2022年高一語文說課稿范文錦集9篇

1、第 頁2022高一語文說課稿范文錦集9篇高一語文說課稿范文錦集9篇作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才適宜呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼母咭徽Z文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。高一語文說課稿 篇1一.文本分析?琵琶行?選自蘇教版高中語文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨的“詩從肺腑出專題。課文寫的是詩人被貶江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通過表達(dá)琵琶女高超的演奏技巧和她凄涼身世的自述，表現(xiàn)出詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)的感慨。這篇課文的特點(diǎn)是：全文句式整齊，音韻和美，讀來朗朗上口，對(duì)琵琶女形象的刻畫生動(dòng)而細(xì)膩，對(duì)音樂的描摹靈動(dòng)而

2、優(yōu)美，極富感染力。二.學(xué)生分析學(xué)生需要從?琵琶行?這篇課文中學(xué)習(xí)詩歌語言的生動(dòng)和諧以及情感表達(dá)的深刻細(xì)膩，更需要學(xué)習(xí)詩人如何通過高超的比喻來描摹音樂的能力。在認(rèn)知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識(shí)，根本能自行對(duì)本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們根本具備了對(duì)詩歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩詞意蘊(yùn)和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會(huì)、合作探究等方法來學(xué)習(xí)本文。三.目標(biāo)闡述知識(shí)和能力能說出文中重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義、詞類活用、一詞多義等文言字詞的含義。能闡述作者運(yùn)用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。能背誦并默寫全文。過程和方法能在把握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過程中運(yùn)用誦讀體會(huì)的方法。能在積累文言字詞的過

3、程中運(yùn)用查閱字典的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人的感慨和沉郁壓抑的悲涼心境。教學(xué)重點(diǎn)能闡述作者運(yùn)用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。教學(xué)難點(diǎn)能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人的感慨和沉郁壓抑的悲涼心境。四.過程設(shè)計(jì)(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師說以下導(dǎo)入語：在我們的生活中，音樂是人們傾訴內(nèi)心、表達(dá)情感的必備手段，請(qǐng)問大家，有沒有這樣一段音樂，曾經(jīng)觸動(dòng)了你敏感的內(nèi)心，讓你為之潸然淚下?在中國古代歷史上，有這樣一位琵琶女，她用一首琵琶曲，彈出了一位大詩人的眼淚，今天，我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事。(二)初讀課文，感知文本1.朗讀課文，疏通文意請(qǐng)大家

4、按照自己的閱讀習(xí)慣朗讀本文，參考文中的注釋，借助手頭的工具書，疏通文意。(學(xué)生對(duì)文中不懂的詞句提出疑問，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞。)2.感知文本，觸摸情感掃除字詞障礙后，請(qǐng)大家思考以下三個(gè)問題：?琵琶行?是一首敘事長詩，所敘何事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)介的話概括出來。(參考：詩人謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女。)說一說你從文章中初步感知的詩歌情感基調(diào)。(參考：凄涼、悲傷、凄慘、蒼涼等)課文的小序在文中有什么作用?(參考：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概要，概述琵琶女的悲涼身世，說明了寫作的背景，為全詩奠定了凄涼的感情基調(diào)。)(三)再讀課文，走近人物1.整理文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路請(qǐng)大家按照自己的理解為課文的每一

5、局部加上一個(gè)小標(biāo)題，來反映文章所敘之事的開展脈絡(luò)。(參考：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲，歌女傾訴身世苦，同病相憐傷遷謫，重聞琵琶青衫濕)2.捕捉人物形象，走近人物內(nèi)心詩歌塑造了哪幾個(gè)人物形象?彼此有什么共同點(diǎn)?(參考：琵琶女和詩人自己，兩者的共同點(diǎn)用課文原文答復(fù)為：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。)作者在塑造琵琶女這一形象的過程中，運(yùn)用了怎樣的手法?(參考：側(cè)面渲染，渲染悲傷的出場(chǎng)環(huán)境;正面描摹，描寫怕怕女的神態(tài)動(dòng)作及高潮的彈奏技巧;前后比照，琵琶女前后境遇的比照。)請(qǐng)你用自己的話概括你心目中琵琶女的形象。(參考：曾經(jīng)名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時(shí)，如今卻老大淪落、年老色衰、“獨(dú)守空

6、船，飄泊江湖，這是一個(gè)被遺忘，被命運(yùn)所拋棄的悲慘形象，但她仍舊保有她女性的端莊和矜持，手執(zhí)琵琶，款款低訴)(四)品讀課文，分析情感1.體會(huì)作者寫作意圖作者為什么要用如此多的筆墨來塑造這一形象?(參考：詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的天涯淪落之恨。)作者為什么會(huì)對(duì)琵琶女如此關(guān)注，兩個(gè)人到底有哪些共同點(diǎn)呢?分小組討論。(參考：一個(gè)“本是京城女，一個(gè)“去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，過著冷落凄涼的寂寞生活。)2.品味文章精彩語言正因

7、為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，所以作者才會(huì)被琵琶女的音樂所感染，才會(huì)把琵琶女的彈奏寫得如此的精彩。請(qǐng)同學(xué)們找出文中具體描摹音樂句子，說一說哪一句詩句最能打動(dòng)你，為什么?(參考：(1)運(yùn)用精彩的比喻：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(2)從視覺、聽覺、感覺等多角度描寫：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥留神畫，四弦一聲如裂帛。(3)側(cè)面描寫：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。(4)運(yùn)用疊音詞：嘈嘈切切3.感知人物內(nèi)心世界你能從這一段音樂的描寫中看到琵琶女怎樣的內(nèi)心

