大數據與會計-說專業(yè)

1、大數據與會計專業(yè) 匯報內容： 專業(yè)設置與定位1人才培養(yǎng)方案設計與實施2 專業(yè)教學團隊建設3 專業(yè)教學設施與條件4 教學管理保障與措施5 專業(yè)建設成果展示6專業(yè)建設的總結與反思7一、專業(yè)設置與定位 （一）會計專業(yè)市場調研（二）專業(yè)定位（確定人才培養(yǎng)目標）（一）會計專業(yè)市場調研會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃 加大會計人才的培養(yǎng)力度結論：國家加大會計信息化建設投入，著力培養(yǎng)會計中高端人才（一）會計專業(yè)市場調研教育部印發(fā)職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）推動職業(yè)院校專業(yè)升級和數字化改造相關政策文件 2020年應屆高校畢業(yè)生有874萬，同比增長40萬，會計專業(yè)再次不負眾望的排名第一，結論：低端會計人才過剩，中高

2、端人才不足2015年(1390萬)會計專業(yè)技術人才需求持續(xù)增加2018年(1669萬)2020年(1834萬) 會計人才需求量預測2019年財會專業(yè)學歷分布圖（一）會計專業(yè)市場調研會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)及相關崗位調研主要就業(yè)崗位是出納、會計核算?，F代服務業(yè)就業(yè)面向 位居第五位 會計居首位（二）專業(yè)定位 確定崗位人才供需區(qū)域特征行業(yè)背景 崗 位 分 析專業(yè)人才培養(yǎng)目標 粵港澳大灣區(qū)：以立足廣州、面向粵港澳大灣區(qū)、服務城市都市產業(yè),培養(yǎng)社會急需的高級技術技能型人才為導向,結合學校的實際辦學情況、發(fā)展規(guī)劃、突出學校辦學品牌和特色,依托相關行業(yè)和企業(yè),優(yōu)化資源配置和專業(yè)結構面向全省及周邊省市中小微型

3、工商企業(yè)、涉農企業(yè)、農村基層組織、行政事業(yè)單位、金融機構、會計中介機構等財務會計部門。（二）專業(yè)定位 以實訓基地建設為保障以師資隊伍建設為龍頭以優(yōu)化課程體系為重點以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為核心 1.人才培養(yǎng)方案設計思路以質量保障體系為手段以提高教學質量為目的二、人才培養(yǎng)方案設計與實施以教學質量為核心，以校企合作、工學結合為平臺，以雙師隊伍和實訓基地建設為兩翼，強化實踐教學。二、人才培養(yǎng)方案設計一個面向 “三大圈層”基層會計崗位三個具有具有良好的職業(yè)道德具有必需的技術知識 具有較強的操作能力目標定位 高素質技能型人才2.人才培養(yǎng)目標2、人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)規(guī)格知識素質能力通識知識道德素質專業(yè)能力專業(yè)知

4、識專業(yè)拓展知識職業(yè)素養(yǎng)人文健康素質方法能力社會能力3、人才培養(yǎng)規(guī)格工學結合233模式 2 3 專業(yè)與產業(yè)對接課程與崗位對接教學與生產對接 3校企共建“教、學、做實訓基地”校企共建課程標準 多元教學評價體系雙師資畢業(yè)證書與資格證書雙證并舉學校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境雙向融合學校教師與行業(yè)專家雙師執(zhí)教雙環(huán)境雙證書4、人才培養(yǎng)模式以“漸進式全程實訓”為主要特征的人才培養(yǎng)方案第三學期會計電算化實務、用友ERP軟件應用等課程教學校內仿真實訓：會計實務模擬、會計軟件應用；全真實訓：項目實施校外：與校內全真實訓結合1+X財務共享證書初級會計資證技能文化節(jié)、會計社團活動、第二課堂、財會信息化大賽第四學期稅法、稅收實務等

5、課程教學校內仿真實訓：辦稅模擬；全真實訓：項目實施校外：與校內全真實訓結合1+X財務共享證書初級會計資證技能文化節(jié)、會計社團活動、第二課堂、財會信息化大賽第五學期管理會計、審計實務等課程教學校內仿真實訓：會計分崗位模擬；全真實訓：項目實施校外：項目實施；頂崗實習（希望集團、成德綿企業(yè)等）1+X財務共享證書初級會計資證技能文化節(jié)、會計社團活動、第二課堂、財會信息化大賽第六學期畢業(yè)論文指導、實習指導、就業(yè)指導等校內實訓：畢業(yè)實習指導與考核校外：項目實施；頂崗實習1+X財務共享證書初級會計資證社會實踐活動漸進教學 漸進實訓項目協同資格認證技能提升第二學期校外：專業(yè)見習實習企業(yè)會計實務、出納實務、成本

