小學(xué)交通安全優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案集合3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)交通安全優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案集合3篇 交通安好（The traffic safety），是指人們?cè)诘缆飞吓e行活動(dòng)、玩耍時(shí)，要按照交通法規(guī)的規(guī)定，安好地行車、走路，制止發(fā)生人身傷亡或財(cái)物損失。兒童交通安好（20222022）是家長(zhǎng)們最為關(guān)注的，除了學(xué)齡前及中小學(xué)教導(dǎo)對(duì)兒童交通安好， 以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)交通安好優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案3篇 , 供大家參考選擇。 小學(xué)交通安好優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案3篇 小學(xué)交通安好優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案篇1 秋思教案(優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)) 課題名稱：天凈沙秋思 執(zhí)教者：代璐 時(shí)間：2022年12月10日 地點(diǎn)：重慶市測(cè)驗(yàn)中學(xué) 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)目

2、標(biāo)： 學(xué)識(shí)與才能：通過(guò)誦讀感受曲的意境，理解的情況和心境 過(guò)程與方法：通過(guò)品評(píng)意象、知人論世以及對(duì)比閱讀，提高鑒賞才能； 情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 課前播放秋思歌曲。 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠(yuǎn)古傳來(lái)的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩(shī)和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國(guó)的詩(shī)歌華夏的精華，這是有名于古今中外的唐詩(shī)宋詞元曲。 今天，就讓我們一起來(lái)凝聽元代出名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令天

3、凈沙秋思 2、文本解讀，學(xué)習(xí)新知 （一）初讀，誦秋詞 1自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 2教師對(duì)學(xué)生舉行抽讀檢測(cè)。 3讓我們節(jié)奏清晰的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。 （二）美讀，賞秋景 1聽老師讀，然后說(shuō)說(shuō)這首曲子帶給我們什么感覺？ 凄婉、哀傷、悲涼 2要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、消極”的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這種凝重、哀傷的感情 3讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來(lái)了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無(wú)一字為秋，無(wú)一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 枯藤老樹 4這樣的景有什么特點(diǎn)？ 5它輕易勾起我們?cè)鯓拥那椋?枯藤老樹：沒有活力、沒有活力。它營(yíng)造出

4、的冷落暗淡的氣氛輕易讓我們的心變得惆悵，沉重。 6 還有哪些景物也給我們帶來(lái)了類似的感受？ 昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、小橋、流水、人家（共10種意象） 7引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，精心去想象那波動(dòng)我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，精心去想象這些撥動(dòng)詩(shī)人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬夕陽(yáng)逐漸西沉入山一個(gè)又一個(gè)的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？） 8這是一副怎樣的圖畫？ 秋日黃昏圖，深秋夕照?qǐng)D 9引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。 枯藤老樹昏鴉 樹老藤枯而顯蕭條無(wú)生氣，勾起人哀悲傷緒；鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁

5、緒。 小橋流水人家 小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安閑、和暖的境界。 這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用？ 這樣的景和的情況形成了鮮明的比較，更勾起了游子思家的急忙心情。 襯托（反襯）。通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安閑的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄揚(yáng)無(wú)歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂(lè)景寫愁使愁更愁，使情更傷！ 古道西風(fēng)瘦馬 瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。 夕陽(yáng)西下 夕陽(yáng)西下倍添回鄉(xiāng)無(wú)望之感傷。 10我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)我們的同學(xué)，全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 濃烈的思鄉(xiāng)之情。 11深情的誦讀結(jié)果兩句 12再次引導(dǎo)學(xué)生

6、有感情的背誦詩(shī)文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。 13老師總結(jié)： 季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西； 道有新、古，而選其古；陽(yáng)有朝、夕，而選其夕。全篇既無(wú)“秋”字，也無(wú)“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了傳遞出來(lái)的強(qiáng)大輻射所凝結(jié)成的巨大磁場(chǎng)。這都?xì)w功于詩(shī)人苦心孤詣精選出來(lái)的10個(gè)典型的意象。無(wú)需濃墨重彩的大肆渲染，無(wú)需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。 3、拓展延遲，才能提升 （一）研讀，

