2022年人教版第十冊語文第二組教案

1、其次組5 古詩詞三首教學目標 1、誦讀詩詞,懂得詩句的意思,能用自己的話表達詩詞的意思；2、體會詩詞的意境,豐富同學情感,從詩句中感受童年的歡快；3、熟悉本課 5 個生字,懂得“ 弄”、“ 怪生” 、“ 相媚好” 、“ 亡賴” 等詞語在 詩句中的意思,背誦和默寫課文；教學過程 第一課時 一、回憶激趣 我們曾經(jīng)學過不少關(guān)于描寫兒童的詩,你仍記得嗎？試著背一背；二、初讀詩文,呈現(xiàn)畫面 1、今日我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩；請同學們朗讀兩首古詩；2、在牧童和舟過安仁兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩文,走近畫卷 1、你最喜愛哪首古詩？選一首自己研讀懂得；2、自由組合小組, 合作探究,

2、 挑選一首詩進行研讀, 明白詩意,懂得字詞,逐句解決；3、老師參加同學的爭論；四、品讀詩文,走進畫卷 1、學習第一首詩；（1）“ 草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲； ” 你感受到了什么？朗讀；釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚的笛聲和著微微的 晚風傳來；可以感受到孩子是那么的閑適得意、怡然而樂,感受到的是一種 野趣；（2）“ 歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明； ” 你看到了什么？說說感受和意 思,然后朗讀；釋義：牧?；貋硪训近S昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,仍沒脫下蓑衣就躺 在院子里,閑適得意地看那漸漸升起的明月；可以感受到的是孩子的心情是那么的舒服,他的生活是無憂無慮, 特別閑適；

3、（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個怎樣的牧童？從哪里 看出來的？一個“ 弄”,一個“ 臥” ；（可愛、頑皮、疲憊）（4）、再說說詩中描畫的畫面；把兩句詩意連起來說,并加上自己的想象；2、學習其次首詩；（1）“ 一葉漁船兩小童, 收篙停棹坐船中；” 說說詩意,你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上；（2）“ 怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風； ” 懂得詩句意思,從中你感受到 了什么？（釋義：特別古怪為什么沒有雨, 他們也把傘張在那兒, 原先他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風； ）“ 張、使風” 描畫出兩個調(diào)皮、可愛、天真的孩子；（3）朗讀詩

4、句,讀出孩子的頑皮,感受那閑適的畫面；五、再讀詩文,感受意境1、比較兩首詩的人物,你更喜愛哪位詩人筆下的“ 頑童” ？為什么？2、背誦古詩；六、拓展延長,想象畫卷1、挑選其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇好玩的記敘文或者散文；2、默寫牧童；其次課時教學過程一、揭題,初知“ 美”1、今日我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂 .村居2、釋題：（1）介紹作者辛棄疾；（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂；（3）村居,詞的題目；“ 居” 什么意思？（居?。┼l(xiāng)村）二、初讀,走近“ 美”1、 聽朗讀錄音,看圖畫；“ 村居” 呢？（居住在順；2、請同學自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利；做到字字讀準,句句通

5、3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評,你讀給我聽,我讀給你聽；4、同學再讀；讀讀、看看、想想；讀懂的登記來,不懂的做記號；5、顯現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)當怎么辦呢？請同學們通過你喜愛的途徑進行合作探究,可以查字典, 可以找資料, 可以相互爭論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教；三、品讀,感受“ 美”1、通過剛才的學習, 說說自己的收成；（先說前面的, 再說后面的,依次說；留意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意；）（1）“ 茅檐低小,溪上青青草； ” 看圖知道；你感到了什么？（樸素的鄉(xiāng)間 生活,但很美；特殊是青青草讓人想起了春天春游的美好感受；）同學朗讀；（2）“ 醉里吳音相媚好,白發(fā)