8、世界?(參考：詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，由歡樂，到沉思，再到悲憤，讓人如聞其聲，如感其情。)(五)總結(jié)歸納，把握主題1.回憶詩歌，探究深意請(qǐng)大家重讀課文，想一想，琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?2.朗讀全詩，小結(jié)歸納有感情地朗讀全文。古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們無盡的美感，請(qǐng)大家在課后搜集并整理。高一語文說課稿 篇2一、說教材?勸學(xué)?位于蘇教版高中語文必修一“獲得教養(yǎng)的途徑這一專題，和韓愈的?師說?構(gòu)成了“求學(xué)之道這一模塊.?勸學(xué)?是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的，態(tài)度，和方法的去學(xué)習(xí)的散文。也是學(xué)生進(jìn)入

9、高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對(duì)他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。二、說教學(xué)目標(biāo)1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式。2、理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義。3、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。高中語文新課標(biāo)要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實(shí)詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：誦讀課文，在

10、把握文意的根底上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。?勸學(xué)?是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。難點(diǎn)：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系一篇說理性很強(qiáng)的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達(dá)20個(gè)比喻句，運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。四、說教法1、啟發(fā)式研究性教學(xué)法進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

11、，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。2、朗讀式相結(jié)合的方法本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。五、說學(xué)法1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。六、說教學(xué)流程一、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣，也可以積累

12、素材。二、簡(jiǎn)介作者荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。書上注釋1荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢(shì)雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻。?荀子?一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。教師和學(xué)生補(bǔ)充新課標(biāo)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影

13、響等，加深對(duì)作家作品的理解。三、學(xué)生讀五步閱讀法1、一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)；2、二讀疏通文意，初步感知教材；3、三讀提出疑難問題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析；給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。復(fù)習(xí)初中知識(shí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于、“者、“而的用法。學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。四、讀研究性學(xué)習(xí)；第一步：找觀點(diǎn)中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已分論點(diǎn)比喻句學(xué)習(xí)的意義：提高自己，改變自己。學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)缺乏。學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專心。這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn)，以及與之相關(guān)的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵組織學(xué)生討論以下問題小組討

14、論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流1在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青“冰的比喻論證了什么問題？用“輪“木“金的比喻論證了什么問題？2在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的？3“登高而招“順風(fēng)而呼“假輿馬“假舟揖這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長“聲非加疾“非利足“非能水？5、五讀遷移穩(wěn)固誦讀課文，背誦課文。寫一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文，注意運(yùn)用比喻論證。為下節(jié)課做準(zhǔn)備六、板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的意義提高改變學(xué)習(xí)的作用彌補(bǔ)缺乏學(xué)習(xí)的方法態(tài)度積累堅(jiān)持專一注意教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

15、和創(chuàng)新精神的搖籃.歸納總結(jié)這節(jié)課以閱讀為根底，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課。高一語文說課稿 篇3一、指導(dǎo)思想本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的源頭。本課指導(dǎo)學(xué)生了解?詩經(jīng)?，使學(xué)生在熟讀背誦的根底上，分析人物形象，領(lǐng)悟課文中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術(shù)效果；了解四言詩的節(jié)奏。二、說教材高中語文教材第三冊(cè)第一單元從?詩經(jīng)?中選了三首詩歌：?衛(wèi)風(fēng)氓?、?秦風(fēng)無衣?、?邶風(fēng)靜女?。其中?氓?是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作。充分表達(dá)了?詩經(jīng)?的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)a、 了解?詩經(jīng)?的根本

16、常識(shí)，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。b、 能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。c、 學(xué)習(xí)?氓?，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。2、能力目標(biāo)a、 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的能力。b、 背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。3、德育目標(biāo)a、 使學(xué)生了解我國古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)1理清詩歌的敘事情節(jié)。 2分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)2學(xué)會(huì)比擬分析，理解“賦“比“興寫作手法。三、教法與學(xué)法說教法1、 運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味比照教學(xué)亦能使詩歌語言的凝煉性。2、 運(yùn)用討論法，讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對(duì)?氓?中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。

17、3、 通過比擬閱讀法，延展課堂內(nèi)容，開展學(xué)生思維。說學(xué)法本文是詩歌，重在反復(fù)吟詠?zhàn)晕殷w會(huì)。因而，教授時(shí)首先讓學(xué)生誦讀課文，理清思路，體會(huì)感情，同時(shí)也要對(duì)詩歌中的人物形象進(jìn)行分析。通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生深刻理解?詩經(jīng)?的“賦、比、興的寫作手法。四、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑這句我們耳熟能詳?shù)木渥?，就?詩經(jīng)?的名句。今天我們一起來學(xué)習(xí)的是?詩經(jīng)?中的兩首愛情詩。2、學(xué)習(xí)?詩經(jīng)?1、?詩經(jīng)?是我國最早的詩歌總集。原本稱?詩?，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫?詩三

18、百??？鬃訉?詩三百?做為道德教育的教材，自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)之一，才稱為?詩經(jīng)?。?詩經(jīng)?廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。2、按體制?詩經(jīng)?分“風(fēng)“雅“頌三大類。 a、“風(fēng)有十五國風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是?詩經(jīng)?中的精華。 b、“雅分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。 c、“頌分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 3、?詩經(jīng)?的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。 a、賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也。鋪陳 b、比者，以彼物比此物也。比喻 c、興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想 d、風(fēng)、雅、頌和