7、析秋篇 1比較閱讀白樸天凈沙秋 體會(huì)兩手小令同為天凈沙，同為寫秋，在意象的選擇上有何一致？為何一致？又有何不同？為何不同？ 一致點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹村落 不同點(diǎn)：馬詩(shī)暗淡，凄涼 白詩(shī)色調(diào)絢爛新穎 2在情感的抒發(fā)上是否一致？ 馬致遠(yuǎn)簡(jiǎn)介： 馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識(shí)，可以說(shuō)，他一生窮困潦倒，幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下天凈沙 秋思。 白樸簡(jiǎn)介： 白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推舉他為官，他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷彌漫著厭惡的心緒。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。此后寄情于山水之間。 總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。 （2）化讀，繪秋景 1這些

8、景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ姷木拔铮墒撬鼈冊(cè)谠?shī)人的眼中，卻這般不同。請(qǐng)根據(jù)我們方才所說(shuō)的所想的，用散文化、詩(shī)畫般的語(yǔ)言，把這個(gè)蕭瑟的深秋夕照?qǐng)D勾畫出來(lái)吧。（100字左右） 2 選取10種意象來(lái)表達(dá)你的哀傷（喜悅）心情，按照天凈沙的曲調(diào)填寫一首小令 參考場(chǎng)景：在操場(chǎng)上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里 四、終止語(yǔ) 秋思之美，美在意境，美在詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。 孩子們，可能現(xiàn)在的大家對(duì)故土還沒有更加的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，探索屬于大家自己的世界。你會(huì)察覺，無(wú)論這世間多么繁華，都比不上家人團(tuán)聚時(shí)刻的喧嚷；無(wú)論走過(guò)的旅途有多么美觀，你，最愛好的還是那條歸家的小路。所以，孩子

9、們，請(qǐng)珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由于，若干年后，在那個(gè)秋風(fēng)拂過(guò)瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔嫩的傷痛與幸福。 6、板書設(shè)計(jì)： 天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn) 十種意象 枯藤 老樹 昏鴉 小橋 流水 人家 古道 西風(fēng) 瘦馬 夕陽(yáng) 小學(xué)交通安好優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案篇2 翠鳥優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案 一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，聽（多媒體課件播放百鳥爭(zhēng)鳴聲）你們聽到了什么？ 鳥叫聲、大自然的聲音?！按翰ハ拈L(zhǎng)、秋收冬藏”，大自然以它恒久的規(guī)律在訴說(shuō)著平衡之美。世間萬(wàn)物都循著自然之道，生生不息。 二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀：指名背，同桌互背。 三、關(guān)于題目：鳥是我們?nèi)祟惖膿从眩覀兌紵釔鬯?。今天我們?cè)賮?lái)熟悉一位新的摯友翠鳥

10、，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示翠鳥圖）。 四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1掃清字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學(xué)習(xí)是如何抓住事物的特點(diǎn)舉行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。 3感受對(duì)翠鳥的愛好之情，培養(yǎng)養(yǎng)護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 五、檢查生字新詞掌管處境：排火車讀。 同學(xué)說(shuō)留神的問(wèn)題，紅色字是本課會(huì)寫的字，哪些字是在書寫過(guò)程中需要提示大家的？ 齊讀字詞 六、初讀感知： 從你們專注的目光里，老師感覺到你確定很熱愛翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就讀一讀文章吧！配樂(lè) 同學(xué)們讀得很專心，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪

11、些了解呢？ 生1：我讀懂了翠鳥的羽毛分外嬌艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。板書：形狀 生2：翠鳥叫聲清亮，愛貼著水面疾飛。 生3: 翠鳥很會(huì)捉魚，眼很尖，小魚是逃不過(guò)它的眼睛的。板書：行動(dòng) 生4：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。板書：住處 看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。 七、再讀探究 （一）解讀第一段，探究形狀。 1、課前大家已經(jīng)做了充分預(yù)習(xí)，讓大家根據(jù)課文描述動(dòng)手畫一畫翠鳥，哪位同學(xué)容許表示一下自己的畫，并給大家介紹一下？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)學(xué)生送來(lái)的畫，該生闡明翠鳥畫）板書：形狀（美觀）。（記筆記的習(xí)慣

12、） 2、真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件表示），可是忘卻了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥各片面的特點(diǎn)呢？ 3、你察覺了什么修辭？（比喻，生動(dòng)形象寫了翠鳥的特點(diǎn)） 總體上看是按什么依次寫的？（:課文是按由上到下的依次寫的。先寫爪子，再寫羽毛，結(jié)果寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的依次先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。） 學(xué)法指導(dǎo)：為什么寫的如此精彩？寫作時(shí)，按確定的依次抓住了翠鳥的特點(diǎn)（抓住事物的特點(diǎn)按依次舉行查看的方法）。 4、請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（朗讀指導(dǎo)：顏色詞重讀） （二）翠鳥又美麗

