2022年從“四大補(bǔ)課哲學(xué)”透視學(xué)校補(bǔ)課的痼疾

1、從“ 四大補(bǔ)課哲學(xué)” 透視學(xué)校補(bǔ)課的痼疾摘要：所謂補(bǔ)課哲學(xué),就是學(xué)校對(duì)補(bǔ)課所持的基本理念和潛在意 圖,能無(wú)形中左右學(xué)校補(bǔ)課行為的哲學(xué)；學(xué)校所篤信的“ 四大補(bǔ)課哲 學(xué)” 是：此消彼長(zhǎng)哲學(xué)、立竿見(jiàn)影哲學(xué)、多多益善哲學(xué)和勤勤懇懇哲 學(xué)；這些哲學(xué)滋長(zhǎng)補(bǔ)課的擴(kuò)散和無(wú)節(jié)制,使得教學(xué)改革步履維艱；本 文論述了一些破解過(guò)度補(bǔ)課的方法,期望訓(xùn)練界的思索和參考；關(guān)鍵詞：補(bǔ)課哲學(xué)心理透視減負(fù)盡管有關(guān)部門屢屢下達(dá) “ 減負(fù)令” ,但始終收效甚微； 學(xué)校皆知補(bǔ) 課不合法, 卻緣何仍要趨之如鶩呢？那就是學(xué)校所秉承的“ 四大補(bǔ)課 哲學(xué)” 在作祟； 所謂補(bǔ)課哲學(xué),就是學(xué)校對(duì)補(bǔ)課所持的基本理念和潛 在意圖,能無(wú)形中左右學(xué)校補(bǔ)課

2、行為的哲學(xué)；探究補(bǔ)課哲學(xué),可以窺 視補(bǔ)課所內(nèi)隱的思維過(guò)程, 揭秘補(bǔ)課行為中的潛規(guī)章, 從而找到同學(xué) 課業(yè)負(fù)擔(dān)超重的病根；補(bǔ)課此消彼長(zhǎng)哲學(xué)：“ 別人補(bǔ)課,我就得補(bǔ),否就你贏我輸”一、孔子說(shuō)：“ 擇其善者而從之,其不善者而改之； ” 按理說(shuō),看見(jiàn)其 他學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課,學(xué)校應(yīng)當(dāng)義憤填膺,并引以為戒,但遺憾的是,不 但不去投訴,反而也跟著去違規(guī)；案例：某縣接到上級(jí)“ 減負(fù)令” 后,下令各校嚴(yán)禁補(bǔ)課；但好景 不長(zhǎng),風(fēng)刮過(guò)后, 一些學(xué)校在地下悄然補(bǔ)起課來(lái)；某校的 W校長(zhǎng)發(fā)覺(jué) 后,再也按捺不住, 立馬下令重整旗鼓, 復(fù)原補(bǔ)課；有老師質(zhì)疑：“ 這1 不違規(guī)嗎？”W校長(zhǎng)說(shuō)明道：“ 別人不補(bǔ),我也不補(bǔ)；別人補(bǔ),我不

3、 得不補(bǔ)；考試成果是相對(duì)競(jìng)爭(zhēng), 他的名次上升了, 我的名次就下降了；這叫此消彼長(zhǎng),我有什么方法？”有統(tǒng)一考試,就有升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)校之間存在著一場(chǎng)博弈；茂盛的 森林,一棵樹(shù)奮力向上生長(zhǎng),周邊的樹(shù)也得奮力生長(zhǎng)；考試競(jìng)爭(zhēng)是一 種排斥性的競(jìng)爭(zhēng),你的分?jǐn)?shù)排名提升,就意味著我的排名在下跌；你 的升學(xué)率攀升了, 就意味著我的升學(xué)率在滑坡； 盡管提高成果的方法 多種多樣,但最簡(jiǎn)潔的武器,就是延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間補(bǔ)課；因此,學(xué) 校就將補(bǔ)課作為首選策略；正由于如此,只要有學(xué)校領(lǐng)先偷偷補(bǔ)課,其他學(xué)校就會(huì)聞風(fēng)而動(dòng),迫不及待；無(wú)庸諱言,這種此消彼長(zhǎng)哲學(xué)令人憂心忡忡；在這一哲學(xué)的慫恿 下,補(bǔ)課現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越擴(kuò)散,甚至演化為補(bǔ)課成“

4、 瘋”； 這一歪風(fēng) 邪氣不斷助長(zhǎng), 導(dǎo)致素養(yǎng)訓(xùn)練始終落空, 并刺激著不道德的惡性競(jìng)爭(zhēng) 勢(shì)頭的抬頭；補(bǔ)課教學(xué)需要成本的投入,消耗了師生的體力和精力,特別是馬不停蹄地補(bǔ)課,更是心力交瘁；極個(gè)別同學(xué)自殘、服毒、跳 樓等極端行為,就是心理崩潰的反應(yīng)；二、補(bǔ)課立竿見(jiàn)影哲學(xué)：“ 看得著,摸得著,一補(bǔ)課就立見(jiàn)成效”能否用先進(jìn)教學(xué)手段取代補(bǔ)課？很多校長(zhǎng)經(jīng)常脫口而出：“ 不太 可能” ；補(bǔ)課這一招不合法且原始落后,盡管很多學(xué)校心知肚明,但 認(rèn)為具有靈丹妙藥的功效；案例：某校從外地名校取經(jīng)回來(lái)后,實(shí)施改革,摒棄補(bǔ)課；同學(xué) 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕,學(xué)習(xí)愛(ài)好、動(dòng)手才能等都有大幅提高；為此,學(xué)2 校向往著美好的將來(lái),期望學(xué)習(xí)

