙望星空小時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)過(guò)張衡數(shù)星星的故事，

32、于是搬來(lái)了小板凳，坐在陽(yáng)臺(tái)上，一、二、三卻怎么也數(shù)不清，倒養(yǎng)成了個(gè)愛(ài)在星空下暢想的習(xí)慣。夏夜的星空，是那么美，那么遙遠(yuǎn)，望著這廣袤無(wú)垠的天地，真讓人有些不知所措，不由地感嘆人生有限，宇宙無(wú)窮。上古時(shí)代，盤(pán)古氏開(kāi)天辟地，將混沌的地球分為天地。地球存在到今已有四十多億年的歷史，那點(diǎn)點(diǎn)繁星更何止幾十億年。而人類出現(xiàn)至今只不過(guò)幾十萬(wàn)年而已，人生的幾十年比起蒼茫遼闊的星空真是毫無(wú)比擬可言。 可以說(shuō)人生的有限同宇宙的無(wú)窮真是強(qiáng)烈之強(qiáng)烈的對(duì)遙望星空， 想想人生在世只不過(guò)區(qū)區(qū)幾十年， 然而在這區(qū)區(qū)幾十年中如果不做出點(diǎn)什么成就， 我們不禁要自問(wèn)： 是否枉來(lái)這世間一遭呢？是啊，因?yàn)槿松虝海覀円嵘×x者也；

33、因?yàn)槿松虝?，我們要“俯首甘為孺子?！?。遙望星空， 我猛然醒悟了， 為什么巴金說(shuō) “我們不單靠吃米活著” ，臧克家說(shuō)“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了” 。我明白了，我全明白了，茫茫宇宙啊，你雖然無(wú)窮，你雖然擁有海王、冥王、天王星甚至銀河系， 還有銀河系以外的眾多的繁星，但我已經(jīng)找到了比你更無(wú)窮的東西。所以，星空下有堅(jiān)守邊防的戰(zhàn)士，有努力工作的工人，有暢談理想的學(xué)生。我們談過(guò)去、現(xiàn)在，更談將來(lái)，如何將自己的一切投入到時(shí)代的大熔爐里。 既然我們降生在這塊土地上， 既然我們是屬于這一代的，我們要毫不猶豫地將時(shí)代擔(dān)負(fù)在肩上，讓宇宙看看，我們是無(wú)畏的一代。收回思想的韁繩， 暢想的駿馬回到

34、身邊， 當(dāng)我們?cè)俅窝鐾强諘r(shí)，它還是那么美，卻不再那么遙遠(yuǎn)了。這是當(dāng)年一位同學(xué)參加高考時(shí)的考場(chǎng)作文， 在較短的時(shí)間內(nèi)， 又是在那種嚴(yán)肅、緊張的氛圍下，能寫(xiě)出這么好的文章實(shí)在難得。作者由星空的廣袤聯(lián)想到人生短暫，一種緊迫感、使命感油然而生，深切地感到人生不應(yīng)虛度。作者由天上想到人間，想到青年一代，發(fā)出了人生有限，青年一代要肩負(fù)重任的感慨。作者根據(jù)所設(shè)定的情景，敢于大膽想象，合情合理，并且立意明確。行文中作者并不純粹寫(xiě)景，他注意了情、景、理的結(jié)合，緊緊抓住“觸景生情” ，并從不同的角度來(lái)證明中心，例如文中首先寫(xiě)到的是上古時(shí)代， 而后則寫(xiě)到近代， 通過(guò)描寫(xiě)不同的典型人物的經(jīng)典話語(yǔ)，說(shuō)明宇宙無(wú)窮。人生