13、又聰慧，還擅長(zhǎng)捉魚?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀其次三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作詞畫下來(lái)，可以做一下批注。 交滾動(dòng)作詞 1、你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何？生：快、很快 那老師寫個(gè)靈巧來(lái)概括可以嗎？板書：靈巧 2、請(qǐng)同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能表達(dá)翠鳥的動(dòng)作靈巧呢？為什么？ A、翠鳥叫聲清亮，愛在水面上飛。 B、翠鳥鳴聲清亮，愛貼著水面疾飛。 （1）“叫聲”和“鳴聲”都可以指鳥叫，但是“鳴聲”更切實(shí)，同時(shí)還含有感情色調(diào)。 （2）“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能切實(shí)生動(dòng)的表達(dá)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。 A、翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去。 B、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。 （1）“蹬開”比“離開”更概括，將翠鳥

14、離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái) （2）“像箭一樣飛出去”是一種比喻的說(shuō)法，他將翠鳥飛走的速度和神態(tài)舉行了形象的表述。 （三）翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！ 1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作靈巧的翠鳥,你們有沒有像小一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只） 看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。 2、同學(xué)們從老漁翁一番話中了解，翠鳥住處隱秘。板書：隱秘。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和大家做摯友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？ 生1: 翠鳥太心愛了，理應(yīng)養(yǎng)護(hù)它。 生2：翠鳥理應(yīng)生活在大自然

15、里，不能抓獲，假設(shè)捉了也活不久，會(huì)害了它。 生3：鳥是我們?nèi)祟惖膿从?，我們不能捉?(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的愛好之情。我們要保護(hù)鳥類,和鳥類做摯友，養(yǎng)護(hù)動(dòng)物。)板書：養(yǎng)護(hù)動(dòng)物 3、聽了你們的交流，小的臉也紅了，他也消去了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？容許讀文中結(jié)果一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。 4、正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所熟悉的只是其中的一種。就讓這心愛的小生靈在大自然中喜悅、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥） 八、拓展延遲： 你還熟諳哪種鳥類？請(qǐng)動(dòng)手寫一寫吧?。ㄑ嘧?、老鷹、大雁、啄木鳥、喜鵲、孔雀、麻雀）

16、 要求：寫前要專心查看。 寫作時(shí)要按確定的依次，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。 語(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的愛好之情。 九、作業(yè)： 1、持續(xù)查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。 2、做一期關(guān)于我熱愛的鳥的手抄報(bào)，讓大家都來(lái)熟悉鳥。 十、板書 小學(xué)交通安好優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案篇3 雷雨教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)識(shí)與才能：簡(jiǎn)介曹禺和他的雷雨。了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。 2、過(guò)程與方法：分析雷雨（節(jié)選）的戲劇沖突，布局布局特點(diǎn)。體會(huì)戲劇中天性化的語(yǔ)言和人物性格。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：概括戲劇中透露的思想主題。 【教學(xué)重難點(diǎn)】人物思想性格。 【教學(xué)打定】多媒體課件及相關(guān)資料。 【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。 【教學(xué)

17、步驟】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、教師活動(dòng)：播放視頻資料雷雨結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語(yǔ)，上世紀(jì)三十年頭，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇雷雨，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角-周樸園。 2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者-雷雨的主角周樸園身上。 3、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)空氣。 二、雷雨的社會(huì)影響 雷雨一問(wèn)世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時(shí)避居日本的郭沫若，稱贊它“確實(shí)是一篇難得的優(yōu)秀的力作”。1935年初，雷雨首次被搬上日本舞臺(tái)，演出盛況空前

18、，不久，它又被譯成日文。茅盾后來(lái)也說(shuō)：“三十年頭末，雷雨在上海演出，恐懼劇壇?！边@部話劇在城市受到接待，在農(nóng)村也深受接待。幾十年來(lái)，它始終放射著藝術(shù)異彩。 三、了解曹禺和雷雨 曹禺（19101996），原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代出名劇作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天膽劍篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。出世于天津一個(gè)沒落的封建家庭，父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷好戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過(guò)小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看紅樓夢(mèng)、水滸、西廂記等書。自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其愛好唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)遇接觸與賞

