中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的心得體會范文3篇

1、3篇美術(shù)欣賞評述教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要容，它有助于提高學(xué)生的根本美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和欣賞能力， 有助于開展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。 下面是中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的心得體會文，希望可以幫到大家。篇一：中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的心得體會文中學(xué)美術(shù)課對中學(xué)生進展審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的區(qū)分能力，冶其道德情操，很自然地與五講四美三熱愛 的政治教育融為一體，這無疑對學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。比方有不少青年學(xué)生， 由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力， 他們對人體繪畫作品和裸體撲克、淫穢畫區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美，有的人由于受到淫穢品的毒害而走上犯罪道路。 通過美術(shù)課提高學(xué)生的

2、文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，可以使他們認識到： 人體繪畫作品是為了突出表現(xiàn)人的形體美和人的在活力， 是對人自身的贊美和對生命的歌頌， 它是一種安康的具有積極審美價值的藝術(shù)品， 能給人以美的享受;而裸體撲克和淫穢畫刊宣揚的是低級趣味、尋求感官刺激， 它們用純自然主義的手法甚至變態(tài)下流的方法成心宣泄性欲、褻瀆情愛，引導(dǎo)人們走向墮落。學(xué)生通過承受這種審美教育，有了區(qū)分美丑的能力， 就能自覺抵抗淫穢品的侵襲， 增強自身的免疫力;同時也能用正確的態(tài)度和方法欣賞人體美術(shù)作品，升華自己的審美情感。 這種審美教育可能會比講抽象的道理或硬性制止學(xué)生看淫穢品的效果更好。由此可見，審美教育能使人心理安康、樂觀向上，精神

3、生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。 除此之外， 中學(xué)美術(shù)課通過審美教育對智力開展也起著促進作用。美術(shù)課通過具體形象如線條、色彩、形體、構(gòu)造、空間等繪畫語言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識以及與之相關(guān)的歷史知識、 民族風(fēng)俗等容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識容量，對開展智力大有裨益。第三， 中學(xué)美術(shù)課通過對學(xué)生進展美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓(xùn)練， 有益于將來的社會工作。隨著人類社會的開展，美術(shù)在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯(lián)系越來越密切，除了繪畫、雕塑這些欣賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要

4、蓋一幢大樓，設(shè)計時必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)， 而造型、 色彩就屬于美術(shù)疇。 大樓的設(shè)計者除了具備力學(xué)知識、土木建筑構(gòu)造知識外， 還應(yīng)具備一定的美術(shù)知識和審美修養(yǎng)，否那么就難以成為一個真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計師。再如紡織業(yè)，從面料的把戲設(shè)計到成衣的款式設(shè)計和色彩搭配，無一不與美術(shù)密切相關(guān)。過去我們的紡織品由于美術(shù)設(shè)計不夠重視、產(chǎn)品顏色單調(diào)、款式舊，難以滿足人們的審美要求。盡管我們的產(chǎn)品質(zhì)量很好，但由于設(shè)計單一，因而在國際市場上缺乏競爭力。現(xiàn)在由于我們重視了美術(shù)設(shè)計，使產(chǎn)品以新穎的設(shè)計、優(yōu)雅的款式和眾多的花色品種在國際市場上贏得了信譽，為國家創(chuàng)造了大量外匯。其他方面如商

5、品包裝業(yè)、廣告業(yè)、日用工業(yè)、室裝飾等都與美術(shù)有密切的聯(lián)系，都需要從事這些行業(yè)的人具有一定的美術(shù)知識和技能，具有較高的審美修養(yǎng)。 廣闊中學(xué)生今后將走向社會， 成為各行各業(yè)的生力軍，他們在中學(xué)美術(shù)課中掌握一定的美術(shù)根本知識和根本技能，具備一定的美術(shù)修養(yǎng)，對今后工作將有積極的作用和重要的邦助?？傊?，美術(shù)課是普通中學(xué)的一門根底文化課，是中學(xué)根底教育的重要組成局部。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。篇二：中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的心得體會文美育是素質(zhì)教育的重要組成局部， 其根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造

