一年級上冊數(shù)學(xué)教案可愛的校園

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載可愛的校園P23數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。1結(jié)合具體情境，在數(shù)數(shù)活動中，能數(shù)出110這10個數(shù)。2初步學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3通過找生活中的“數(shù)”和“形”的活動，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對校園生活的向往。使學(xué)生初步體會到數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握按一定順序數(shù)數(shù)的方法。一、情景導(dǎo)入小朋友們，從今天開始你們就是小學(xué)生了，我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，你們喜歡我們的學(xué)校嗎？二、互動探究活動一：我們的校園1在我們的校園里你都看到了什么？2你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎？師：對了！你們說得真好！我們的校園里還有許多的樹、許多的

2、花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來找我好嗎？活動二：動物王國的校園師：動物王國的動物學(xué)校也開學(xué)了，小動物們都高興地來到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)?？纯磫幔?想)1出示主題圖。2觀察動物學(xué)校里的景物，并用帶有數(shù)字的話說一說。第1頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載(1)你們都看到有哪些小動物來上學(xué)了？(2)你們能數(shù)一數(shù)這些小動物都有幾只嗎？(3)我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？(4)有幾只小松鼠呢？(5)小兔子呢？(6)它們的老師是誰呀？(7)有幾位老師呀？3用帶有數(shù)量的話說一說在動物王國的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說說嗎？師：這是動物學(xué)校的三間教

3、室，分別標(biāo)著一(1)班、一(2)班、一(3)班。師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥？你們是怎么數(shù)的？哪個小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？怎么數(shù)才能不丟不落？4觀察靜物師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來表示？師：你們知道寫的是什么嗎？師：一共有幾朵花呢？(7朵)(1頭大象、2只兔子、3個蘑菇、4只松鼠、5個漢字、6只小熊、7朵花、8棵樹、9只小鳥、10只蝴蝶)第2頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載如果學(xué)生提到兩只小熊在玩1個球，師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察：你能說一說他們拿的球是什么樣的嗎？(生：圓圓的)校園的外面立著5塊木板，引導(dǎo)學(xué)生觀察：木板是什么形狀的？(長長的、方方的、高高的)5小結(jié)(

4、1)剛才我們一起參觀了動物王國的學(xué)校，我們參觀的時候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點亂呢？(2)有沒有更好的參觀辦法呢？(3)如果你是學(xué)校的小主人，你會怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？(4)我們就請你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀?；顒尤河行蛴^察1由門口開始參觀。2從上到下看。3從左到右或從右到左。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。4按照數(shù)量從小到大。小朋友們自己說，老師及時糾正發(fā)現(xiàn)的錯誤

5、。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的第3頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教

6、授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。三、課堂小結(jié)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了