19、識(shí)中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并加入了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大片面時(shí)間是在圖書館和書庫(kù)里，貪婪地研讀著世界名著，更加是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時(shí)他也時(shí)常和摯友去廣和樓賞識(shí)京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他“讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)”，贊美柏拉圖的“神秘的夢(mèng)想國(guó)”?！翱蓱z叔本華對(duì)生活沉重的惆悵”，

20、也喜歡過(guò)“尼采豐厚的生命力與超人的思想”，而“所羅門的聰慧”、“耶穌對(duì)人類所寄予的真誠(chéng)喜歡”，都曾使他“仰嘆”、“折服”。但是，他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動(dòng)，卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到“這個(gè)社會(huì)非變更不成”，于是想“搜尋出一條大道”來(lái)解決他所感到的中國(guó)社會(huì)的“嚴(yán)重問(wèn)題”。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍“苦思不得”。而他那種執(zhí)著地、熱誠(chéng)地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，鞏固了作品的思想內(nèi)涵和感染力。 1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇雷雨，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震撼。 雷雨簡(jiǎn)介 1933年，

21、曹禺完成了第一部多幕話劇雷雨。1934年7月發(fā)表在文學(xué)季刊1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟諳的社會(huì)圈子里,提取了雷雨的題材,通過(guò)周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的繁雜社會(huì)生活和沖突。故事寫某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長(zhǎng)子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍，兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救治

22、四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓，一呆一瘋，只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。在這常見的“始亂終棄”和“亂倫”的社會(huì)現(xiàn)象中，開掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭(zhēng)，但主要是描寫新舊交替時(shí)期3個(gè)不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦蛳诺谋瘎〗Y(jié)局。雷雨情節(jié)的豐富性、生動(dòng)性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季?，渾厚凝重的作風(fēng)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的“中國(guó)人的事、中國(guó)人的思想感情”。他是把民族的內(nèi)容和外來(lái)的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光輝的一個(gè)。因此雷雨把中

23、國(guó)年輕的話劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度。雷雨中的人物形象，具有高度美學(xué)價(jià)值。雷雨的成就是多方面的，但人物刻畫的告成是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。 四、戲劇常識(shí) 1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，透露社會(huì)沖突，反映現(xiàn)實(shí)生活。 2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇；從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、播送劇、電視劇等。 3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。 4、

24、戲劇文學(xué)的特色有三：一是、適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。 5、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是天性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是入耳上口，淺顯易懂。 下面再就幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)作一些補(bǔ)充說(shuō)明： 沖突：是沖突斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的沖突沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的沖突沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活沖突更猛烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。 臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白（登場(chǎng)人物離開

25、其他人物而向觀眾說(shuō)話）、內(nèi)白（在后臺(tái)說(shuō)話）、潛臺(tái)詞（登場(chǎng)人物沒說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意）等等。 幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái) 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。 舞臺(tái)說(shuō)明：是扶助導(dǎo)演和演員掌管劇情，為演出提示的一些留神之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的表達(dá) 和描寫的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于效果的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。 五、理清人物關(guān)系 周樸園，雖曾留學(xué)德國(guó)，又是一個(gè)現(xiàn)代廠礦的董事長(zhǎng)，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個(gè)黑暗王國(guó)的統(tǒng)治者。故事就圍繞

26、他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個(gè)名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個(gè)兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個(gè)下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周資產(chǎn)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親開初一樣，來(lái)到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍（周樸園和侍萍所生）相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，由于周家年輕的太太繁漪，不愿放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對(duì)周家二少爺周沖（周樸園和繁漪所生）的愛情。侍萍由于探索女兒來(lái)到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了：她與周樸園再度重逢，而過(guò)去之情卻已覆水難收；女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相

27、愛并已有了身孕；她的兩個(gè)兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容；全體的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公允了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時(shí)，一場(chǎng)大悲劇發(fā)生了：四鳳觸電自殺了；周沖為救四鳳也觸電身亡；周萍開槍自盡；繁漪瘋了；侍萍呆癡了。 六、預(yù)讀課文 1.把握字詞 涔（）：形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。 諦(d)：留心。 愕()：驚疑；發(fā)呆。 凌辱：欺侮、欺凌。 彌補(bǔ)：把不夠的片面填足。 意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的心緒。 沉吟：遇到繁雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語(yǔ)。 涔涔：形容汗水不斷地向下流。 指使：出方法叫別人去做某事。 賢惠：性情良善，對(duì)人和藹，能識(shí)大體、