5、成果水漲船高；出乎意料的是,在全 縣的統(tǒng)一期中考試中,該校的分?jǐn)?shù)排名一落千丈；學(xué)校覺(jué)得,先進(jìn)理 念只是海市蜃樓, 仍是補(bǔ)課實(shí)實(shí)在在； 為了反敗為勝, 學(xué)校重操舊業(yè),拚命補(bǔ)課；到期末考試時(shí),學(xué)校的分?jǐn)?shù)排名一路飆升；眾所周知,提高教學(xué)質(zhì)量的主要方法有兩個(gè),其一是改善教學(xué)方 法,提高效率；其二是延長(zhǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間；工業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行技術(shù)創(chuàng) 新,生產(chǎn)效益往往成倍增長(zhǎng)；但訓(xùn)練和工業(yè)不一樣,訓(xùn)練的對(duì)象是活 生生的人, 而不是固定的原材料, 訓(xùn)練手段即使最先進(jìn)也只能潛移默 化；一般來(lái)說(shuō),同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間增加,同學(xué)接受的學(xué)問(wèn)就會(huì)增加,尤 其是通過(guò)“ 題海戰(zhàn)” 后,考試時(shí)遇到同類問(wèn)題時(shí)就能觸類旁通；假如 不考慮同學(xué)的

6、身心健康, 那么補(bǔ)課或多或少有肯定的成效,這就是許 多學(xué)校對(duì)補(bǔ)課情有獨(dú)鐘的緣由；然而,這種立竿見(jiàn)影哲學(xué)同樣經(jīng)不起理性的推敲；學(xué)校假如過(guò)分 依靠,甚至頂禮膜拜,那么學(xué)校就會(huì)顯現(xiàn)無(wú)節(jié)制的補(bǔ)課；山珍海味本 來(lái)也是享受,假如一天到晚被迫吃,那么就成了受苦；同理,學(xué)習(xí)原 本是一件令人歡樂(lè)的事,假如無(wú)休止補(bǔ)課,就成為磨練；補(bǔ)課不僅會(huì) 使同學(xué)厭學(xué),仍會(huì)扼殺同學(xué)的潛能, 即使成果再高,也是“ 高分低能” ；老師疲于奔命,就無(wú)暇顧及鉆研業(yè)務(wù),教學(xué)水平停滯不前；隨著年齡 的增長(zhǎng),體力的不支,老老師或靠邊站,或提前退休,成為無(wú)奈的選 擇；難怪社會(huì)上流行“ 老師越老越臭” 的口頭禪；三、補(bǔ)課多多益善哲 學(xué)：“ 要想提

7、高考試成果,當(dāng)然補(bǔ)課越多越好”3 韓信將兵多多益善,學(xué)校補(bǔ)課越多越好,成為很多學(xué)校極端崇拜的訓(xùn)練理念； 由于對(duì)補(bǔ)課效益的鐵心信服,演了一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的爭(zhēng)奪戰(zhàn)；一些學(xué)校如同戰(zhàn)場(chǎng)一樣上案例：AB兩所中學(xué)學(xué)校是某縣的重點(diǎn)學(xué)校,但 B校究竟是后起之秀,生源仍是稍遜一籌；A 校每天補(bǔ)課兩小時(shí), B 校探明后確定補(bǔ)課為兩個(gè)半小時(shí)； A 校發(fā)覺(jué)后,坐立擔(dān)心： “ 那怎么行？我校生源好,必需拉開(kāi)和 B 校的距離,補(bǔ)課調(diào)整為三小時(shí)； ” B 打聽(tīng)到后,又像熱鍋上螞蟻：“ 不能坐以待斃,為了趕上 時(shí)；”A 校,補(bǔ)課必需增至三個(gè)半小重點(diǎn)學(xué)校本應(yīng)發(fā)揮各自的特色優(yōu)勢(shì),成為教學(xué)改革的領(lǐng)頭羊；但 遺憾的是, 不少重點(diǎn)學(xué)校成

8、了應(yīng)試訓(xùn)練的重災(zāi)區(qū),蛻變?yōu)檠a(bǔ)課競(jìng)爭(zhēng)的急先鋒；在很多學(xué)校眼里, 考試成果與學(xué)習(xí)長(zhǎng)短存在著一種正比例關(guān) 系；補(bǔ)課越多,學(xué)問(wèn)越多,必定質(zhì)變?yōu)楹贸晒? 正所謂“ 水浸木頭爛” ；由于貪婪心理和攀比心理的興風(fēng)作浪,學(xué)校就會(huì)肆無(wú)忌憚地補(bