如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

1、教師該如何與家長(zhǎng)溝通的技巧 教師和家長(zhǎng)是一種雙向性的溝通，孩子們的健康成長(zhǎng)是第一要事，作為學(xué)校和教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，作為學(xué)生的家長(zhǎng)，當(dāng)然也有責(zé)任積極與校方溝通。家長(zhǎng)們都知道，通常情況下，“老師”在學(xué)生眼里是“神圣”的人物，老師的話幾乎奉為“圣旨”。有些孩子在家里不聽(tīng)話，不聽(tīng)勸告，做家長(zhǎng)的總是一句：“告訴你老師”，孩子會(huì)立即接受勸告。家長(zhǎng)如果很好地利用這一點(diǎn)，積極主動(dòng)地與老師保持密切聯(lián)系，將給孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)帶來(lái)極大的幫助。有些家長(zhǎng)往往喜歡在孩子面前對(duì)任課老師評(píng)頭論足，這是對(duì)老師不尊重的表現(xiàn)，缺乏信任與尊重，就談不上真正意義上的交流與溝通，特別是當(dāng)學(xué)校和老師有考慮不周、方法欠妥時(shí)，

2、家長(zhǎng)要表現(xiàn)出充分的理解和寬容，這樣就會(huì)使雙方關(guān)系更為密切，這時(shí)候再談溝通就順理成章了，所以家長(zhǎng)在孩子們面前評(píng)論老師時(shí)，要掌握分寸、正確評(píng)價(jià)，切莫信口開(kāi)河。就是孩子對(duì)老師有意見(jiàn)，或者老師確有過(guò)失時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心做好孩子的思想工作，幫助孩子理解老師的初衷和出發(fā)點(diǎn)是要他進(jìn)步，這樣有利于孩子的教育和成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。一是定期進(jìn)行電話溝通,短信溝通，主動(dòng)告訴家長(zhǎng)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，了解一下近期學(xué)生在家里的思想和學(xué)習(xí)情況等，特別是可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生進(jìn)步和退步的苗頭，以利于及時(shí)調(diào)整學(xué)校教育的內(nèi)容和方法。二是認(rèn)真組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)和家?；顒?dòng)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期至少召開(kāi)一到兩次家長(zhǎng)會(huì)，或舉

3、辦個(gè)性家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)可以比較全面地了解學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育改革的情況等，同時(shí)可讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)提出自己的看法和建議，這樣的溝通使學(xué)校教育和家庭教育走入同一軌道，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。三是采用家校聯(lián)系手冊(cè)進(jìn)行交流。對(duì)一些缺乏自覺(jué)性、自我控制能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)失的學(xué)生，教師每?jī)蓚€(gè)星期在聯(lián)系手冊(cè)上寫一下該生的主要表現(xiàn)等，家長(zhǎng)也可將孩子在家時(shí)的表現(xiàn)記入聯(lián)系手冊(cè)，這樣教師和家長(zhǎng)都能及時(shí)把握該生的基本情況，督促他們完成各項(xiàng)作業(yè)，及時(shí)改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極進(jìn)步。如何與家長(zhǎng)交流我們班上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)“特殊”的孩子L，之所以用特殊，是因?yàn)檫@個(gè)孩子的確與大部分孩

4、子不同，他很好動(dòng)，基本上坐不住，喜歡亂跑；語(yǔ)言發(fā)展很差，口吃很不清楚，很多話表達(dá)不全；脾氣很壞，只要一不隨他心愿，就會(huì)躺在地上大哭，孩子們必須順著他，要不然他的拳頭就會(huì)伸向誰(shuí).面對(duì)這樣一個(gè)可以說(shuō)讓人頭疼的孩子，是老師們都不愿意面對(duì)的，但是我們是老師，所以必須無(wú)條件接納他，而且還要尋求問(wèn)題的根源，幫助他，這就是我們的職責(zé)吧。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解、接觸，我發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題還是在父母的教育上，所以與他父母取得教育、思想上的一致對(duì)促進(jìn)他的發(fā)展有非常大的關(guān)聯(lián)，怎么和這樣的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)接受我們的建議，卻一直困擾我，因?yàn)槲抑肋@樣的家長(zhǎng)一般有兩種心態(tài)，其一強(qiáng)烈的排斥感，因?yàn)檫@樣的兒子讓她備受委屈，所以為了保

5、護(hù)自己的面子和兒子，當(dāng)然滿身盔甲，讓外力無(wú)法侵入；另一種強(qiáng)烈的自卑感，兒子表現(xiàn)不佳，從很大程度上顯示著自己教育的失敗，所以感覺(jué)立不起腰，抬不起頭。不論是上面哪種形式，對(duì)我們之間的交流都會(huì)帶來(lái)不利，對(duì)交流后的結(jié)果也就可想而知，所以如何打開(kāi)家長(zhǎng)的心門，就是一門藝術(shù)。為此，我思考了許久，終于在今天，我和他媽媽作了一次深談。 時(shí)間、空間慎重選擇： 虛榮心這個(gè)東西應(yīng)該是貶義的，但它卻實(shí)實(shí)在在的存在于每個(gè)人當(dāng)中，當(dāng)為人父母后，這樣的虛榮心也總是跳出來(lái)，具體表現(xiàn)當(dāng)孩子取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)從心底希望這樣的消息朋友們都知道，但當(dāng)自己的孩子出錯(cuò)時(shí)或是表現(xiàn)不佳時(shí)，家長(zhǎng)也從心底希望大事化小，小事化無(wú)。所以與一些特別調(diào)

6、皮搗蛋甚至“有名”的孩子家長(zhǎng)交談時(shí)，一定要注意交談的時(shí)機(jī)，切不可在幼兒入園或離園時(shí)，在教室里開(kāi)展，這個(gè)時(shí)間段，這個(gè)地點(diǎn)，進(jìn)進(jìn)出出的家長(zhǎng)很多，即使不知道你們的談話內(nèi)容，家長(zhǎng)們也能猜測(cè)幾分，這樣就會(huì)給交談的家長(zhǎng)帶來(lái)很大的心理壓力，快點(diǎn)結(jié)束是她們當(dāng)時(shí)最大的想法，所以交談不可能深入。所以要盡量避開(kāi)另外的家長(zhǎng)，空間上也要相對(duì)隱秘，給這些家長(zhǎng)一個(gè)安全的心理氛圍。就如今天，雖然我心中已有打算要找L媽媽談?wù)劊诩议L(zhǎng)開(kāi)放日的現(xiàn)場(chǎng)我絲毫沒(méi)有提及，而當(dāng)所有的家長(zhǎng)都離去之后，我留住了她，才開(kāi)始了我們的交談。仔細(xì)傾聽(tīng)意見(jiàn)： 每個(gè)人都希望別人能尊重自己，而認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，就會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)到這種尊重，同時(shí)在這樣的傾聽(tīng)中

7、會(huì)讓你更全面地了解家長(zhǎng)，所以和家長(zhǎng)交談時(shí)，先不要急著表明你的觀點(diǎn)，給家長(zhǎng)足夠的時(shí)間，讓她談?wù)勛约旱南敕ê退募彝ソ逃Ｈ缭诮裉斓慕徽勚?，從L媽媽的敘述中，我深刻感受到，對(duì)于這樣一個(gè)兒子，她有很多的無(wú)奈，面對(duì)兒子出現(xiàn)的問(wèn)題，很多時(shí)候他們也很彷徨和無(wú)措。給予家長(zhǎng)希望： 當(dāng)一個(gè)家庭中有這樣一個(gè)不受大家歡迎的孩子時(shí)，他的父母就只能接受來(lái)自各方面的“申討”，老師為了引起家長(zhǎng)的重視，會(huì)一次次將孩子的不良表現(xiàn)反饋給父母，其他被傷害孩子的家長(zhǎng)會(huì)要求這些孩子的父母好好管教，同事、親戚會(huì)輕描淡寫地告訴這些父母你的孩子是多么調(diào)皮，甚至等孩子們稍大一點(diǎn)，他們也加入了告狀隊(duì)伍，這一次次看似簡(jiǎn)單的過(guò)程，其實(shí)都如一把利刃，