28、明大義。多指婦女。 交涉：跟對(duì)方磋商解決有關(guān)的問(wèn)題。 郁熱：悶熱無(wú)比，讓人不成忍受。 策動(dòng)：用語(yǔ)言、文字等激發(fā)人們的心緒使他們行動(dòng)起來(lái)。 門當(dāng)戶對(duì)：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。 法則：（行為）端正忠厚，符合標(biāo)準(zhǔn)或常理。 拜望：探望長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)（敬辭）。 昧心：違背良心。 恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生：形容悲傷到了極點(diǎn)，不愿再活下去了。 見地：見解。 2.整體感知全文并概述全文情節(jié)或分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。 分析劇本的情節(jié)布局，一般都以場(chǎng)面為根本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。 第一片面：梅、周狹路相逢。

29、（家庭內(nèi)部沖突） 其次片面：魯、周針鋒相對(duì)。（社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)） 其次課時(shí) 一、指導(dǎo)朗讀課文第一場(chǎng)戲 1、分角色朗讀。上課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分打定，然后再在課堂朗讀。假設(shè)遇有擅長(zhǎng)表演的學(xué)生，也可以把課文節(jié)選片面搬上舞臺(tái)。 2、教師范讀。 二、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生概述第一場(chǎng)的內(nèi)容 概述要點(diǎn)： 1、午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。消極潮濕的空氣，使人奇怪煩躁。 2、周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。 3、周樸園看到待萍以為她是新來(lái)的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作分外自然，又猛然覺得她很古怪 4、周樸園從侍萍的腔調(diào)和她自小就在無(wú)錫長(zhǎng)大的處境，回憶三十年前在周公館發(fā)生的一樁罪惡事情。 5、魯侍萍以表達(dá)別人故

30、事的口吻，陳述自己的凄涼遇到：三十年前在周公館做仆人，被周公館的少爺玩弄，生下了兩個(gè)兒子。生了其次個(gè)，才過(guò)三天，又被周少爺拋棄。侍萍懷抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又被人救活，一個(gè)單身人，無(wú)親無(wú)靠，帶著一個(gè)孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里侍奉人。為了她自己的孩子，嫁過(guò)兩次人。 6、周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)下人就是當(dāng)年投河未死的侍萍。他馬上轉(zhuǎn)變了從前的態(tài)度，嚴(yán)肅地追問(wèn)你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？并且冷冷地說(shuō)：三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。但是，為了制止事態(tài)的進(jìn)展，周樸園拿出了他騙人的花招：一面持續(xù)用虛偽的感情坑騙、軟化傳萍；一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這

31、筆舊賬。結(jié)果提出魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。7、魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。 三、品讀課文第一場(chǎng)戲 1、課文開頭一段“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么？ 分析：這段“舞臺(tái)說(shuō)明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情精細(xì)合作，陪襯了人物的煩躁、郁悶擔(dān)心的心緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點(diǎn)跟小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用是一致的。（可與第三冊(cè)中祈福母親藥夜等小說(shuō)的環(huán)境描寫作對(duì)比，以加深理解。） 2、周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不馬上表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)

32、她的迫害和30多年來(lái)的凄涼遇到，而是以表達(dá)別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的遇到呢？ 分析：30多年的凄涼遇到和痛楚的體驗(yàn)已經(jīng)把她的性格磨煉得固執(zhí)又大膽，她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)彌漫了生氣，但她還沒有熟悉到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“命運(yùn)”；而且，良善的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對(duì)話中，她既有意識(shí)地在隱秘自己的身分，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物繁雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。 3、侍萍在與周樸園的對(duì)話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)？ 分析：周樸園四次問(wèn)到她姓什么，是誰(shuí)，她都很自然地掩飾過(guò)去，語(yǔ)調(diào)平緩，不露聲色。說(shuō)明她性格特征