6、誰家翁媼； ”（同學自由的輕聲讀這句,感受到 了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大致剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng) 音談天說話；）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活, 怎么不令人醉呢？（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親熱地談天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片；（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜愛的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子；）（5）讀讀看,從讀中感受到了什么呢？（6）同學們讀得真好！是的,這戶人家雖然住的是“ 茅檐低小”,但是四周的環(huán)境很美“ 溪上青青草” ,這戶人家翁媼之間 “ 醉里吳音相媚好”

7、 ,大兒“ 鋤豆溪東” ,中兒“ 正織雞籠” ,最喜小兒“ 無賴,溪頭臥剝蓮蓬”；多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻沉醉了；2、用生動的語句將你觀賞到的這副畫面描畫給大家聽聽；3、你能用朗讀把詞中的樂趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀好像讓老師和同學們 親眼目睹了那布滿樂趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞,回味“ 美”1、想一想,這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心 情怎么樣？（要求找出詞中的“ 醉” 字進行品嘗；）2、作者有時看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢？（連續(xù)品嘗“ 醉” 字；）3、那對白發(fā)夫妻沉醉了；作者辛棄疾看到此情此景,也沉醉在這樣的畫面 之中；4、配樂朗讀或背誦；四

8、、課外拓展,延長“ 美”1、背誦這首詞；2、把這首詞改編成一篇美麗的記敘文；6 冬陽 童年 駱駝隊教學目標面；1、讀懂課文,明白作者童年時對駱駝的關(guān)注,想象課文描寫的童年生活畫2、能通過重點詞句的懂得,體會作者對童年生活的懷念之情,能有感情地 朗讀課文；3、熟悉“ 氈、嚼、傻” 等生字,積存課文中有意蘊的句子,明白小說城 南舊事；課前預(yù)備1、歌曲送別2、電影城南舊事片斷 教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題1、播放電影城南舊事片斷,配歌曲送別,明白小說城南舊事 ；這是依據(jù)我國當代作家林海音的小說城南舊事拍照的電影城南舊事的片斷,這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“ 資料袋”；2、電影中的主

9、題曲是送別 ,唱出的不僅僅是對離去的伴侶的不舍,也唱 出了對美好童年的深深依戀；今日,我們來學習課文冬陽 童年 駱駝隊；3、讀課題,閉上眼睛想一想,說說你腦海中顯現(xiàn)了一幅怎樣的畫面；三個詞語能在同學的頭腦中組合出很多的畫面,老師要勉勵同學流暢地說出自己的想象；二、自由暢讀,步入童年1、自由讀課文,把課文讀通順,讀準課文中的生字和新詞的讀音；2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應(yīng)的課文；（1）看駱駝咀嚼；（2）看駱駝脫皮毛；（3）關(guān)于鈴鐺的遐想；（4）懷念駱駝隊；3、再讀課文,覺得最好玩,最好玩,最有意思的部分多讀幾遍；三、深化閱讀,品嘗童年 1、作者的童年生活中最有意思是什么？在

10、課文中找出有關(guān)的句子讀一讀；2、課堂溝通,隨機指導(dǎo)；（1）“ 我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉,那樣長的牙,”那樣寂靜的態(tài)度 我看呆了,自己的牙齒也動起來；讀讀這個句子,從這些描寫中可以體會到什么？ “ 我” 觀看很認真： “ 他們咀嚼的時候,上牙和下牙交叉著磨來磨去,大 鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上； ” “ 我” 看的時候很投入： “ 我看呆了,自己的牙齒也動起來； ” “ 我” 很喜愛駱駝：盡管駱駝很丑,但是態(tài)度很寂靜；而且“ 我” 情愿長 時間的看著它； 想一想,在什么情形下,你會呆呆地看一樣東西,會情不自禁地動起來,你有過這樣的經(jīng)受嗎？同桌相互說一說；想象作者面對駱