6、美的能力。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視，就是因為它是國民的教育，能夠促進國民素質(zhì)的全面開展。 一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教育改革的顯著特征。 因為只有改變學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，我們才能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生素質(zhì)的全面開展。、關(guān)于學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中根本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 學(xué)習(xí)策略即學(xué)習(xí)的一系列步驟。其中某一特定的步驟稱之為學(xué)習(xí)方法。從不同角度劃分，學(xué)習(xí)方式有不同的類型： 從主體發(fā)揮的作用看， 可分為被動學(xué)習(xí)和自主

7、學(xué)習(xí) ;從學(xué)習(xí)合作程度看，可分為個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)的深度看，可分為承受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)圍看， 可分為單一學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí) ;從學(xué)習(xí)途徑看， 可分為媒體學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)等等。、美術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式突出承受與掌握、強調(diào)知識與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究、無視了情感與體驗， 從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認識過程的極端處理：教師注重的是如何把知識和技能準(zhǔn)確講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽、練，考試時用固定的技法把對象表現(xiàn)出來，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕。不僅不能促進學(xué)生素質(zhì)的全面開展，反而成為學(xué)生開展的阻力

8、。（一） 、 教育理念的轉(zhuǎn)變是美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根底：在舊教育支配下的 改革 也只會是形式上的和外表上的。本人在理論學(xué)習(xí)中感觸頗深：我們要變教美術(shù)課本為用美術(shù)課本教 ，從 書中學(xué) 到做中學(xué) ，變 教書為鑄魂 ，變 行為 為素養(yǎng) ，積 文化 為 品格 。（二）、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心：傳統(tǒng)的教學(xué)重視的是怎樣使學(xué)生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教， 而學(xué)生卻不清楚自己要為什么學(xué)， 學(xué)什么， 怎么學(xué)。 學(xué)習(xí)的興趣、 主動性、創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。筆者認為， 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)權(quán)利的下放 ，可以使學(xué)生真正得到發(fā)自在的精神解放，可以得到更為廣泛的創(chuàng)造和實踐的學(xué)習(xí)空間 !1

9、、營造平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生動活潑的教學(xué)形式，應(yīng)該比知識性學(xué)科更富有美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣，感情色彩， 更具有親和力和趣味性。 在課堂教學(xué)中， 教師要以親切的言談、 優(yōu)雅的舉止、動聽的琴聲，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美，進而喜歡美術(shù)教師親其師那么信其道，并且有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在教學(xué)中筆者進展了如下嘗試，收到了很好的效果：(1)創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境法：創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境是促進學(xué)生愛學(xué)的有效手段。如：在講授七年級教材中的?色彩的搭配?時，我運用了實驗導(dǎo)入法：課前準(zhǔn)備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯，上課時，演示把紅色、黃色溶液倒入同一個杯里，這時杯里呈現(xiàn)

10、了橙色，同樣做另外兩個實驗。 這樣很好的復(fù)習(xí)了小學(xué)時的色彩理論知識。由于學(xué)生沒有見過這種實驗復(fù)習(xí)法，覺得新奇有趣，注意力特別集中，事半功倍。(2)開展競賽法：在教學(xué)中，開展一些比賽，給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境和成功的時機，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期開展繪畫比賽 ， 手工展覽 ，評選小畫家、小巧手，舉行攝影欣賞 、 名家名作欣賞 ，擴展視野，提高欣賞能力。2 創(chuàng)設(shè)主動開放的學(xué)習(xí)空間，下放學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)尊敬學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生在的主動性，引導(dǎo)學(xué)生隱藏的獨特性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨立性。正如聯(lián)教育家霍母林斯基所認為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。筆者在

11、遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時，提出讓學(xué)生展現(xiàn)自己個性的幾點做法：(1)給學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)容的權(quán)利：教材無非是例子在教學(xué)目標(biāo)達成的根底上我擴大了相關(guān)的知識，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好自主積累，比方：低年級通過畫報等方法體驗美術(shù)的美;中高年級通過寫美術(shù)日記學(xué)習(xí)自己喜歡的畫種體驗美術(shù)的美。(2)給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利：實踐證明， 讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴可以有效的提高合作學(xué)習(xí)的實效性。 如在?生動的小泥人?這一課中時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴，合作效果比教師規(guī)定的要好得多。(3)給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利：問題，往往是學(xué)生獨特的感受，最能進一步開展生的個性。我允許學(xué)生課堂上隨時提問，尤其在他們創(chuàng)作過程中 ;課后