33、的語(yǔ)言動(dòng)作有：純熟自然的關(guān)窗動(dòng)作，對(duì)侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說(shuō)，對(duì)繡著梅花襯衣的熟記。 4、這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請(qǐng)按情節(jié)進(jìn)展表達(dá)。 分析：開頭是漫不經(jīng)。動(dòng)地用對(duì)待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；猛然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識(shí)之處，感到古怪，專心地詢問(wèn)：“你你貴姓？”氣氛趨于慌張，情節(jié)展現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回復(fù)，又使氣氛稍有緩和；周樸園就腔調(diào)把話題引向無(wú)錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問(wèn)三十年前發(fā)生的“一件很著名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問(wèn)下，依舊保持語(yǔ)調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地表達(dá)了自己30多年來(lái)的悲憤遇到，使周樸園害怕慌張的心緒不斷

34、增長(zhǎng)；他時(shí)而“痛楚”，“汗涔涔地發(fā)出哦的嘆聲”，時(shí)而驚愕地問(wèn)：“你是誰(shuí)？”；當(dāng)侍萍高明地露出自己的身分時(shí)，周樸園已經(jīng)害怕地語(yǔ)不成聲。 5、我們?cè)诟咭荒昙?jí)時(shí)，曾學(xué)過(guò)孫犁的小說(shuō)荷花淀，其中最精彩的要數(shù)幾段對(duì)話了。試與本課周、魯兩人的對(duì)話作對(duì)比。 分析：雷雨中周樸園的對(duì)話是從漫不經(jīng)心到感覺古怪到害怕慌張，結(jié)果語(yǔ)不成聲。魯侍萍的話是語(yǔ)調(diào)平緩，自然掩飾，結(jié)果是悲憤地揭露。而小說(shuō)荷花淀中水生夫妻的對(duì)話卻是那么干脆簡(jiǎn)樸又情意綿綿：夫妻話別一場(chǎng)水生妻的四句問(wèn)話是平問(wèn)、側(cè)問(wèn)、追問(wèn)、逼問(wèn)，水生那么是表情誠(chéng)實(shí)有意躲閃；而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對(duì)話，那么又申明大義，驕傲純樸；水生離別前的三句交代和妻子的三句答囑，更是表

35、現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個(gè)女人磋商探夫與探夫不遇回來(lái)的兩場(chǎng)對(duì)話，更是生動(dòng)傳神。主要目的偏用次要理由說(shuō)出，幾個(gè)女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)、僅促害羞之態(tài)，早已躍然紙上。兩篇課文的人物對(duì)話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成片面，只是在情境、空氣、語(yǔ)調(diào)和方式上有所不同而已。 6、周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)害怕萬(wàn)狀呢？ 分析：由于他意識(shí)到侍萍的展現(xiàn)，將要挾到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立刻感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可待萍的突然展現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表

36、現(xiàn)出的害怕萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。 7、周樸園終究是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在害怕之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？ 分析：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”妄圖威嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)大膽，周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的駁倒；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，屋中羅列著從前她熱愛的家具，每一年都記得她的生日，留存著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一向在“紀(jì)念”她；結(jié)果，他拿出五千元支票給侍萍，夢(mèng)想停滯30多年來(lái)的舊恨新仇。 8、

37、魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢？ 分析：這時(shí)的侍萍，經(jīng)過(guò)30多年苦難的磨折，對(duì)過(guò)去彌漫了仇恨，面對(duì)著周樸園的要挾哄騙，持續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對(duì)周樸園和不公允社會(huì)的蔑視和抗議。 四、分角色朗讀其次場(chǎng)并品讀其次場(chǎng)戲 1、課文其次場(chǎng)中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問(wèn)題？ 分析：周樸園面對(duì)自己的兒子，照舊擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和孤高的態(tài)度。他明知故問(wèn)魯大?！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆保^而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺他是“傻小子”，譏諷他“沒有閱

38、歷只憑胡喊是不行的”，結(jié)果惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說(shuō)話，礦上已經(jīng)把你開除了?！庇纱丝梢姡軜銏@與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng)，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性。 2、魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的？ 分析：魯大海已經(jīng)領(lǐng)會(huì)地熟悉到周樸園為了賺錢什么都能干得出來(lái)的階級(jí)本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類停滯罷工斗爭(zhēng)的同時(shí)，無(wú)情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時(shí)，有意叫江橋出險(xiǎn)，淹死2200名小工，每個(gè)小工的性命他扣 300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們 還手對(duì)打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。 3、通過(guò)魯大海與周樸園的斗爭(zhēng)，你看出了什么問(wèn)