8、一點(diǎn)點(diǎn)把這些父母心中的自豪和信任割舍，到了最后他們也覺(jué)得自己的孩子是無(wú)藥可求了。所以，這時(shí)作為老師就必須明確的表明自己的態(tài)度，將孩子的優(yōu)點(diǎn)在他的父母前挖掘出來(lái)，告訴家長(zhǎng)你的孩子在進(jìn)步，哪里進(jìn)步了，讓父母清楚地感受到他的孩子在老師眼中是有希望的，讓這些父母忍痛割舍的心中情再次復(fù)燃。在今天的交談中，當(dāng)L媽媽聽(tīng)到了我對(duì)他兒子的分析和肯定后，她露出了第一次微笑，凝重的表情一下子緩和了很多，我知道這時(shí)家長(zhǎng)的希望已經(jīng)點(diǎn)燃。提出教育建議： 孩子發(fā)展成這個(gè)樣子，與父母的教育一定有很大的關(guān)聯(lián)，但在與這些父母的交談中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性，這些父母在教育自己的孩子時(shí)，隨意性很大，對(duì)自己的行為、教育毫無(wú)意識(shí)，所以他們往

9、往會(huì)發(fā)出感嘆：我的孩子怎么會(huì)這樣？素不知孩子是家長(zhǎng)最好的鏡子，孩子耳濡目染，家長(zhǎng)的言行在長(zhǎng)期的熏陶下已滲透到孩子的心坎，而當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們又束手無(wú)策，不知道怎么教育。所以，這時(shí)需要做的就是找出癥結(jié)，讓家長(zhǎng)知道自己教育的弊端在哪里，接下去一定要給家長(zhǎng)提出具體的教育措施，這樣才會(huì)真正幫助到這些家長(zhǎng)，讓他們走入教育。如在于L媽媽交談中，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔幚砗⒆右蟮姆绞酱嬖诤艽蟊锥?，即先不同意，換來(lái)的是兒子的哭鬧，為了息事寧人，最后妥協(xié)，這樣的方式一長(zhǎng)，兒子就找到了治理父母的方式，久而久之兒子就養(yǎng)成了遇事就躺在地上大哭、打滾的壞習(xí)慣，L媽媽聽(tīng)我這么一分析恍然大悟，但隨即又緊縮眉頭，問(wèn)：”陸老師，

10、你說(shuō)這樣的情況怎么轉(zhuǎn)變?！笔茄剑B(yǎng)成壞習(xí)慣很容易，但要幫助孩子改掉壞習(xí)慣就很難了，家長(zhǎng)們往往會(huì)束手無(wú)策。所以當(dāng)時(shí)我根據(jù)我的專業(yè)知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)向L媽媽提出我的建議，即不是原則的問(wèn)題一般不要輕易說(shuō)不，一旦說(shuō)不，請(qǐng)堅(jiān)持，是原則、規(guī)范的問(wèn)題一定要堅(jiān)守，讓孩子看到父母的堅(jiān)定，當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，可以采用冷處理，孩子情緒穩(wěn)定后，談話或淡化。當(dāng)聽(tīng)到這樣的建議后，L媽媽直說(shuō)：“好，我回家試試，謝謝老師?！闭嬲\(chéng)面對(duì)整個(gè)過(guò)程： 在交往原則中有很重要的一點(diǎn)是平等、真誠(chéng)，在與家長(zhǎng)的交流中也要遵循這個(gè)原則，因?yàn)槲覀兊膶I(yè)和經(jīng)驗(yàn)，讓我們比一般的家長(zhǎng)略懂教育，但這不是高于家長(zhǎng)的理由，所以老師在與家長(zhǎng)的交談中，一定要放正心態(tài)，

11、以朋友、平等的身份與家長(zhǎng)交心，讓家長(zhǎng)感受到老師的真誠(chéng)、真心、真意，那么家長(zhǎng)回饋老師的也只能是真情實(shí)意了。 其實(shí)在和家長(zhǎng)的交往中，還有很多的方法，而且面對(duì)不同的家長(zhǎng)，交流的方法也會(huì)相應(yīng)改變，我上面所說(shuō)的只是針對(duì)那些“家有皮兒”的家長(zhǎng)，但不論是怎么樣的家長(zhǎng)，相信只要我們認(rèn)真對(duì)待，用心工作，家長(zhǎng)會(huì)成為我們的朋友。與家長(zhǎng)溝通的技巧各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家上午好！ 如今，當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。一個(gè)班級(jí)五六十位學(xué)生，一百多位家長(zhǎng)，眾口實(shí)在難調(diào)，教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！倍嘀魅蝿t是學(xué)校教育與家庭教育互相滲透的直