11、駝,呆呆地凝視的情形,有感情的朗讀這段話；（2）“ 我稚嫩的心靈中卻布滿了和大人們不同的想法,我對爸爸說：不是的 增加一些行路的樂趣； ”讀讀這段話,想一想： “ 我” 為什么會有和大人們不同的想法；同學可以從不同的側(cè)面去懂得和體會,但肯定要在課文中找到依據(jù),比如： “ 我” 很喜愛駱駝,不期望它遇到什么危急,他是不會遇到狼的； “ 我” 很憐憫駱駝,他要走那么多的路,肯定很孤獨,鈴鐺不但可以給寂 寞的旅客增加樂趣,也可以給駱駝增加樂趣； “ 我” 可能把自己也當作了駱駝,覺得自己更知道駱駝的心思； 比較句子 我稚嫩的心靈中卻布滿了和大人們不同的想法； 我稚嫩的心靈中有一個和大人們不同的想法；

12、課文中為什么用“ 布滿” 而不用“ 有一個” ？“ 布滿” 說明什么？ 說明“ 我” 經(jīng)常在想這個問題； 說明“ 我” 已經(jīng)想了很久,深思熟慮了； 有感情地朗讀這段話；（3）“ 駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！ 由于太不整齊了；”讀讀這句話,從這句話里你又看出了什么？ “ 我” 很關(guān)懷駱駝； “ 我” 很喜愛駱駝； “ 我” 很和善； 有感情地朗讀這句話；四、作業(yè)1、摘錄寫有樂趣的句子；其次課時 一、連續(xù)品讀,感悟童年 1、自由朗讀課文,摸索：到底是什么讓“ 我” 如此的思念童年和童年的生 活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會；2、同學品讀感悟,在學習小組內(nèi)溝通自己的想法或者看法；3、課堂溝通,隨

13、機指導(dǎo)；（1）童年可以有漫無邊際的想法；找出有關(guān)的句子； “ 不是的, 爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上 增加一些行路的情 趣；” “ 我真想拿把剪刀替他們剪一剪,由于太不整齊了；” 有感情地朗讀這些句子；（2）童年可以做自己喜愛的事；找出有關(guān)的句子； “ 我站在駱駝面前,看他們咀嚼的樣子 ” “ 冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了；”把兩句話聯(lián)系起來,你心里有一種什么感覺,體會到什么？ 童年的傻事多么美好； “ 我” 的心中布滿了流連； 有感情地朗讀這兩個句子；（3）童年很快就過去了,過去就不會回來了；找出有關(guān)的句子；“ 夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不仍了

14、；” “ 我悄悄地想,漸漸地寫,又觀察冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見漸漸悅 耳的駱駝聲；童年又重領(lǐng)于我的心頭； ”細細地品讀這些句子,從中你讀出了作者怎樣的心情？ 淡淡的悲傷 暖暖的心情 失落和懷念 帶著自己感悟有感情地朗讀；二、吟誦課文,回味童年 1、輕聲吟誦課文,體會作者對童年的感情；2、挑選喜愛的段落背誦；三、拓展延長,珍愛童年 1、作者的童年如此好玩,那么同學們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？同學們說說自己童年最好玩的事情；2、寫一段自己的童年中最有樂趣的事情；3、舉薦閱讀城南舊事 ；7 祖父的園子教學目標 1、熟讀課文,想象課文描寫的“ 我” 在祖父的園子里的生活情形,感受童 年生活的

15、樂趣；2、揣摩、品讀重點句段,體會我在園子里的心情,挑選課文段落能有感情 地朗讀；3、熟悉“ 蚱、嗡、啃、櫻” 等幾個生字,正確書寫“ 螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫美麗的句子；教學過程 一、出示課題,介紹作者；1、出示課題：祖父的園子,讀讀注釋；2、介紹作者；蕭紅,現(xiàn)代聞名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人；1933 年 與蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉 ；1935 年發(fā)表了成名作生死場 ,開 始用筆名蕭紅, l940 年發(fā)表了聞名長篇小說呼蘭河傳 ；二、初讀課文,整體感知 1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時摸索：祖父的園子給你留下的是什 么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？教學中要敬