19、賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義 詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝 ?詩經(jīng)?中的?國風(fēng)?和?離騷?并稱“風(fēng)騷，代表我國現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)。3、整體感知1教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。誦讀的節(jié)奏：“二、二節(jié)拍2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標(biāo)明疑問。4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。5、梳理課文敘事線索。4、具體研習(xí) 教師提問，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？答：女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。 男子：外表忠厚、殷勤主動(dòng)、實(shí)那么性情暴躁易怒。2、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。這兩句話揭示了當(dāng)時(shí)什么樣

20、的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？答：在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的不斷形成和父系社會(huì)的進(jìn)一步確立，男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生。?氓?反映了男女不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3、“桑之未落，其葉沃假設(shè)?！吧Ｖ湟?，其黃而隕。似乎和全文無關(guān)，能否刪去？假設(shè)分別改為“女之妙齡，其美也甚。“女之老矣，其色也隕，好不好？ 答：不好，這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。5、課文重點(diǎn)： 1、第三章“桑之未落，其葉沃假設(shè)，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個(gè)相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比。2、第四章“桑之落矣，其黃而隕既引起聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，引發(fā)下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的表達(dá)，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興。3、整體看是以桑葉由

21、鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。結(jié)合課后練習(xí)第2題4、詩三、四、五章刻畫了女主人公什么樣的形象？ 勤勞、忠貞，同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒。5、結(jié)合文章最后一章，全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？ 勤勞、溫順、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈6、結(jié)合課后練習(xí)二，從全文看，本詩運(yùn)用了什么樣的寫作手法？ 全文直陳其事，運(yùn)用了“賦的寫作手法。也運(yùn)用了“比“興的寫作手法。6、思考問題 1、應(yīng)如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇? 2、試分析“氓的性格特點(diǎn)? 3、?梁祝?和?氓?都是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士的形象，對(duì)此，你有什么思考

22、？怎樣認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象？ 7、作業(yè)： 1、翻譯詩歌第六章2、以書面表達(dá)形式完成思考題3五、板書設(shè)計(jì)在板書的設(shè)計(jì)方面，主要突出了重點(diǎn)內(nèi)容，概括詩歌每段的內(nèi)容，展現(xiàn)人物形象。表達(dá)了概括性、簡(jiǎn)潔性。安靜地淌著，秋風(fēng)把深秋最后的幾朵花打落，花瓣浮散在水面上?高一語文說課稿 篇4今天我就課文?殽之戰(zhàn)?第一課時(shí)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設(shè)計(jì)。我說課的內(nèi)容是人教版高中語文課本第五冊(cè)第五單元第十六課?殽之戰(zhàn)?。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭(zhēng)奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭(zhēng)霸，不聽老臣蹇叔的意見，悍然出兵襲鄭。鄭愛國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準(zhǔn)備，一方面送信回鄭，致使秦軍無

23、功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截?fù)羟剀姷臍ブ畱?zhàn)。一、說教材1、闡述教材的地位和作用。高中課本文言文局部重點(diǎn)文章六篇，?殽之戰(zhàn)?是其中的壓臺(tái)好戲。我們知道，?左傳?博大精深，源遠(yuǎn)流長，歷史人文色彩極為濃重，而?殽之戰(zhàn)?是其中的精彩篇章，不管是內(nèi)容還是形式，都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇文章有深度有廣度，對(duì)高中文言文學(xué)習(xí)起到總括、升華作用，是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑，值得我們?nèi)パ芯?，正適合研究性閱讀。通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。2說教學(xué)目標(biāo)。高中語文教學(xué)大綱明確指出：要通過高中教學(xué)，使學(xué)生“具有

24、初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。新的高中語文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)了課題學(xué)習(xí)，專題研究等研究性學(xué)習(xí)方式。因此，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原那么，我把?殽之戰(zhàn)?的學(xué)習(xí)定位為在語文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。我將打破傳統(tǒng)常規(guī)，第一課時(shí)疏理篇章結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)疏通疑難字詞句，第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。根底知識(shí)目標(biāo)：把握文章思路和內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭(zhēng)的來龍去脈。這是我依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本課的要求而確立的。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。這是結(jié)合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn)：邏輯思維較強(qiáng)，渴望高層次的開展和深層次的分析，

25、但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立。德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“以貪勤民敖景燎岬小北匕艿牡覽恚對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛國主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。3說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見為線索，把紛繁復(fù)雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握文章思路上，至于人物形象，表現(xiàn)手法，就適當(dāng)點(diǎn)到為止，不做過多分析。分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開頭一段。因?yàn)榈谝欢翁崾救牡拿}絡(luò)，可以理清文章思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過這節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，

26、創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到滿足感和自信心。二、說教法和學(xué)法1。交流互動(dòng)式結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助已有的知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。交流式結(jié)構(gòu)，即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過程中，解決語文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，以求到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文思維和語言表達(dá)能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于劇烈的，緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。通過交流，教會(huì)學(xué)生如何與人相處，也正是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的表達(dá)。互動(dòng)式結(jié)構(gòu)突出了師生在語文教學(xué)活

27、動(dòng)中的雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分表達(dá)老師的“導(dǎo)和學(xué)生的“學(xué)的應(yīng)有地位。教師作為學(xué)長參與學(xué)習(xí)，共同探究知識(shí)。采用互動(dòng)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要我們語文老師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。2。研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問題為中心，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、研究探索，去表達(dá)、去創(chuàng)造，從而感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)，而且“會(huì)學(xué)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問題研究為中心，問題的來源可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據(jù)。英國有句諺語：Doubtisthekeytoknowledge