12、接操作者，如果與家長(zhǎng)溝通不暢，久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至對(duì)立，嚴(yán)重影響班級(jí)工作的正常開(kāi)展和家校關(guān)系的和諧發(fā)展。下面我就“與家長(zhǎng)溝通的技巧”這一話題，從三個(gè)方面談一下自己的初淺看法。 一、家長(zhǎng)類型及溝通技巧： 1、嘮叨型 典型癥狀：匯報(bào)孩子一天的安排，從刷牙到洗腳，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，同時(shí)向你訴說(shuō)孩子的種種不良表現(xiàn)，如何讓她傷透了心。她在一直訴說(shuō)，你連插話的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。 分析：這種情況較多見(jiàn)于媽媽，在孩子的教育方面未能得到爸爸的支持，屬于孤軍奮戰(zhàn)，她只看到孩子的缺點(diǎn)而忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn)。 對(duì)策：用具體的事例，幫助家長(zhǎng)重新審視自己的孩子，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看自己的孩子。 2、成績(jī)型 典型癥

13、狀：家長(zhǎng)和我講，孩子在小學(xué)時(shí)優(yōu)秀的表現(xiàn)，成績(jī)?nèi)绾魏茫狭酥袑W(xué)以后學(xué)習(xí)如何不得法，學(xué)習(xí)效率低下，語(yǔ)數(shù)外不突出，小科目一無(wú)是處。 分析：這是絕大多數(shù)家長(zhǎng)都具備的類型，不是應(yīng)試教育不好，而是純粹的應(yīng)試教育不好，能不能在搞應(yīng)試教育的同時(shí)融入一些人文關(guān)懷，要解決這個(gè)問(wèn)題，教師要改變，家長(zhǎng)更要改變。做這件事情是有一定風(fēng)險(xiǎn)的，往往會(huì)陷入兩難的境界，就好像在食品中加入添加劑，如果添加，有違自己的職業(yè)操守，如果不添加，產(chǎn)品的口味、色澤都將不被消費(fèi)者接受，結(jié)果是為對(duì)方考慮，而對(duì)方卻不買你的帳。 對(duì)策：我給家長(zhǎng)們滲透一種思想，孩子的發(fā)展，除了學(xué)習(xí)，還有豐富多彩的生活，成績(jī)要關(guān)注，學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)更要關(guān)注。 3、放任

14、型 典型癥狀：孩子不聽(tīng)我的，他爸爸在外地，希望您幫幫我。 分析：孩子長(zhǎng)期不服管教，讓家長(zhǎng)協(xié)助管理已成為不現(xiàn)實(shí)的想法。 對(duì)策：我認(rèn)為首先要對(duì)該家長(zhǎng)的情況表示同情，并讓她注意孩子在家的表現(xiàn)，一有進(jìn)步，馬上表?yè)P(yáng)，重新樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，重新樹(shù)立孩子對(duì)家長(zhǎng)的信心，同時(shí)要讓孩子體會(huì)到進(jìn)入中學(xué)后，充滿了新意，并在感恩班會(huì)上讓他說(shuō)出對(duì)家長(zhǎng)的感激之情，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。 4、指導(dǎo)型： 典型癥狀：家長(zhǎng)告訴我她的孩子是一位特殊的孩子，需要經(jīng)常表?yè)P(yáng)，但在幾次表?yè)P(yáng)之后，又有些驕傲，這時(shí)候需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，同時(shí)注意孩子的內(nèi)心是十分脆弱的，她的情感十分細(xì)膩，在她的心目中老師占有很高的地位，您

15、的一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響，所以希望您注意批評(píng)的方法 分析：這一類型的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在教育孩子方面很有章法，而且對(duì)于老師的管理透露出或多或少的擔(dān)心，從家長(zhǎng)的話中，能夠感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注。 對(duì)策：找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)明白，做任何事情都要有一個(gè)度，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注也是如此，過(guò)度的關(guān)心會(huì)讓孩子喘不過(guò)氣來(lái)，這是這一類家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題。試想：我們?nèi)旌蚴卦谝恢昱柙耘?，不停地施肥、澆水、翻土，后果是我們每一位都能想到的，“生命有無(wú)法承受之重”。 二、日常溝通： 1、家訪 作為一種日常溝通方式，越來(lái)越不被老師們看好。我們連鄰居家都很少去，又沒(méi)有什么太大的問(wèn)題何必給家長(zhǎng)制造麻煩，很多老師有這樣的想