16、重同學的懂得和體驗,只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)當勉勵；同學可能的會有這樣的印象：（1）祖父的園子是一個好玩的地方；（2）祖父的園子里布滿了歡快；（3）祖父的園子特別漂亮；（4）祖父的園子是一個很自由的地方； 2、找出你最喜愛的句子或段落,反復(fù)地朗讀；三、走進園子,品嘗童年1、默讀課文,園子里的哪些情形給你留下了特殊深刻的印象？2、課堂溝通；依據(jù)同學的回答隨機指導(dǎo)：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱；朗讀第一自然段,想象描寫的情形；用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象；（布滿生氣、喧鬧、漂亮 ）有感情的朗讀,讀出喧鬧和朝氣蓬勃的感覺；（2）我和祖父在園子

17、里邊干活邊玩；默讀課文 4 15 自然段,畫出“ 我” 干活和玩的句子,細細地讀讀這些 句子,想象我是怎么干活,怎么玩的； “ 其實,不過是東一腳西一腳的熱鬧 ” “ 其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣 ” “ 一抬頭,觀察一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了 ”“ 祖父澆水,我也過來澆, 但不是往菜上澆, 而是拿著水瓢, 拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著下雨啰！下雨啰！ ” 爭論：我在園子里到底是玩仍是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩,玩就是干活,反正都布滿了歡快；挑選句子或段落有感情地朗讀,讀出“ 我” 的歡快；（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等；朗讀課文第 17 自

18、然段,你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來 的？課堂溝通； 引導(dǎo)同學關(guān)注下面的句子, 在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份 自由； “ 要做什么,就做什么” “ 要怎么樣,就怎么樣” “ 情愿爬上房,就爬上房” “ 情愿開一朵花,就開一朵花” “ 情愿接一個瓜,就接一個瓜” “ 情愿長多高,就長多高” 有感情地朗讀這一自然段,體會其中的自由和歡快；3、默讀課文,摸索：“ 我” 在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？4、找出表現(xiàn)“ 我” 心情歡快的句子,有感情地朗讀；四、積存語言,留住記憶 1、挑選你最喜愛的一個或幾個自然段背誦；2、摘錄句子8、童年的發(fā)覺教學目標 1、明白課文內(nèi)容,能用自己

19、的話說說“ 我” 的發(fā)覺以及發(fā)覺的過程；2、能有感情地朗讀課文,體會“ 我” 童年時的天真可愛以及求知如渴、尋 根究底和大膽想象的精神；3、熟悉本課 7 個生字,能用詳細事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會課 文語言的幽默活潑的風格；教學過程 一、談話揭題,激發(fā)愛好 1、老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學學問；2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,推測一下他 是一個怎么樣的孩子？二、循題讀文,懂得“ 發(fā)覺”1、自由朗讀文章,學習課文中的生字,把課文讀通順；2、默讀課文,摸索：“ 我” 童年的發(fā)覺是什么？在課文中找出有關(guān)的句段；3、反復(fù)朗讀課文的第 13 自然段,在這段話中畫出集中描寫“

20、 我” 童年的發(fā) 現(xiàn)的句子；“ 人是由細胞構(gòu)成的 從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間； 現(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月；從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月；這樣推算下來,到變成人,正好是九個月；”4、認真地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述；5、再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思,但是表達更簡潔；“ 母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進化成人的過程；”6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達上的不同,體會表達的詳細和概括；三、循果查因,明白過程 1、默讀課文,摸索：“ 我” 那特殊的發(fā)覺,是怎樣發(fā)覺的？2、依據(jù)學習方案,分小組合作學習；學習方案：（1）找出有關(guān)的句段；（2）懂得有

21、關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個詞語；（3）在白紙上畫出簡潔的發(fā)覺流程圖；3、小組匯報,課堂溝通；（1）“ 我” 是在做夢中發(fā)覺自己總在翱翔, 并且發(fā)覺其他同學也具有 “ 飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了奇怪,想解決這個神奇的問題；（2）我們一起找老師請教,老師給我們解答；（3）老師的解答激發(fā)了“ 我” 的想象力,期望弄明白人到底是怎么來的；（4）我對“ 九月懷胎”現(xiàn)” ；四、作業(yè)進行摸索, 最終找到了問題的答案, 有了宏大的 “ 發(fā)1、謄寫課文中描寫“ 我” 的發(fā)覺的句子；2、用自己的話說說“ 我” 的發(fā)覺和發(fā)覺的過程；其次課時 一、精讀課文,感悟“ 發(fā)覺”1、默讀課文,摸索：從“ 我” 的發(fā)覺和