28、。問題是翻開知識(shí)寶庫的鑰匙愛因斯坦得出結(jié)論：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。目前我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師問學(xué)生答的學(xué)習(xí)模式。在這節(jié)課，我將建立開放型中學(xué)語文教學(xué)模式，努力讓學(xué)生就課文提出問題，多提問題，探究問題，解決問題。3使用CAI課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。由于CAI課件具有投影片所沒有的動(dòng)態(tài)變化，而且操作簡(jiǎn)單易行又靈活自如，真正表達(dá)了電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。CAI課件以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和穩(wěn)固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率。通過多媒體的動(dòng)態(tài)功能節(jié)省了時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)，很好地解決了課堂知識(shí)容量大與課時(shí)緊的矛盾。三、說教學(xué)過程在確定了教學(xué)目

29、標(biāo)、重難點(diǎn)的根底上，本課時(shí)我的教學(xué)思路主要是運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論，以信息反應(yīng)為主線，將“交流互動(dòng)學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊研究，邊思考，邊提問，邊交流，邊創(chuàng)新，到達(dá)掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。認(rèn)知理論中的格斯塔學(xué)派認(rèn)為，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題，而問題的難度還可加深。新課上課了，我自稱是秦穆公，先簡(jiǎn)介相關(guān)歷史、地理知識(shí)，以及杞子密報(bào)襲鄭的這一時(shí)代背景。“我說：“朕要向蹇叔討教，不知老愛卿意下如何？請(qǐng)同學(xué)們扮蹇叔，答復(fù)：“此行是勝是負(fù)？并出示地圖。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為研究性

30、學(xué)習(xí)埋下伏筆。啟發(fā)引導(dǎo)的原那么感知一石擊開千層浪，學(xué)生紛紛以蹇叔的身份，預(yù)測(cè)秦軍東征的開展趨勢(shì)，分析原因。班上不乏軍事愛好者，至少會(huì)推出以下情況“志在必得“戰(zhàn)線太長“螳螂捕蟬，黃雀在后。運(yùn)用猜測(cè)后再驗(yàn)證，讓學(xué)生翻開課本，齊讀第一自然段后我正音。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用推斷的方法培養(yǎng)思維想象能力表達(dá)了興趣性、互動(dòng)性創(chuàng)造性相結(jié)合的原那么設(shè)疑就第一自然段分析蹇叔是如何論戰(zhàn)的。師展開課件講明學(xué)習(xí)的方法，把全班分為假設(shè)干小組，由小組代表發(fā)言借助課件進(jìn)行總結(jié)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的來龍去脈，把握全文脈絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力教會(huì)學(xué)生運(yùn)用分析的方法表達(dá)了教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原那么研究我出示八張圖畫，請(qǐng)大家瀏覽全文，根據(jù)課文

31、推測(cè)人物的姓名、畫面內(nèi)容。在關(guān)鍵處我加以點(diǎn)撥。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終面向全體學(xué)生，因材施教，盡力創(chuàng)造條件，讓每個(gè)人都有時(shí)機(jī)，跳一跳摘到桃子，享受到成功的喜悅接著加上小標(biāo)題，給八個(gè)場(chǎng)面排序，最后一個(gè)場(chǎng)面我點(diǎn)撥：秦穆公此時(shí)會(huì)對(duì)蹇叔說什么？借以分析秦失敗的原因；師生共同補(bǔ)充細(xì)節(jié)，水到渠成總結(jié)出文章結(jié)構(gòu)圖。糾正學(xué)生拿著譯文學(xué)習(xí)文言文的方法，突破了教學(xué)的難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力觀察能力分析綜合能力直觀性和抽象性相結(jié)合的原那么表達(dá)了高難度與螺旋式的認(rèn)知方式相結(jié)合的原那么教學(xué)板塊之二：深入研究，提高閱讀能力討論乘熱打鐵，提出問題：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中誰是正義的一方？為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，提高同學(xué)們的鑒賞能力，我將把辯論

32、會(huì)引入課堂。同學(xué)們進(jìn)一步細(xì)讀課文充分利用注釋找出依據(jù)，輪流發(fā)言，互相爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中拓展思路，完善修正自己的觀點(diǎn)。我充分肯定學(xué)生的研究所得，鼓勵(lì)學(xué)生修正他人觀點(diǎn)。我將引入物理學(xué)科“參照物一詞的定義對(duì)同學(xué)們的發(fā)言僅做簡(jiǎn)短的概述或轉(zhuǎn)述點(diǎn)評(píng)。整個(gè)課堂營造為自由和諧、活潑而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛。我讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，積極進(jìn)行角色參與，設(shè)想“如果你是弦高，你將會(huì)怎樣去做？這樣，一方面有助于培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義精神，另一方面有利于現(xiàn)代思維與古老文化相碰撞讓“古老的語文教學(xué)插上現(xiàn)代化的翅膀，讓古老文化煥發(fā)出青春。通過學(xué)生自己動(dòng)眼篩選，動(dòng)腦思考，動(dòng)口討論，動(dòng)手圈劃去掌握知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，把蘊(yùn)藏在知識(shí)中的智力因素轉(zhuǎn)

33、化為智力的開展。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和逆向思維表達(dá)了教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)原那么和差異性教學(xué)原那么表達(dá)創(chuàng)造要求學(xué)生拓展思路，提出創(chuàng)新的問題。讓學(xué)生從不同角度，對(duì)作品的主旨，寫作特色，乃至一句話，一個(gè)詞的選用，暢所欲言，各抒己見，互相促進(jìn)，共同提高。我將對(duì)學(xué)生討論中的問題作出點(diǎn)評(píng)，充分肯定同學(xué)們的研究戰(zhàn)果；對(duì)有些爭(zhēng)議較大或較難的問題，我提供背景資料而不做出結(jié)論，留下教育空白之美，也有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的熱情。并推薦相關(guān)書目，便于學(xué)生課后查閱研究，嘗試撰寫小論文。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究、解決問題的能力滲透性原那么總結(jié)評(píng)價(jià)如果說前面幾個(gè)環(huán)節(jié)是“畫龍，那么，本環(huán)節(jié)那么是“點(diǎn)睛?！罢?qǐng)找出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的語句。發(fā)現(xiàn)只有