39、題？ 分析：魯大海的斗爭(zhēng)明顯地表現(xiàn)出閱歷缺乏，從他的語(yǔ)言也足見他的魯莽和童稚，但通過(guò)他的斗爭(zhēng)，終究表現(xiàn)出工人階級(jí)的大公無(wú)私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，表現(xiàn)出中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)畢竟的決心。魯大海的展現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時(shí)代色調(diào)，使整個(gè)悲劇透出一線光明。 4、這一場(chǎng)劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？ 分析：第一句話是：“你是萍憑憑什么打我的兒子？”其次句話是：“我是你的你打的這個(gè)人的媽?！边@兩句話飽含了繁雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨，感到了階級(jí)對(duì)立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又連忙以諧音字掩飾：“憑憑什么打我的兒子？”當(dāng)周萍

40、問(wèn)她是誰(shuí)時(shí)，她想說(shuō)“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又連忙轉(zhuǎn)口：“我是你的你打的這個(gè)人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛楚、生氣、消沉而又無(wú)可奈何的心清。 5、課文以魯家母子的離去作為終止。那么周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們專心議論一下。 分析：周樸園形象的告成塑造，深刻地透露出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治氣力，也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長(zhǎng)成的資產(chǎn)階級(jí)，同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。 6、結(jié)合“斟酌和練習(xí)”二，分析周魯兩家的沖突沖突的根源是什么？ 分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是良善的下層勞動(dòng)人民，他們?cè)陔A級(jí)

41、和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的沖突，他們的對(duì)立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源，在錯(cuò)綜繁雜的沖突沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突才奇怪強(qiáng)烈，形成最本質(zhì)的沖突。 第三課時(shí) 一、議論 1、周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀，相見時(shí)又絕情，周樸園畢竟愛不愛魯侍萍呢？（結(jié)合劇本分析） 參考：真情說(shuō)周問(wèn)過(guò)大量人，派人打聽過(guò)梅小姐的處境，要修墳紀(jì)念。住房?jī)?nèi)留存著“頂熱愛”的家具，記著生日，留存著習(xí)慣。30年前，周樸園確實(shí)對(duì)美觀溫柔的侍萍動(dòng)過(guò)真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠(yuǎn)

42、之，他常感到家庭生活不如意。 （1）三十年前二十幾歲的周樸園，對(duì)年輕美貌、溫柔良善的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然真實(shí)的感情，一個(gè)人對(duì)初戀總是難以忘卻的，何況侍萍為他生過(guò)兩個(gè)孩子，結(jié)果，又由于被拋棄而投河自盡。 （2）周婚后生活不美滿，更加深了他對(duì)侍萍的憧憬。和周結(jié)婚的第一個(gè)門當(dāng)戶對(duì)的闊小姐，身體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。繁漪天性孤高，根本不是周熱愛的那種女人，在這種情形下，周自然更加憧憬他的初戀情人。 （3）對(duì)于周對(duì)魯?shù)你裤疆吘故钦娴倪€是假的，曹的觀點(diǎn)是“是真實(shí)的，十足是真實(shí)的”。 （4）而當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí)，周為什么畏縮、氣憤、趕她走？由于他畏縮魯?shù)恼宫F(xiàn)會(huì)危及到他的名譽(yù)、地位、家

43、庭。假意說(shuō)當(dāng)他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”問(wèn)是否想見：“（迅速）不，不，不用?！甭犝f(shuō)侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，畏縮欺辱侍萍的卑劣行徑張揚(yáng)出去，有損門第。這說(shuō)明了周樸園的偽善和丑惡。 （5）當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的憧憬回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中來(lái)。 （猛然嚴(yán)肅地）“你來(lái)干什么？” “誰(shuí)指使你來(lái)的？” （冷冷地）“三十年的功夫你還是找到這兒來(lái)了?！?“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？” “好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？”先是聲色俱變的責(zé)問(wèn)，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊

44、事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；結(jié)果兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。 2、以雷雨為標(biāo)題有什么意義？ 雷雨這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，以象征的手法報(bào)告人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。 二、從天性化的言行來(lái)分析人物形象 1、魯侍萍是一個(gè)怎樣的人呢？ 魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。她正直、良善，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無(wú)