22、發(fā)覺的過程中,你覺得“ 我” 是一 個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子；2、課堂溝通,依據(jù)同學的懂得,大致可以從下面幾個方面隨機指導(dǎo)；（1）“ 我” 是一個布滿幻想的孩子；“ 每天夜里做夢我都會飛 好像想去哪里就能飛到哪里；” 輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情形； 假如你也做了這樣一個夢,或者你真的能飛了,你會是什么樣的心情？（興奮、驚喜、新穎 ） 帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話；“ 人是由細胞構(gòu)成的 這樣推算下來,到變成人,正好是九個月；” 朗讀這段話,哪些地方是“ 我” 的幻想？ 當“ 我” 發(fā)覺或者是幻想了這樣一個規(guī)律時,（特殊興奮、滿意 ） 有感情地朗

23、讀這段話；（2）“ 我” 是一個喜愛追根究底的孩子；“ 我” 是怎樣的心情？“ 那天我們幾個人打算去見我們的老師,讓他來解答這個神奇的問題 等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解；” 找一找“ 我” 問了幾個問題？把問題畫出來； 想一想,這些問題之間有什么關(guān)系？（一個問題套著另一個問題,每一個問題都是對前一個問題的追問） 想象當時的情形,分角色朗讀這段話；“ 我期望弄明白, 人到底是怎么來的 恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應(yīng) 該具有的某些特點；” 想象“ 我” 爭論以條魚的樣子,朗讀這句話； 你覺得“ 我” 會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“ 我” 是一個幽默的孩子；“ 幸虧他沒有

24、容我說明 我明白了世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺,有時 仍會面臨著受到驅(qū)趕和迫害的風險； ” 你覺得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑？ 舉例說說“ 世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)覺, 有時仍會面臨著受到驅(qū)趕和迫害的 風險；”老師可以引導(dǎo)同學舉例, 比如：哥白尼熱忱地宣揚新天文學說,被教會視為 異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最終被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死； 你能說說對這句話的懂得嗎？我們無論想做一件什么事情, 仍是要做一件什么事情, 都要冒著危急, 都要 有足夠的士氣去面對 “ 聽完這句話,你大致會忍不住哈哈大笑 竟使我當眾受到了懲處；” 朗讀這句話,體

25、會其中的幽默和機靈；二、聯(lián)系生活,憧憬“ 發(fā)覺”1、從“ 我” 的童年發(fā)覺中,你有什么啟示或體會？同學可以從多個角度自由的爭論,老師要勉勵支持；比如：（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成認真觀看的好習慣,遇到問題要敢于動腦 摸索,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神；（2）童年的胡思亂想就是一種“ 發(fā)覺”；（3）童年很美好； 2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)覺？說出來和大家溝通；三、作業(yè) 1、有感情地朗讀自己喜愛的段落；2、寫一寫自己的“ 發(fā)覺”；9 兒童詩兩首教學目標 1、能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描畫的意境,感受童年幸福歡快的生活 和美好的愿望；詩；2、熟悉本課生字,背誦喜愛的

26、詩歌,明白兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童教學過程 一、出示課題,朗讀詩歌 1、出示課題兒童詩兩首,說說你知道那些兒童詩； 可以說說詩歌的題目,也可以背誦其中的一兩句；2、朗讀課文,能把詩歌流暢的朗讀下來；二、比較朗讀,懂得詩歌1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩,比較：這兩首兒童詩有什么不同？2、在充分朗讀、摸索的基礎(chǔ)上,小組爭論；3、課堂溝通,隨機指導(dǎo)；（1）我想是一首詩歌, 童年的水墨畫是組詩；引導(dǎo)同學留意其中的區(qū)分：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容 （2）我想是押韻的,童年的水墨畫不押韻；引導(dǎo)同學朗讀這兩首詩, 體會押韻和不押韻的區(qū)分, 明白兒童詩可以押韻也可以不押韻；（3）我想描寫的是“ 我”