34、一句。引起學(xué)生的思考后，我點(diǎn)撥：與已經(jīng)學(xué)過的課文?曹劌論戰(zhàn)?相比擬，了解文章的思路。師生共同討論，得出?左傳?的顯著特點(diǎn)是：寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)重在揭示決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的各種因素，不直接描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。突出教學(xué)的重點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)問題的思考，升華學(xué)生的思維溫故而知新原那么、舉一反三作業(yè)提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？布置作業(yè)：1自行歸納本課文言常用實(shí)詞。2根據(jù)課文創(chuàng)作劇本，排演話劇培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為下兩節(jié)課鋪路搭橋。高一語文說課稿 篇5一、教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。2、理解詞的內(nèi)容，借助朗讀、想象，使學(xué)生從中受到美的熏陶。二、重點(diǎn)難點(diǎn)

35、：1感悟詞中田園生活的意境2體會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)。四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、解題。說到田園，人們往往會(huì)聯(lián)想到這樣一些詞：阡陌交錯(cuò)、竹木扶疏、田舍掩映、雞犬相聞.田園以其獨(dú)特的魅力吸引著許多文人吟詩作畫，心馳神往。下面，就讓我們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾其詞可分為：抒寫愛國情懷的英雄詞，描繪田園風(fēng)光的農(nóng)村詞，體物言情的詠春詞和艷情詞。描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜，走進(jìn)田園，共同領(lǐng)略田園所特有的美。誰來讀讀課題？?清平樂 村居?。師指名讀。板書：清平樂 村居 宋 辛棄疾宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)清平樂樂要讀yue,不讀le是詞牌，每首46個(gè)字，

36、分為上下兩片，上片有4個(gè)韻腳，下片有3個(gè)韻腳字。 引導(dǎo)學(xué)生了解其他詞牌詞牌還有很多呢：念奴嬌、浣溪紗、虞美人,沁園春也是的，對(duì)了，還有蘇軾明月幾時(shí)有的那個(gè)叫水調(diào)歌頭!后 面的村居才是詞的題目，村居是什么？鄉(xiāng)村人家。關(guān)于題目村居激發(fā)學(xué)生的想象：村居有什么景致呢？學(xué)生接觸到的首先是題目。一個(gè)村居會(huì)令孩子們浮想聯(lián)翩。會(huì)想到小橋、流水、人家；還會(huì)想到青山、綠水、樹林，會(huì)聞到花香，會(huì)聽到鳥語、泉聲有了這個(gè)情感體驗(yàn)，對(duì)于走進(jìn)辛棄疾所要描繪的世界是大有幫助的，在農(nóng)村生活的孩子讀的時(shí)候更多的是一種比擬，一個(gè)良好的情感鋪墊便形成了。二、恬淡走近詩詞、走向村居,走進(jìn)辛棄疾所描繪的鄉(xiāng)村圖景1. 學(xué)生試讀， 檢查自學(xué)

37、效果。讀對(duì)讀通2.聽錄音朗讀，聽清節(jié)奏，老師對(duì)照正音。 明確詞的節(jié)奏。茅 檐 低 小， 溪 上 青 青 草。 醉 里 吳 音 相 媚 好， 白 發(fā) 誰 家 翁 媼。大 兒 鋤 豆 溪 東， 中 兒 正 織 雞 籠。 最 喜 小 兒 無 賴， 溪 頭 臥 剝 蓮 蓬。學(xué)生再齊讀一遍。 在吳音中 走入村居,悠閑走進(jìn)詩詞。自己讀懂過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小,但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草,這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好,大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬.多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也 陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首

38、詞。 溫馨、清新、恬靜、親情、活潑三、學(xué)習(xí)上片上闕： 1 茅檐低小，溪上青青草是怎樣的一幅情景呢，誰來說說？a、茅屋又低又小，溪邊上長的青青的草。 茅檐的本意是什么？茅房的的屋頂向旁伸出的邊沿局部這里又是什么意思？ 這里的茅檐代指茅屋。如果屋檐低小的話，那這個(gè)茅屋肯定也是低小典型的江南農(nóng)村小景，富于田園特色：清新、秀麗 、悠然、生機(jī)勃勃b、那醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼吳音：吳地的方言，當(dāng)時(shí)辛棄疾就在吳地生活。相媚好：彼此之間很親熱。翁媼：老年夫妻。媼：老年婦女的代稱。又是怎樣的一幅情景呢，誰來用你的語言描述出來？溫馨、恬靜、親情、閑適、天倫之樂小結(jié)：上片寫了具體哪些人、景、物？茅檐 小溪、青

39、草、翁媼 板書 過渡一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊著天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？如果說清新、秀麗、悠然自得的美景讓白發(fā)夫妻倆內(nèi)心愉悅的話，那又是什么讓他們覺得幸福呢？結(jié)合詞的下片下闕，用你的語言描述一下所看到的。大兒鋤豆溪東：大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。中兒正織雞籠：二兒子正在編制雞籠。最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子。這里有個(gè)詞跟我們平時(shí)所理解的意思不一樣的無賴：頑皮，可愛的意思。溪頭臥剝蓮蓬：趴在溪邊剝蓮蓬取蓮子吃 .小結(jié)：那么，下片又具體寫了哪些人、景物的？大兒、 中兒、小兒 板書這又是一幅怎樣的圖畫呢？各盡其力，各得其樂， 其樂融融哦，我們明白了。 如果說清新、秀麗、悠然自得的自然