6、會計實務等課程教學校內仿真實訓：單證模擬會計電算化證出納證技能文化節(jié)、會計社團活動、第二課堂、財會信息化大賽崗位基本能力計算能力及計算機應用能力崗位核心能力會計核算能力會計軟件應用能力可持續(xù)發(fā)展能力一定企業(yè)管理能力計算機等級證考試普通話證書技能文化節(jié)、會計社團活動、第二課堂第一學期會計基礎、會計法規(guī)與職業(yè)道德等課程教學校內實訓：計算技術（點鈔、小鍵盤、計息）校外：專業(yè)調查5、人才培養(yǎng)方案的實施 第 6學期校外頂崗實習 第4、5學期校內仿真綜合實習 第1、2、3、4學期崗位仿真專項技能訓練 第1、2、3、4學期 課程教學實訓能力培養(yǎng)逐級遞進基礎訓練 頂崗實習專項訓練綜合訓練 1.工學結合，能力進

7、階5、人才培養(yǎng)方案的實施專業(yè)帶頭人校內專業(yè)教學團隊兼職教師和行業(yè)專家 30人專兼結合雙師結構一、專業(yè)教學團隊的建設 師資結構 四、專業(yè)建設設施與條件 頂崗實習基地 校內崗位技能 實訓室校外綜合 實習基地“全真”教學、實訓環(huán)境教學環(huán)境校內實訓室建設 在校內建有會計電算化實訓室、ERP企業(yè)沙盤模擬實訓室、手工會計實訓室、財稅一體化實訓室等校內專業(yè)實訓室5個，安裝有金蝶財務軟件、用友會計實訓軟件、財稅一體化仿真軟件等一系列與會計有關的軟件，能充分保證校內實訓要求。 校外實踐基地 會計專業(yè)一直與深圳長江財稅集團、廣州永玖財務咨詢公司等知名企業(yè)開展深度校企合作，共建校外實訓基地4個，每年輸送大量會計專業(yè)

8、學生參與頂崗實習。借助良好的合作平臺，深度融合，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)新課程，為會計專業(yè)學生提供廣闊的實習、就業(yè)平臺。數字化資源 網絡教學資源慕課精品課程網學院在線圖書館會計信息系統基礎會計初級會計實務課程標準 鎖定了課程目標 規(guī) 范 了 教 學 內 容提出了教學要求是課程設計依據是教材編寫依據是課程教學依據 標準有利于提高教學質量1.通過課程標準制定，實現源頭控制 五、教學管理保障和措施 學院領導教務處教學系部學生家長合作企業(yè)五方監(jiān)控2.通過五方監(jiān)控體系實現過程控制 五、教學管理保障和措施 學生自評參加競賽成績評價用人單位評價實習單位鑒定學院教學管理部門評價考核評價3.通過五位一體評

9、價實現反饋控制 五、教學管理保障和措施 考核項目意義目標雙證書率為學生就生準入打下基礎100%畢業(yè)生就業(yè)率檢驗教學質量的重要手段95%以上半年以上頂崗實習率加強學生動手能力及相關能力的培養(yǎng)100%工作性實訓率實現學習與實際崗位的對接100%教、學、做合一實現率按典型工作任務設計教學情境使學生在做中掌握技能學習知識專業(yè)技能課程100%畢業(yè)生滿意率實現社會、用人單位、學生及學生家長對學校辦學的認可95%4.通過六項指標考核實現目標控制 五、教學管理保障和措施 六、專業(yè)建設成果展示會計專業(yè)學生近三年就業(yè)率達到95以上。 四川省內沿海城市其他手工模擬實訓室會計電算化實訓室 1、 一平臺：依托“云平臺”

10、，建集“理論教學、實訓實習、考證培訓、專業(yè)競賽”功能于一體的智能化綜合實訓平臺ERP綜合實訓室專項技能訓練綜合技能訓練基本功訓練七、專業(yè)建設的總結與反思（一）專業(yè)建設特色出 納會 計財務管理審 計會計主管分析能力解決問題能力實際操作能力崗位群專業(yè)應用能力2、“校企共建”課程體系思想道德人文素質健康素質專業(yè)基礎專業(yè)核心專業(yè)拓展頂崗實習課程模塊素質教育貫穿始終全員育人全程育人育人全方位育人3、三全育人三全育人（二）專業(yè)建設的總結與反思1234 現有教學軟件不能滿足“基于云平臺”的教學要求。 校企合作以解決學生實習和就業(yè)為主，雙方在生產、科研上雖有起步，但需要進一步提高。一部分教師雖通過考證形式完成雙師素質結構轉型，但缺乏企業(yè)實踐經驗和操作技能不強。缺乏一體化教學軟件公共平臺。 問題？措 施推進校企產教融合，引企（核算、財管）入?；蝾I校進企。 加大實訓設施投入力度 全力打造教師實踐技能 推行校企合作、工學結合型人才培養(yǎng)模式 把握職教理