35、有限但人生是豐富多彩的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這篇作文的結(jié)構(gòu)是總分總。 從第三段開(kāi)始以下幾段都是作者的聯(lián)想，而且每一段聯(lián)想的內(nèi)容均有所不同，歸根結(jié)底是在說(shuō)明“人生有限，要超越自我， 戰(zhàn)勝自我” ， 嚴(yán)格遵守了散文 “形散而神不散” 的特點(diǎn)。這篇作文重抒情， 但描寫(xiě)的成分也不少。 作者文筆很好， 使文章流暢，一氣呵成，每一句話似乎都蘊(yùn)含深刻的哲理?？偟膩?lái)說(shuō)，此文想象合理，取材新穎，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，是一篇佳作。引發(fā)式情景作文還應(yīng)注意的是， 通過(guò)構(gòu)思相關(guān)的情節(jié)，使概括的、抽象的事物具體化、形象化。如以路遇為題，寫(xiě)一篇800字以上的作文。這顯然是一道題目引發(fā)式的情景作文題。 題目就是一個(gè)特定的情景， 其

36、基本意思就是講兩個(gè)人 （ 或者是兩群人） 在路上相遇，十之八九還是“不期而遇” 。那么， 是兩個(gè)什么人的相遇呢？根據(jù)生活實(shí)際， 我們可以有如下種種設(shè)計(jì)：老同學(xué)相遇，朋友相遇，戀人相遇，仇人相遇，夫妻離異后的相遇， 父母與子女或兄弟姐妹間離散后的相遇， 師生或師徒相遇，其他情況。確定了人物關(guān)系后，就可以構(gòu)思相遇后發(fā)生的故事了，一般來(lái)說(shuō)可以抓住人物的外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面來(lái)展開(kāi)。下面是一篇例文：路遇李玉珂如果那天不是幫王大爺送花的話，她做夢(mèng)也沒(méi)想到還會(huì)碰到他。他還是從前那樣，只是比以前高了些、黑了些，也瘦了些。她有些激動(dòng)， 想沖過(guò)去跟他打招呼。 于是她把花車停在馬路邊鎖好， 轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，

37、卻忽然停住了。 她注意到站在街對(duì)面的他身邊還擺著一個(gè)大冰柜， 他正忙著收錢(qián)、找錢(qián)難道他不讀書(shū)了嗎？她的心猛地沉了下去， 笑容也僵住了。 她還記得初三畢業(yè)前夕， 他曾對(duì)她說(shuō)過(guò)如果考不上高中他就去賣雪糕。 當(dāng)時(shí)的她并不在意，還敷衍了一句如果她考不上高中她就去當(dāng)賣花女。后來(lái)她順利地進(jìn)了高中，后來(lái)他杳無(wú)音信，而今，他當(dāng)初的諾言實(shí)現(xiàn)了，他真的走上街頭，擠進(jìn)買賣行列。她心里一酸，其實(shí)他是很聰明的。還過(guò)去嗎？她躊躇了。如果他知道了一切，他該有多傷感，那時(shí)該好尷尬。 不過(guò)去嗎？分別兩年， 又是老同桌， 于情于理也說(shuō)不過(guò)去。況且若錯(cuò)過(guò)這一次， 可能以后再不會(huì)有相見(jiàn)的時(shí)候了。 怎么辦呢？正當(dāng)她猶豫不決時(shí)，對(duì)面的他

38、也發(fā)現(xiàn)了她，沖她友好地笑了笑，又向她揮了揮手。她連忙笑著對(duì)他也揮了揮手，看來(lái)不過(guò)去是不行了。她咬咬嘴，就這么決定了。糟了，?；?！她下意識(shí)地伸手遮住左胸，連忙收住腳步， 背過(guò)身來(lái)， 裝著挪車的樣子， 迅速將那東西摘下放進(jìn)兜里，轉(zhuǎn)身微笑著向他走去，他正好也將貓著的腰伸直，微笑著歡迎她。“好久不見(jiàn)了，還好嗎？”他溫和地問(wèn)。她很詫異， 以前他可不是這樣， 他說(shuō)話向來(lái)都粗聲粗氣的。 “好，很好。 ”她很快地答道?！吧膺€好嗎？”她小心翼翼地問(wèn)他?！班牛€過(guò)得去。 ”“其實(shí)，做生意也沒(méi)有什么不好的，靠自己的本事吃飯。 ”她安慰他?！皩?duì)對(duì)，靠自己的本事吃飯，這也沒(méi)什么丟人的。 ”他隨聲附和著，那口氣聽(tīng)起來(lái)倒