40、美景讓白發(fā)夫妻倆內(nèi)心愉悅的話， 那么大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠再加上老年得子，小兒又是這樣頑皮可愛，怎么能不讓他們覺得幸福，盡享天倫之樂呢！看來啊，這個(gè)醉是源于幸福的酒未醉來人先醉.同學(xué)們，我們?cè)僖积R來朗讀這種其樂融融的幸福吧： 茅 檐 低 ?。⌒蕾p中 走出村居,自然外化詞意。理解詞意，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。讀好讀出來關(guān)于?清平樂 村居?中重點(diǎn)詞的交流、討論？1. 醉的多角度理解白發(fā)翁媼真的是因?yàn)楹攘司谱砹藛幔?不是？ 那是因?yàn)槭裁矗壳逍滦沱?、悠然自得的自然美景和老人生活的幸福在教學(xué)參考中，醉的解釋是喝醉的意思。但在上這一課的時(shí)候，我將引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥這個(gè)答案，大膽討論：認(rèn)為醉是陶

41、醉，老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。這樣的理解未嘗不可，因?yàn)樵姼璞緛砭陀凶约旱牟淮_定性。2、無賴中現(xiàn)真情無賴二字應(yīng)該說是這首詞中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。外表上的貶義卻恰恰顯示了詞人對(duì)小兒的喜愛。在對(duì)這個(gè)詞的教學(xué)時(shí)，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，通過學(xué)生的生活體驗(yàn)，來到達(dá)對(duì)詞的理解。但是詞人到底是喜歡小兒的什么？他的可愛、天真、無憂無慮這可以結(jié)合辛棄疾的心境來看，還有剝蓮蓬的專著因?yàn)樵诤⒆拥难壑羞@也是他的工作。3、對(duì)最的關(guān)注我們注意到詞人對(duì)小兒的喜愛，往往會(huì)無視詞人對(duì)大兒、中兒的情感。大兒、中兒都在勞動(dòng)，按照我們傳統(tǒng)的看法，他們應(yīng)該是值得贊揚(yáng)的，其實(shí)辛棄疾對(duì)他們感情已經(jīng)通過

42、一個(gè)最字展現(xiàn)了出來。詞人是喜歡大兒、中兒的勤勞的，但是他們和小孩來比顯然不可同日而語，稍加點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)理解。這樣就不會(huì)產(chǎn)生誤解了。五、精讀品位，體會(huì)意境人們常說，詩中有畫，畫中有詩。 這首 詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅之情，客觀上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情

43、。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游，來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)上闋勾勒環(huán)境襯托氣氛。作業(yè)：1.發(fā)動(dòng)學(xué)生查找有關(guān)江南、村居的詩詞。在縱向回憶低年段閱讀過的?江南?、?憶江南?、?水鄉(xiāng)歌?后，找辛棄疾的?西江月?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前等好詩好詞，甚至還要到找網(wǎng)站上的FLASH動(dòng)畫賀卡?夢(mèng)里水鄉(xiāng)?、?江南?等；讓他們?cè)谡Z文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中：中國不愧是詩詞的國度，古往今來流傳著許多不朽的詩篇，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì)在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基。在積累中 放眼村居,漫步走進(jìn)詞海。讀寬讀下去2 聯(lián)系插圖，仔細(xì)觀

44、察圖上的人物、景物，想象他們說了些什么，又做了些什么。同學(xué)們把自己最喜愛的畫面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來：或者用線條、色彩重現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬然的風(fēng)景；或者用生動(dòng)的文字描繪了大兒鋤豆溪東那汗滴河下土卻充盈著秋的期待的情景；或者以聲情并茂的朗讀展現(xiàn)垂髫少年臥剝蓮蓬的動(dòng)人畫面；或者化靜為動(dòng)，創(chuàng)造性地演繹醉里吳音相媚好的情景3.背誦?清平樂 村居?。板書：清平樂 村居宋 辛棄疾茅檐 小溪 青草翁媼 吳音 相媚好 醉大兒 中兒 小兒 喜高一語文說課稿 篇6一、自讀的準(zhǔn)備自讀是一種語文閱讀能力，僅僅在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的貫穿還不夠。為了讓學(xué)生能創(chuàng)造性地讀好?柳毅傳?，我在前面的課文?促織?的學(xué)習(xí)中，采取了條塊分割

45、分段、分組的研讀學(xué)習(xí)方法，實(shí)施了方法點(diǎn)撥教師示范解讀第一段師生集體研讀第二段學(xué)生分組討論第三至第九自然段中心發(fā)言補(bǔ)充發(fā)言教師總評(píng)包括總結(jié)全文的教學(xué)流程。學(xué)生已經(jīng)初步獲得了自我研讀的體驗(yàn)，教師已經(jīng)為學(xué)生墊好了自讀的底子。二、自讀的點(diǎn)撥既然是創(chuàng)造性自讀，我不想給學(xué)生傳授什么知識(shí)，更不想用什么情感和觀點(diǎn)去感染和影響學(xué)生，盡量讓他們?cè)谧宰x中去體驗(yàn)一切。在師生一道誦讀課文的根底上，我給學(xué)生提供了幾個(gè)自讀研究參考題，適當(dāng)?shù)慕o予了方法或內(nèi)容上的點(diǎn)撥。具體內(nèi)容如下ppt幻燈片展示：自讀研究參考題：(注意：這只是研讀方向或研讀的副標(biāo)題，不可視為題目)文言知識(shí)點(diǎn)滴集萃方法提示：任選一個(gè)文言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸類、整理、