12、，及時輔導(dǎo)學(xué)生。(4)給學(xué)生參與美術(shù)評價的權(quán)利：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評、互評及對美術(shù)教師做出的評價都可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。 鼓勵學(xué)生更多的看到別人的長處， 策略的提出問題更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品質(zhì)的絕好時機。特別是美術(shù)具有非語意性，不同的評價更會培養(yǎng)他們豐富的想象力。三、美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律一一自主、合作、探究美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)是活動，教學(xué)過程活動化的根本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。（一）充分自

13、主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)方式， 對美術(shù)學(xué)習(xí)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反響的學(xué)習(xí)方式。本人筆者認為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確;知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);過程盡可能讓學(xué)生參與;容盡可能讓學(xué)生選擇;方法盡可能讓學(xué)生掌握;疑難盡可能讓學(xué)生探究;檢查盡可能讓學(xué)生自查;學(xué)生能提問的教師不先問;學(xué)生能描述的教師不替代;學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示。（二）高效合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)， 有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 每一個學(xué)生應(yīng)在任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任， 并在活動中相互支持、 相互配合，能通過有效的溝通解決群體的沖突，對各人分

14、擔(dān)的任務(wù)進展群體加工。筆者認為通過教學(xué)實踐認識到： 合作學(xué)習(xí)既有小組活動， 也有個人活動;合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用， 也并非所有的學(xué)習(xí)活動都適合于合作情境;而且合作過程中也不排斥競爭。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)合作對于七年級的學(xué)生有些困難，于是我從教學(xué)環(huán)境入手，嘗試每節(jié)課以學(xué)生自由分組變換不同的小組成員。如在?大家動手做條龍?一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長，負責(zé)安排龍頭、龍身和龍尾的設(shè)計，組員按各自的分工進展剪切、穿插，當(dāng)時上課的場面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣： 有的用穿葫蘆的方式表現(xiàn)龍身的起伏變化;有的那么用上插旁安來強調(diào)龍身的凹凸 ;有的用繪畫的

15、方法展現(xiàn)龍鱗;有的那么用鏤空 我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠遠超過我對他們的認識。通過合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動的參與到美術(shù)活動中。在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。（三）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主開展的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的開展，特別是探索精神和創(chuàng)能力的開展 。探究學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、實踐性、體驗性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過程中往往會涉及到人力資源

16、的開發(fā)與利用，有效的合作必然會加速探究的進程。可以這樣說，探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提的，以合作學(xué)習(xí)為動力的一種學(xué)習(xí)方式。 美術(shù)教學(xué)容確實定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)在目前還有許多困惑：如何認識在中小學(xué)開展探究學(xué)習(xí)?如何尋找探究學(xué)習(xí)的資源?如何在教學(xué)中把承受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來?如何進展探究學(xué)習(xí)的評價等。筆者認為，通過探究學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生形成探究意識，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學(xué)生形成尊重事實、堅持真理、敢于疑心等科學(xué)素養(yǎng)。總之， 讓我們迎著素質(zhì)教育理論的強勢東風(fēng)， 著眼于學(xué)生潛能的喚醒、 開掘與提升，促進學(xué)生的自主

17、開展;著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認識、 情感、 態(tài)度與技能等方面的和諧開展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的開展;關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)開展，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造 性勞動描繪新課程絢麗多彩的 教學(xué)景觀 。篇三：中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的心得體會文對所學(xué)知識容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。著名教育學(xué)家贊科夫的這句話道出了學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)過程中的重要性， 結(jié)合教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)和教育實習(xí)活動的實踐，我想就中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)發(fā)表一些個人看法。、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題對中學(xué)生進展美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的，它是對學(xué)生進展心理、思想情操和人格的教