39、像是在安慰她一樣。她覺(jué)得好笑。接下來(lái)就是一陣沉默，她感到有點(diǎn)緊張，不停地玩弄著手帕，他似乎也有些局促， 左手緊緊地捏著拳頭， 生怕會(huì)有什么東西從手中溜出一樣?！耙酝@個(gè)時(shí)候都該放暑假了。 ”她打破了僵局，想緩和一下氣氛， “還記得你趁著暑假到工廠里打工的那段日子嗎？你還對(duì)我說(shuō)你頭一回拿了那么多錢(qián)。 ”提起過(guò)去，他的眼睛閃了閃，整個(gè)人都像來(lái)了勁似的： “可不是嘛！ ” 他粗聲說(shuō)， “那是我第一次嘗到打工的滋味，不過(guò)站在街上，也還是頭一回。 ”他爽朗地說(shuō)著，忽然又猛地收住了口。她詫異地望著他，他慌忙躲開(kāi)她的目光，忙不迭地說(shuō)： “瞧，站了這半天我都忘了請(qǐng)你吃雪糕。嗯，這根免費(fèi)贈(zèng)送，請(qǐng)笑納。 ”他右手

40、舉著雪糕，遞到她面前?！安徊?，”她也慌了，不停地?fù)u頭， “你就是靠這個(gè)吃飯的，我得付錢(qián)。 ”說(shuō)著她急忙伸手去掏錢(qián)，他趕忙伸出左手去阻擋。“當(dāng)當(dāng)”，兩個(gè)被太陽(yáng)照得刺眼的東西掉在地上，發(fā)出清脆的響聲，蹦了幾下碰到了一起。 她和他不約而同地蹲了下去，伸手去撿卻又怔住了，原來(lái)掉在地上的是兩個(gè)不同高級(jí)中學(xué)的?；铡＿@篇作文寫(xiě)得很別致。文中表現(xiàn)的，與其說(shuō)是兩個(gè)中學(xué)生的“路遇” ，還不如說(shuō)是兩顆心靈的碰撞；與其說(shuō)是兩顆心靈的碰撞，還不如說(shuō)是新舊觀念在心中的碰撞。這種碰撞很令人深思。文章在寫(xiě)法上有兩點(diǎn)值得稱道。 一是作者精巧的構(gòu)思。 隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們會(huì)不自覺(jué)地為“他”的面子擔(dān)心，也為“她”的不棄同學(xué)舊情

41、和善解人意而感動(dòng)。 故事的結(jié)局似乎出人意料， 回味之后方悟出原在設(shè)計(jì)之中：兩個(gè)人相互有約，一個(gè)戲言賣雪糕，一個(gè)戲言做賣花女；雙方都以為對(duì)方?jīng)]有考上高中，交談之中出言謹(jǐn)慎，生怕傷害了對(duì)方，力圖給對(duì)方以安慰。這樣的安排很有戲劇色彩，顯示出作者較強(qiáng)的構(gòu)思情節(jié)的能力。二是出色的心理描寫(xiě)。 “她”的性格的刻畫(huà)， 跌宕起伏的故事情節(jié)的展開(kāi)， 甚至觀念的體現(xiàn)等， 主要靠 “她”的心理活動(dòng)來(lái)完成。特別是文章的第二段，心理活動(dòng)使“她”的形象變得栩栩如生。最后想給同學(xué)們著重強(qiáng)調(diào)一下在情景作文中如何進(jìn)行聯(lián)想和想象。第一，根據(jù)標(biāo)題或材料展開(kāi)想象，要服從表現(xiàn)作文主旨的需要。大致說(shuō)來(lái)， 合理的想象有兩個(gè)必經(jīng)的步驟： 首先