45、路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一向掙扎在社會(huì)最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，大膽地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對(duì)周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純凈、崇高的母愛。 魯侍萍是一個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女，既良善溫柔婉約，又不乏固執(zhí)。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來(lái)的上十年里，為了生計(jì)，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終究使她逐步固執(zhí)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的熟悉到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清楚熟悉。她心地的磊落及對(duì)周樸

46、園的蔑視和生氣表達(dá)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?2、周樸園形象 從周樸園與魯侍萍的意外遇到，這一場(chǎng)談話來(lái)看周樸園的性格特征： 析：對(duì)話由腔調(diào)講到無(wú)錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無(wú)錫發(fā)生的“一件很著名的事情”。這時(shí)，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個(gè)下人就是侍萍?！懊芳业囊粋€(gè)年輕小姐，很賢惠，也很法則”他把被自己凌辱過(guò)的使女說(shuō)成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級(jí)的意識(shí)，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對(duì)，要維持面子，自然就把侍萍說(shuō)成是“小姐”。然而侍萍卻說(shuō)：“可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說(shuō)是不大法則的。”她寧?kù)o地、原原本本地說(shuō)出了事實(shí)。這話猶如利刃，觸

47、及了周樸園對(duì)侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。這時(shí)，周樸園想知道侍萍的到底，便用“親戚”來(lái)遮掩，并說(shuō)要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時(shí)在別人面前表示自己的“憐恤”和樂(lè)于行善的“美德”。當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時(shí)，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來(lái)，說(shuō)“什么？”時(shí)而“猛然起立”慌張地問(wèn)“你是誰(shuí)？”表現(xiàn)出他極度的惶恐和擔(dān)心。當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時(shí)，他“猛然嚴(yán)肅地”問(wèn)道：“你來(lái)干什么？ ”馬上就顯出了他的殘暴的面目。由于他認(rèn)為侍萍的展現(xiàn)，會(huì)對(duì)他的名譽(yù)和地位構(gòu)成要挾。這句話撕去了方才用來(lái)偽裝“善人”的面紗，露出了他殘酷的本相。接著又

48、憑他三十多年從爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來(lái)的閱歷，提出質(zhì)問(wèn)：“誰(shuí)指使你來(lái)的？”他對(duì)侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說(shuō)什么“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘卻“從前的舊恩怨”，叫她“過(guò)去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語(yǔ)，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過(guò)去那廉價(jià)的感情打動(dòng)侍萍，拉攏侍萍。他惦記侍萍報(bào)告魯貴，揭穿他的老底，他還惦記侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對(duì)他舉行敲榨，他終究使出用金錢收賣的手段：“好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧！”在他看來(lái)，金錢能化卻侍萍的生氣，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造

49、孽者心安，金錢能永遠(yuǎn)消釋這件事對(duì)他的要挾。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險(xiǎn)。為確保自己的名譽(yù)地位不受要挾，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)”，還以五千元支票舉行收買，以策萬(wàn)全。 以上通過(guò)周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說(shuō)明他是一個(gè)地地道道的偽君子。 這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái)。周樸園使用了無(wú)恥的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí)，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時(shí)，有意讓江堤出險(xiǎn)，淹死兩千三百個(gè)

50、小工，每一個(gè)小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上大量工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。( 馬克思語(yǔ))所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。 魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。 魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。 從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見：周樸園對(duì)侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又憧憬，他憧憬的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠，對(duì)此應(yīng)如何理解？ 傅立葉說(shuō)：“欺凌女性既是文明的本質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，識(shí)別只在于，野蠻以簡(jiǎn)樸的形式所犯下

51、的罪惡，文明卻賦之以繁雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式?！薄斑@一個(gè)”周樸園正是富有天性的活生生的“偽善的存在”。他那沖突的行為，以其性格的繁雜性、多面性，顯示出他作為董事長(zhǎng)的“這一個(gè)”周樸園的根本定性真誠(chéng)的偽善，偽善的真誠(chéng)。 小結(jié)：周樸園是一個(gè)資本家，他做事冷酷無(wú)情，對(duì)人冷淡，并且特別虛偽。他貌似在深情地憧憬“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽e行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來(lái)了結(jié)全體的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得表現(xiàn)了他得處世哲學(xué)。在他看來(lái)金錢能夠解決一切，這不正是一個(gè)資本家應(yīng)有的規(guī)律思維嗎？ 大量人給周樸園的評(píng)價(jià)是冷酷、自私、虛偽，殘酷剝削無(wú)產(chǎn)階級(jí)的資本家。