窗前一株紫丁香

1、 窗前一株紫丁香教學(xué)反思 榮縣東興小學(xué) 冉貴平一株紫丁香是語文S版二年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī), 可愛的孩子們把紫丁香種在老師窗前，想讓這芳香四溢的淡紫色小花表示對(duì)老師的問候和感激。這熾熱的童心，感動(dòng)著你我。和孩子們一起讀這清新活潑的小詩(shī)，我們的心都會(huì)同時(shí)變得柔軟而清澈。這首詩(shī)充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,詩(shī)的想象是豐富,美好,貼切,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬師,愛師的好教材。有個(gè)老師說過：“詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩(shī)詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。” 我們要多用朗讀來帶動(dòng)孩子

2、們解讀出詩(shī)文的魔力！我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容.例如：我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解，他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師，來表達(dá)對(duì)老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”教師示范，學(xué)生模仿，練習(xí)，并抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的眷戀，放學(xué)了也舍不得離開老師，而讓紫丁香代替自己陪伴在老師身邊。學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我和在座教師的心。三、重視寫字的指導(dǎo)雖然，這學(xué)期我們開設(shè)了寫字課，進(jìn)行專門的寫字指導(dǎo)。但是，我認(rèn)為寫字指導(dǎo)僅僅停留在寫字課上進(jìn)行指導(dǎo)，那是完全不夠的，我們要把寫字指導(dǎo)落實(shí)在每一節(jié)課上。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、師、綠、您”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“師”的最后一筆都是懸針豎； “您”和“綠”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是什么；每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字漂亮多了。 這節(jié)課也有我不足的地方。比如：剛開始老師配樂朗讀完畢，學(xué)生沉浸其中，應(yīng)該立刻讓學(xué)生跟隨老師一起朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美妙，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)讀。而不是老師讀完，音樂就停止，讓學(xué)生自己練習(xí)，效果不太好。還有本節(jié)課中讓學(xué)生評(píng)價(jià)的過多，拖慢了課堂教學(xué)進(jìn)度。