42、是把題目中提供的材料與作者記憶中的生活材料聯(lián)系起來(lái)， 然后根據(jù)材料的內(nèi)容和所作文章的主旨，對(duì)頭腦中的生活材料進(jìn)行分解、選擇、加工、改造，重新加以組合，從而創(chuàng)造出新的形象。第二，想象必須符合生活邏輯。想象創(chuàng)造出來(lái)的新形象，可能是人物，可能是事物；可能是情節(jié)，也可能是人物活動(dòng)和情節(jié)展開(kāi)的環(huán)境； 還可能是由人物、 事物和環(huán)境構(gòu)成的完整的生活畫(huà)面。 無(wú)論屬于哪種情況， 所創(chuàng)造出的新形象都必須符合生活本身所固有的一些規(guī)律， 這樣才能使人覺(jué)得真實(shí)可信， 才能給人以感染和啟示。第三，想象要豐富，要有個(gè)性特色。第四，要選擇好想象的“觸發(fā)點(diǎn)” ，從眼前所見(jiàn)所聞出發(fā)，揀出想象的“線頭” 。寫(xiě)作中展開(kāi)想象要善于捉住

43、“觸發(fā)點(diǎn)” 。 “觸發(fā)點(diǎn)”常常是眼前之景，即眼前的人、事、景、物。 “觸發(fā)點(diǎn)”選得好，想象的閥門(mén)打開(kāi)，就如同童話中的魔棒一樣， 腦中會(huì)閃現(xiàn)出許多奇妙的事物， 許多生動(dòng)的形象。郭沫若的天上的街市是一首抒情小詩(shī)，形象豐富，具有童話色彩。這首詩(shī)的形象的“觸發(fā)點(diǎn)”就是“街燈” ，由眼前的實(shí)景“街燈”想到天上的“明星” ，再由天上的“明星”想象開(kāi)去，創(chuàng)造出天上街市的美景。 人間、 天上， 回環(huán)互比， 由于形象畫(huà)面折光鏡的作用，詩(shī)中閃現(xiàn)出比現(xiàn)實(shí)更為奇幻的光輝。 第四， 眼前的實(shí)景與想象中的 “虛景”要注意過(guò)渡、銜接，做到妥帖、自然。想象決不是想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，東寫(xiě)幾筆，西寫(xiě)幾筆，不成形象。再來(lái)看一篇題目

44、引發(fā)式情景作文：鄉(xiāng)間小店在鄉(xiāng)間大道旁孤單單地立著一家小店， 店門(mén)上鮮紅色燙金的 “利程小店” 四個(gè)字非常醒目， 一對(duì)兇神惡煞般的門(mén)神正守衛(wèi)著兩扇店門(mén)，最引人注目的是窗前并排放著的六口注滿水的大缸， 這是為路過(guò)的牲畜準(zhǔn)備的。推開(kāi)門(mén)， 正中是很長(zhǎng)很寬的柜臺(tái)， 上面擺著幾壇老酒和幾個(gè)裝著大蔥和野菜的大盤(pán)子， 柜臺(tái)周圍的小食品琳瑯滿目。 勤快的老板娘正在柜臺(tái)邊的大鍋前為客人攤準(zhǔn)備帶走的大煎餅， 她身后的墻上是巨幅的美國(guó)女影星的臥像。柜臺(tái)前幾米見(jiàn)方的地方安放著幾張桌子， 凳子不多， 客人或站或坐吃喝挺方便，他們高聲吆喝，大口喝酒，休息片刻后便拉著他們的馬車上路了。這篇短文堪稱佳作中的上品，它抓住了“鄉(xiāng)村

45、小店”這個(gè)特定的場(chǎng)景， 所寫(xiě)完全符合實(shí)際。 作者通過(guò)聯(lián)想和想象把一個(gè)古樸而富有生趣的小店寫(xiě)得繪聲繪色， 令人神往， 墻上的美國(guó)明星像卻又分明點(diǎn)染出了新時(shí)代的氣息。作者巧妙地將“門(mén)神” 、 “大水缸” 、 “柜臺(tái)” 、 “小食品” 、 “大煎餅” 、 “方桌”等等安排在這個(gè)鄉(xiāng)間小店，一切是那么協(xié)調(diào)、和諧。這其中有些可能是作者在生活中習(xí)見(jiàn)習(xí)聞的，有些則未必見(jiàn)過(guò)，但是通過(guò)聯(lián)想和想象，那就一切都順理成章了?？梢?jiàn)，聯(lián)想和想象對(duì)于情景作文就如鳥(niǎo)之兩翼，車之兩輪。離開(kāi)了“翼”和“輪” ，再高明的作者，再優(yōu)美的文筆，也不能騰飛和馳騁。總之， 無(wú)論是續(xù)補(bǔ)式情景作文還是引發(fā)式情景作文， 聯(lián)想和想象都要符合題目或所