16、法。 我倒是家訪過(guò)幾次，正好有幾位學(xué)生住在我家附近，而且確實(shí)有必要進(jìn)行家訪?？梢栽谑孪阮A(yù)約的情況下，了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)環(huán)境，也未嘗不是一件行不通的事。如果不是家訪，他們的情況我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道。 我曾經(jīng)教過(guò)一位這樣的學(xué)生，在班中表現(xiàn)良好，但是與家長(zhǎng)的關(guān)系較為緊張，以致影響到了該同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是我在班級(jí)中宣布，老師要去家訪，有愿意者可向老師發(fā)出邀請(qǐng)，有三四位同學(xué)當(dāng)真邀請(qǐng)我去他們家坐坐，其中沒(méi)有我剛才提到的那位同學(xué)。我把他找來(lái)，他談到了對(duì)家長(zhǎng)的不信任和沒(méi)有信心之類的話題，我說(shuō):老師去和你們家長(zhǎng)談?wù)勗趺礃?，學(xué)生同意了，于是約定在兩個(gè)星期后的周四晚上和該同學(xué)一起回家，不許準(zhǔn)備晚飯，同時(shí)

17、要求孩子從第二天上課開(kāi)始，每天帶一張由家長(zhǎng)書(shū)寫的前一晚在家學(xué)習(xí)情況鑒定書(shū)。學(xué)生如約都做到了，每天一張，鑒定寫的都是批評(píng)的語(yǔ)言和不滿的情緒，我安慰學(xué)生，在老師的眼中你還沒(méi)有這樣差，你要加倍努力，證明你可以。到了約定的時(shí)間，我在猶豫這件事情了，因?yàn)槲乙舱J(rèn)為家訪會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很大麻煩，但是當(dāng)我走出校門的時(shí)候，這位同學(xué)已經(jīng)在等候。一路上，我們很放松的聊了很多，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),有些話學(xué)生在辦公室是不會(huì)和你說(shuō)的，在學(xué)生眼中，辦公室是個(gè)很正式的地方，相對(duì)于談心，更適合批評(píng)。在與家長(zhǎng)的溝通中，我了解到了家長(zhǎng)在孩子面臨中考時(shí)的焦急情緒，聽(tīng)到了家長(zhǎng)對(duì)孩子的抱怨，看到了孩子在家長(zhǎng)面前的無(wú)奈所有這些，都讓我感

18、觸頗多，第二天我給家長(zhǎng)打了電話，進(jìn)行了溝通，達(dá)成一致：家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、少嘮叨，學(xué)生要在家中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，并在中間休息時(shí)與家長(zhǎng)溝通自己的安排，而此時(shí)家長(zhǎng)最好不要修改學(xué)生的計(jì)劃。家訪后，學(xué)生的狀態(tài)確實(shí)發(fā)生了變化，甚至在一次月考中數(shù)學(xué)突破了100分（120分的滿分），雖然他最終未能考取重點(diǎn)中學(xué)，但在中考前一個(gè)階段，他的學(xué)習(xí)比以前更努力，與家長(zhǎng)的關(guān)系也緩和了很多。 家訪要目標(biāo)專一，態(tài)度端正，注意職業(yè)道德。為學(xué)生所急，為學(xué)生所想的家訪才可以在良性循環(huán)中發(fā)展，才能給我們的教育工作起到積極的促進(jìn)作用。 2、面談 當(dāng)學(xué)生在校出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的情況，而用電話又顯得不太正式時(shí)，可以將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)面談。 幾點(diǎn)建議：