18、育。對現(xiàn)在的美術(shù)教育狀況，特別是在一些經(jīng)濟不興旺的遙遠的山區(qū)，美術(shù)課堂教學(xué)學(xué)校不予重視。有的家長認為學(xué)好文化知識才是當(dāng)下正事，至于美術(shù)的學(xué)習(xí)，是可有可無的，甚至是不務(wù)正業(yè)。多數(shù)家長以考試成績來衡量孩子，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)。這就使他們的孩子錯誤地認為考試成績是最重要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。目前，中學(xué)生在美術(shù)方面大都存在厭學(xué)情緒或傾向，思想上不重視，輕視美術(shù)課，對美術(shù)課不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情。主要表現(xiàn)為曠課、上課紀(jì)律差、注意力不集中、心不在焉、不務(wù)正業(yè)。美術(shù)課上，常會看見局部學(xué)生在其他同學(xué)專心畫或做的時候無所事事甚至擾亂課堂紀(jì)律，成為課堂的不和諧因素，而其原因

19、是沒帶材料，更有一局部學(xué)生長期不帶材料， 嚴重影響了學(xué)習(xí)效果;有的學(xué)生貌似挺乖，不講話，不做小動作，但思想開小差， 當(dāng)請他答復(fù)以下問題時， 卻是答非所問， 甚至不知所措;美術(shù)課上常常有學(xué)生偷偷地玩玩具，有的學(xué)生上課睡覺，或看其他課外書籍，或做其他學(xué)科作業(yè)，對真正的美術(shù)活動卻不投入等等。從這些現(xiàn)象不難看出，學(xué)生厭學(xué)既有教材、教師方面的原因，如教學(xué)容枯燥無味、課堂教學(xué)不生動及師生關(guān)系不和諧等，又有學(xué)生厭學(xué)的原因。但根本原因是學(xué)生自身對學(xué)習(xí)缺乏部驅(qū)動力，即缺乏學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指引起個體學(xué)習(xí)活動， 維持已引起活動， 并使得該活動朝向某一目標(biāo)的在歷程。教育心理學(xué)把動機分為外在動機和在動機。因此，教師

20、作為外在的因素應(yīng)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機。、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)一是營造寬松、舒適的課堂氣氛，消除學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的負面情緒。對此，我覺得主要是教師要改進教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不可沉悶、單調(diào)，應(yīng)讓學(xué)生多參與，如多設(shè)問題，多做活動，激發(fā)學(xué)生多動腦動手的能力，讓學(xué)生的思維始終圍繞教學(xué)。發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生思想不集中時， 可以請這個學(xué)生答復(fù)以下問題，在其答復(fù)以下問題的過程中幫助他將分散的心思集中起來，同時也讓他明白教師的用心，從而自覺改正。教學(xué)過程既是師生信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。在師與生，生與生之間創(chuàng)造平等、和諧、融洽的氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，提高他們主動探索的興趣，增強探索學(xué)習(xí)的動機，心

21、理學(xué)研究說明：師生情感協(xié)調(diào)，可以使學(xué)生注意力集中，思維積極性高，他們敢想、敢問、敢說，發(fā)揮他們靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，使他們始終處于積極主動的思維狀態(tài)之中。例如：有的學(xué)生自己非常喜歡美術(shù)，根底也較好，有天賦，在課堂上積極發(fā)言，學(xué)得既主動又輕松，而另一類那么恰恰相反。面對這種情況，教師應(yīng)區(qū)別對待，對前者，可提一些較難的問題或讓其畫一些更深入的畫，給他們提供充分發(fā)揮的時機與動手能力;對后者，那么要有耐心， 引導(dǎo)他們答復(fù)以下問題或給他們示畫畫，步步講解并給予積極的評價和鼓勵。 只有輕松有趣的課堂才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。二是融洽師生間的友好關(guān)系。一般說來，師生間的友好關(guān)系決定著課堂的氣氛，而和諧的課堂氣氛又能夠增進師生間的相互了解， 使課堂教學(xué)到達良好的效果。 作為教師，除了應(yīng)具有良好的文化知識與修養(yǎng)外，還要有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，認真的精神，時時關(guān)心學(xué)生及存在的問題。相互要信任，對待學(xué)生要一視，真正做到公正無私，才能得到學(xué)生的普通肯定， 也只有被學(xué)生所承受， 才能對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與積極效果。 反之，教師不能與學(xué)生和諧相處必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊，令學(xué)生對該教師產(chǎn)生抵觸心理，從而