27、 的一些美好的愿望,是童年的生活學習場景；說說我想描寫了“ 我” 的哪些愿望？ “ 我想把小手安在桃樹枝上” “ 我想把腳丫接在柳樹根上” “ 我想把眼睛裝在風箏上” 童年的水墨畫描寫的說說童年的水墨畫描寫了哪些學習生活場景？ 在街頭看書 在溪邊釣魚 在江上游泳 朗讀詩歌,體會描寫的愿望和場景 三、感情朗讀,體會意境 1、指導(dǎo)學習我想（1）朗讀詩歌,想象體會“ 我” 的愿望；朗讀詩歌,說說“ 我” 的那么多愿望中,那一個最令你神往？悄悄誦讀最令你神往的愿望,想象那是一個怎樣的情形？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如： “ 牽著萬縷陽光” 是怎樣的感覺？“ 成為柳絮和蒲 公英,飛呀,飛”

28、是怎樣的感覺？有感情的朗讀最令你神往的愿望；（2）想象一下,“ 我” 是在怎樣的情形下產(chǎn)生這些美好的愿望的？詳細說說； 春暖花開的時候,坐在綠綠的草地上 在陽光下,春風中起舞 （3）有感情的朗讀詩歌；2、指導(dǎo)學習童年水墨畫（1）朗讀詩歌,比上眼睛想象詩歌描寫的畫面；印象最深刻的是什么？靜靜地在街頭閱讀水滸傳 ；魚兒釣上來了,魚在草地上蹦跳；在江面上打水仗； （2）細細朗讀有關(guān)的詩句,體會其中的歡快；（3）有感情的朗讀詩歌,體會童年生活的美好；四、誦讀詩歌,感悟語言 1、自由誦讀詩歌,畫出你認為寫得最特殊的句子；（1）“ 牽著萬縷陽光, /悠啊,悠 /悠出聲聲春的唱歌”（2）“ 突然撲騰一聲人影

29、碎了,/草地上蹦跳著魚兒和笑聲； ”（3）“ 陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋,/也想著黑旋風水戰(zhàn)浪里白條；” 2、說說這些詩句特殊在什么地方？（1）很有韻味；（2）語言中有圖畫； 3、朗讀或背誦這些詩句；五、作業(yè) 1、挑選背誦詩歌；2、寫一首兒童詩；口語交際二 難忘童年教學目標 1、回憶本組課文內(nèi)容,感受童年的歡快,勾起對往日美好生活的回憶；2、能清晰、詳細地說自己童年生活中難以忘懷的事情；教學過程 一、歌曲回放,回憶往事 播放歌曲送別,在歌曲聲中回憶本組內(nèi)容；指名請同學分別說一說冬陽 童年 駱駝隊 、祖父的園子、童年的發(fā) 現(xiàn)敘述的內(nèi)容；二、打開記憶,回憶童年 1、我們的童年生活中有喜有樂,有悲有痛,

30、你記憶深處留下的是什么故事 呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事；2、請同學們也來說一說,要求：清晰、詳細；3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情；4、課堂溝通,老師、同學準時做出評判；三、積存內(nèi)化,升華主題1、請同學朗誦在上兒童詩兩首時所寫的小詩；2、老師舉薦書目：盛世繁花、一路風景、霧都孤兒；（杭州市濱江區(qū)長河學校馮琛莉）習作二 教學目標 1、看圖作文一場球賽；要求把看到的、想到的、聽到的寫下來；內(nèi)容 詳細,語句通順,并加上個性化的題目；2、學會記事,要把事情的經(jīng)過寫清晰,也可以寫這件事使你明白了什么；3、通過事情表達童年的美好,旨在突出“ 趣”現(xiàn)個性化；,挑選自己印象最深的事,體課前預(yù)備