19、（1）如果不是需要馬上見(jiàn)面的事情，要給家長(zhǎng)選擇的時(shí)間。只因?yàn)闆](méi)交作業(yè)、說(shuō)話等，便要求家長(zhǎng)立刻趕到學(xué)校，甚至限定半小時(shí)、一小時(shí)，這樣會(huì)給家長(zhǎng)造成很大的麻煩，家長(zhǎng)是趕了過(guò)來(lái)，滿臉陪笑，連聲道歉，但是在家長(zhǎng)的心里，或多或少認(rèn)為我們有些小題大作，因?yàn)槲覀兺耆梢該Q一個(gè)時(shí)間或換一種方式來(lái)獲得同樣的效果。 （2）如果家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)在場(chǎng)，要注意自己的語(yǔ)言。避免過(guò)激評(píng)價(jià)和無(wú)痛呻吟，不合適的語(yǔ)言不僅不能讓家長(zhǎng)感受到你的良苦用心，反而產(chǎn)生反感情緒；草草的談話，沒(méi)有達(dá)成任何協(xié)議，反而讓學(xué)生覺(jué)得面談沒(méi)有任何威懾力，繼續(xù)我行我素，讓教師的管理陷入被動(dòng)。 （3）請(qǐng)把握與家長(zhǎng)面談的主導(dǎo)權(quán)。 我們把家長(zhǎng)叫來(lái)面談，就是要告知她

20、孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，讓家長(zhǎng)配合共同完成老師制定的教育方案。事實(shí)上，在很多情況下，有些老師的方案被家長(zhǎng)修改，甚至要面對(duì)家長(zhǎng)的發(fā)難，訴說(shuō)學(xué)校的管理如何不到位，這樣的面談將是一次失敗的面談。因此，我認(rèn)為在與家長(zhǎng)面談前要充分了解家長(zhǎng)的工作環(huán)境、家庭情況等個(gè)人信息，同時(shí)要明確本次面談的主題，圍繞主題從幾個(gè)方面說(shuō)明問(wèn)題，需要家長(zhǎng)做哪些事情，并按約定時(shí)間回訪，讓面談起到實(shí)效，而不是家長(zhǎng)與老師互相推諉責(zé)任的一次機(jī)會(huì)。 3、電話 通過(guò)電話與家長(zhǎng)溝通，就是一次不見(jiàn)面的面談，由于不是面對(duì)面談話，我們應(yīng)避免語(yǔ)言的隨意性，告知家長(zhǎng)本次通話的目的是什么，用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明即可。被長(zhǎng)時(shí)間的通話所困擾時(shí)，要學(xué)會(huì)選擇合適的

21、時(shí)間說(shuō)“不”。 4、短信 我個(gè)人很看好短信的溝通方式，只要是一款智能手機(jī)，就不會(huì)限定收件人的數(shù)量，群發(fā)一條短信對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不是難事，這樣很容易就組建了一個(gè)以班主任為中心的信息網(wǎng)，能夠第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不受時(shí)間和地域的限制。你可以將班會(huì)的主題發(fā)給家長(zhǎng)，告知你與學(xué)生們達(dá)成的協(xié)議，希望家長(zhǎng)積極配合；過(guò)節(jié)了，以朋友的身份發(fā)一條問(wèn)候短信，家長(zhǎng)和老師脫開(kāi)學(xué)生的紐帶，我們可以是很好的朋友；月考結(jié)束了，發(fā)一條短信，告知家長(zhǎng)注意查收月考成績(jī)條，并公布成績(jī)主要指標(biāo)，方便家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的成績(jī)進(jìn)行有效的分析和改進(jìn)；快到期中考試了，發(fā)一條短信，溝通復(fù)習(xí)策略，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，讓孩子樹(shù)立信心；

22、每滿一個(gè)月，發(fā)一條短信，詢問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只要是你認(rèn)為合適的，就可以與家長(zhǎng)取得溝通，在家長(zhǎng)眼中，她收到的不僅僅是一條短信，而是一聲問(wèn)候、一份關(guān)愛(ài)，更是一種信賴，如果用信任作紐帶，班主任與家長(zhǎng)的溝通還會(huì)有困難嗎？ 三、如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)： 家長(zhǎng)會(huì)作為學(xué)校、家庭教育者雙方相互交流教育思想、共同尋找教育方法的重要途徑，越來(lái)越被教師和學(xué)生家長(zhǎng)所重視。但是“千篇一律”的家長(zhǎng)會(huì)、“雷打不動(dòng)”的議程讓家長(zhǎng)厭煩，甚至出現(xiàn)家長(zhǎng)逃避家長(zhǎng)會(huì)的情況。在學(xué)生眼里，家長(zhǎng)會(huì)就是為家長(zhǎng)和老師交換情報(bào)準(zhǔn)備的，老師和家長(zhǎng)是“接頭”的諜報(bào)人員，他們互相收集、交換情報(bào)從而更好地對(duì)付學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)即為學(xué)生的 “受難