46、延伸及總結(jié)。參考內(nèi)容：幾種典型文言句式詞類活用現(xiàn)象虛詞積累及拓展實(shí)詞積累及拓展我眼中的龍女、柳毅、錢塘君、洞庭君形象內(nèi)容提示：可以從性格特征和思想內(nèi)涵兩方面去探討，也可以進(jìn)行比擬評(píng)析。課文表現(xiàn)藝術(shù)管窺方法提示：不求面面俱到，采取“抓住一點(diǎn)，不及其余的研討方法，也可以進(jìn)行多方位的比擬閱讀。參考內(nèi)容：情節(jié)結(jié)構(gòu)語言藝術(shù)人物塑造課文思想意義初探方法提示：可以超出作者本人或其他評(píng)論家的理解，讀出你最動(dòng)人的思想，還可以此為引發(fā)點(diǎn)，延伸或拓展你的思維理解。參考題目：愛情呼喚自由時(shí)代需要熱心腸別悲凄，幸福路我來闖！三、自讀的實(shí)施創(chuàng)造性自讀的最好表現(xiàn)形式是用真純的文字把自己的心得寫出來。在點(diǎn)撥的根底上，我組織大

47、家在課堂上撰寫自讀筆記，為改變學(xué)生學(xué)習(xí)的拖沓作風(fēng)，促發(fā)學(xué)生的靈感，我采取當(dāng)堂收卷的方式。自讀筆記的撰寫至少應(yīng)該有兩個(gè)層次：一般創(chuàng)造性的知識(shí)整理和較高層次的創(chuàng)造性地閱讀理解，而我更加側(cè)重于鼓勵(lì)后者的寫作。自讀，應(yīng)該是使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)向現(xiàn)代的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的良好契機(jī)，也是學(xué)生把從教讀課文中所獲得的閱讀能力轉(zhuǎn)化為自我閱讀能力的鍛煉過程。閱讀所獲得的體驗(yàn)，比起那些題海戰(zhàn)術(shù)的閱讀訓(xùn)練也許還會(huì)更有效些。四、自讀的展評(píng)在學(xué)生的自讀作品中，我發(fā)現(xiàn)我原先考慮到的所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生幾乎都有涉及，體會(huì)得也很到位。更讓人欣喜的是，我從學(xué)生的作品中讀到了學(xué)生無限的創(chuàng)造力，有的探討還是我自己在閱讀過程中，無視的

48、，或是沒有發(fā)現(xiàn)的。就寫作的形式來講，作品也超出了單一的鑒賞文章模式，有的由此文聯(lián)想到了女權(quán)運(yùn)動(dòng)和女權(quán)思想，還有的以抒情的筆調(diào)和社橘樹的視角，來抒發(fā)自己對(duì)課文的情感，也有的把?語文讀本?的有關(guān)文章拿來比照閱讀等等，不一而足。我把這些作品進(jìn)行歸類整理，然后組織學(xué)生按專題分門別類地進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生作品的展評(píng)，方式可以是多種多樣的。從內(nèi)容上看，可以是片斷式的局部展示，也可以是整篇文章的全部展現(xiàn)等等；從形式上看，可以是師生的點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生的自我展評(píng)等等。最后，我把這些作品制成ppt展示課件，結(jié)集辦了一份班報(bào)，讓學(xué)生們?cè)诙喾N形式的展示中嘗試到成功的喜悅。從他們興奮的臉上，我明白了：那種喋喋不休的“

49、傳經(jīng)送道是絕對(duì)沒有他們自主閱讀吸引人的了!其實(shí)，我們僅僅從學(xué)生的文題中就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著無限的閱讀潛能：?“禮中窺洞庭?不給天帝面子的錢塘?寥寥數(shù)語現(xiàn)明君?“俠肝義膽還是“憐香惜玉?掙脫枷鎖，讓愛自由?從龍女看中國女性的地位?出于塵也歸于塵的社橘樹?獨(dú)特的想象奇異的世界?見義需勇為?神話下的幾抹影子?水與火的較量?仙與人的疊合?自由的花才嬌艷?從柳毅傳中讀唐代的神仙境界?等等。最后，還是聽聽學(xué)生的自讀之聲，讓他們稚嫩而勇敢的聲音來為我們創(chuàng)造性自讀的真正魅力喝彩助威：我不以為錢塘君是個(gè)英雄，他應(yīng)該只是個(gè)武夫，至多也只能算個(gè)真空中的英雄。他發(fā)怒，那么是一方土地洪水泛濫長達(dá)九年；他有恨，那么殺生六十

50、萬，殃及六百里；他的一個(gè)噴嚏，一聲怒吼，都會(huì)讓無數(shù)的生靈留下傷疤。他憑借的是自己的威猛，而把自己的情感渲泄得淋漓盡致，以致于一發(fā)不可收拾。聲勢(shì)的浩大，這也是“神的靈性才驚動(dòng)天地，然而，這是不值一提的如果人有了力量，照樣可以展現(xiàn)出雄壯的場(chǎng)面，因?yàn)榍楦械匿中故敲總€(gè)人都會(huì)的。我覺得他在沒有他物的時(shí)空中，才可以盡情地渲泄自己，大展雄壯之美，并且不留下任何破綻。譚劫龍女的不幸來源于包辦婚姻，至少洞庭君應(yīng)該為女兒的不幸負(fù)一半的責(zé)任。也許是出于其與涇川家的世交，也許是出于門當(dāng)戶對(duì)的世俗思考，也許還有什么不得已的苦衷，但他還是親手把自己的女兒嫁給了一個(gè)“樂逸之徒。這便是一個(gè)德高望重的中庸者不斷隱忍所釀成的悲劇