46、給材料創(chuàng)設(shè)的情景的方向。 聯(lián)想和想象要入情入景，建立在自己真情實(shí)感的基礎(chǔ)上； 要合情合理， 聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際。不能胡思亂想，憑空亂寫(xiě)。在本關(guān)解決好了聯(lián)想和想象的問(wèn)題，情景作文也好，其他形式的作文也罷，便會(huì)水到渠成。針對(duì)性訓(xùn)練（ 一 ） 根據(jù)下列情節(jié)提示， 合理想象， 寫(xiě)一篇記敘文， 800 字左右。要求：順序自定，題目自擬。要有景物、環(huán)境的描寫(xiě)要有人物的心理描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)。冬天的早晨。 患有絕癥的一位女孩想把自織的手套送給晨練的人們。一位中年人和一位誤解了她。一位老者了解到了女孩的心愿。（ 二 ） 根據(jù)下面一則材料，按要求作文。在行人和車輛熙來(lái)攘往的十字路口， 最高的權(quán)威便是交

47、通信號(hào)燈?！凹t燈停綠燈行” ，令行禁止，于是千軍萬(wàn)馬暢通無(wú)阻，交通秩序井井有條。如果人們沒(méi)有“紅燈”意識(shí)，各行其是，那情景就不堪設(shè)想了。要求：請(qǐng)你回憶或展開(kāi)想象，把一個(gè)人們沒(méi)有“紅燈”意識(shí)，各行其是，造成不堪設(shè)想的情景再現(xiàn)出來(lái)。 500字左右。（三）以下面一段文字為開(kāi)頭，以一個(gè)XXX的自白為題，按要求寫(xiě)一篇700 字左右的記敘文。周末，人都走了，寢室里只剩下我一個(gè)人躺在床上，面對(duì)著天花板默默地出神。（ 四）三個(gè)泥瓦匠在砌著磚墻。一個(gè)路人走過(guò)，問(wèn)： “你們?cè)谧鍪裁?？”泥瓦匠甲說(shuō)： “我在砌墻。 ”泥瓦匠乙說(shuō)： “我在賺錢(qián)養(yǎng)家。 ”泥瓦匠丙說(shuō)： “我在建造一座宏偉的大廈。 ”十年后，甲乙二人仍是泥

48、瓦匠，丙成了一位建筑設(shè)計(jì)師。要求：設(shè)想十年后“路人”再次見(jiàn)到甲、乙、丙三人，請(qǐng)給他們寫(xiě)一段對(duì)話。 對(duì)話本身要符合三人彼時(shí)彼地的境況， 反映出他們各自的處世態(tài)度。適當(dāng)注意神態(tài)描寫(xiě)。字?jǐn)?shù) 300字左右。（ 五 ） 吉新鵬，荊州市沙市區(qū)人，小時(shí)曾就讀于沙市大賽巷小學(xué)。在第二十七屆奧運(yùn)會(huì)上，他力克強(qiáng)手，勇奪羽毛球男單冠軍。當(dāng)他的 家人和母校師生獲知他奪冠的喜訊， 家里和學(xué)校是一番怎樣的情景呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)這一情景，800字左右。（ 六 ） 從以下三題中任選其一寫(xiě)一篇記敘文。相聚要求：把時(shí)間安排在21 世紀(jì) 20 年代， 800 字左右。五年之后的我（800 字左右 ）2010年的元旦（800字左右）閱讀下面的材料，按要求作文。海灘上白沙閃亮