23、日”。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，老師常常為開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)犯難，不向家長(zhǎng)反映真實(shí)的情況，有失職之嫌；向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子的不足，又怕家長(zhǎng)回去把問(wèn)題夸大，對(duì)孩子拳腳相加，這會(huì)使孩子認(rèn)為老師是告密者，和老師失去信任。如何讓傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)真正發(fā)揮其作用，值得每一位老師去思考。 如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一、會(huì)前：做好召開(kāi)會(huì)議的準(zhǔn)備工作，是會(huì)議成功的必要條件。 1、在家長(zhǎng)會(huì)前一周通知會(huì)議開(kāi)始時(shí)間、持續(xù)時(shí)間、地點(diǎn)、咨詢能否到會(huì)。 2、班主任要與發(fā)言的任課教師溝通會(huì)議內(nèi)容，避免出現(xiàn)班主任和任課教師“各自為政”，搞的家長(zhǎng)無(wú)所適從。 3、班主任把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談一談，希望和家長(zhǎng)作那些方面的溝通。 二、會(huì)中： 家長(zhǎng)和老師

24、作為教育主體，他們之間的溝通十分重要，而家長(zhǎng)會(huì)正是老師與家長(zhǎng)溝通的好機(jī)會(huì)，以便于老師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。如果將家長(zhǎng)會(huì)搞成高分學(xué)生的“頒獎(jiǎng)會(huì)”和低分學(xué)生的“批斗會(huì)”，這就使家長(zhǎng)會(huì)失去了它的真正意義。 1、“誰(shuí)來(lái)講” 班長(zhǎng)講，在正式開(kāi)會(huì)前講，哪些學(xué)生的作業(yè)完成不好，值日不主動(dòng)，與同學(xué)相處有問(wèn)題（單獨(dú)找家長(zhǎng)匯報(bào)）。 任課教師講，班主任介紹后，找一兩門問(wèn)題最突出的科任老師發(fā)言即可。用1015分鐘，講自己在學(xué)生培養(yǎng)方面的理念，本學(xué)科的特點(diǎn)及家長(zhǎng)如何配合。 班主任講，用一個(gè)半小時(shí)左右的時(shí)間。曾經(jīng)有過(guò)這樣的家長(zhǎng)會(huì)，先是專家講，然后校長(zhǎng)講，科任老師講，最后班主任再講，家長(zhǎng)一聽(tīng)就是三四個(gè)小時(shí)，積極性肯

25、定不高。要盡量縮短家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間。 2、“講什么”，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)確定，以初一年級(jí)第一學(xué)期為例。家長(zhǎng)已經(jīng)參加過(guò)十幾次家長(zhǎng)會(huì)，因此在初中的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)們感受到新鮮的空氣，這樣有助于樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班主任的信心，也會(huì)給今后的管理帶來(lái)很大的方便。 初一第一學(xué)期期中家長(zhǎng)會(huì)的安排。安排家長(zhǎng)座位（如果是在公共教室，可按學(xué)號(hào)排序），在座位上貼上學(xué)生的姓名及學(xué)號(hào)，給家長(zhǎng)發(fā)放考試試卷，發(fā)放成績(jī)通知條（作成工資條的形式），安排班長(zhǎng)找個(gè)別家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況，安排簽到人員及引領(lǐng)人員，同時(shí)播放學(xué)生在校時(shí)間的照片、視頻及優(yōu)秀作品，讓家長(zhǎng)從更多方面了解班級(jí)情況。 班主任按會(huì)前通知的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，避免等會(huì)。 家長(zhǎng)會(huì)提綱:(1)為什么孩子從小學(xué)升入初中后會(huì)成績(jī)大幅下滑(2)如何度過(guò)從小學(xué)到初中的過(guò)渡期(3)管理理念(4)家長(zhǎng)做什么. 三、會(huì)后：做好與孩子的交流工作。 家長(zhǎng)會(huì)后，班主任要召開(kāi)一次與家長(zhǎng)會(huì)配套的班會(huì)，肯定學(xué)生們?cè)诩业膬?yōu)秀表現(xiàn)，批評(píng)他們的不良表現(xiàn)，并要求限時(shí)改正，按約定的時(shí)間進(jìn)行回訪