51、。呂杰龍女很不幸卻又很幸運(yùn)：首先她嫁給了涇水龍君的次子，這是古代的所謂門當(dāng)戶對(duì)的“良緣，但偏偏涇川次子不務(wù)正業(yè)而且由于婢仆之言而輕視龍女，龍女的公婆卻幫親不幫理的糟踏龍女。這時(shí)的龍女沒有打掉牙往肚子里吞，而是尋求到了柳毅的幫助，這是龍女不幸中的第一層幸運(yùn)；洞庭龍君他們沒有以“嫁出去的女，潑出去的水的態(tài)度看待來龍女，錢塘君怒殺涇川為侄女出了氣，此龍女之二幸；玉皇大帝沒有降罪于錢塘，為三幸；龍女后來嫁與柳毅，柳毅未以“破鞋視之，這是四幸。我們從龍女的幸與不幸中，讀到了包辦婚姻的惡果，同時(shí)也觸摸到了作者的新婚姻觀念“一女能待二夫。唐橙橙矛盾之中見真人：劉毅見龍君“設(shè)拜，見錢塘君“趨拜之，可見其“知禮

52、，但其后劉毅連問：“錢塘，何人也？“何故使不知？似有不懂規(guī)矩之嫌，但我覺得，正是這“知禮與“不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，作者刻畫出了一個(gè)下層儒生的真切形象，知書達(dá)理之中流露出來的幾許率真；柳毅為龍女毅然前往龍宮，途中也未見其怯懦的表現(xiàn)，其勇敢可見一斑，可當(dāng)他見到錢塘君“真身時(shí)，卻“恐蹶仆地，其膽小，又讓人可憐，或許作者是在以怯襯勇，使勇更勇，從而凸現(xiàn)出其勇氣后的善良與狹義；柳毅還家后訪洞庭時(shí)，毅答武夫話曰：“走謁大王耳，并且“不告其實(shí)，足見他的機(jī)智和謹(jǐn)慎，而龍女只是他路上偶遇之人，所說的話未必全可信，況且，龍女還“聞君將還吳，確實(shí)有些蹊蹺，柳毅還“氣血俱動(dòng)，恨無羽毛，不能奮飛，其愚又之極，我想，作者這樣在

53、矛盾中突出他的善良是別具匠心的。胡南“景從云合四字，不僅形象地描繪出了洞庭君隨從的眾多，還把侍從唯命是從以及臣僚的仗勢(shì)情態(tài)刻畫得惟妙惟肖。張成成作者在刻寫洞庭君的禮儀之舉的過程中，流露出了一種平等、民主的思想。也許他希望當(dāng)時(shí)的天子，能夠?qū)Σ家缕矫褚远Y相待，能夠互拜互舉。然而在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)中，這也許只能是水中花、鏡中月了。葛藍(lán)天?柳毅傳?是想象佳作，真是美不勝收：龍宮的超凡脫俗之美或許讓?西游記?神往已久了，大有摹仿此文的嫌疑；洞庭、錢塘人如其名內(nèi)涵美，讓人頷首稱笑；人界與神界難得的和諧之美，使水火都相融了。王建芳?jí)言?！沖冠一怒吃薄情，我獻(xiàn)歪詩一首給錢塘：涇川頑童意猖狂，縱情聲色棄新娘。唯

54、有龍宮錢塘君，敢教次子見閻王。王嘯高一語文說課稿 篇7各位評(píng)委老師上午好，我是語文號(hào)，我今天說課的題目是?燭之武退秦師?下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、三個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材?燭之武退秦師?是高中語文第一冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。?燭之武退秦師?選自先秦歷史散文?左傳?，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危假設(shè)累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。大綱要求及本課在教材中的地位和作用：?高中語文教學(xué)大綱?對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識(shí)。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、

55、智力開展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為a知識(shí)目標(biāo)：了解?左傳?有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。b能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家平安的愛國主義精神。4.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的根底上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武高超的說辭藝術(shù)二、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語文能力。我準(zhǔn)備采用以下幾

56、點(diǎn)教法：1、演示法：利用多媒體設(shè)備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。2、情境教學(xué)法：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學(xué)生獲得感同身受的效果。3、討論分析法：通過設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體的學(xué)法有：1、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生合作交流，不僅可以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還起到了加深對(duì)文本內(nèi)容理解的作用?？芍^一舉兩得。2、朗讀法：在朗讀過程

57、中，讓學(xué)生體會(huì)到曲詞的抒情性和音韻美。對(duì)于詞曲的學(xué)習(xí)，朗讀法是最常用到的。3、勾畫圈點(diǎn)法：學(xué)生在閱讀過程將重要的字詞或存在疑惑的重難點(diǎn)勾畫出來，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨非讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是有人說“口才，電腦，英語，駕駛是當(dāng)今青年必須掌握的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請(qǐng)看?燭之武退秦師?此導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2落實(shí)根底，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問

58、題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如佚，縋。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，或者是聽范讀，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師以多媒體出示Q1，Q2，教

59、師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。燭之武是怎樣說服秦伯退師的？燭之武的說辭共125個(gè)字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次1站在秦國立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。2說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。3進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。4再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。5從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的開展。文章對(duì)“退秦師的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之

60、狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和保衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。?左傳?就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動(dòng)。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4拓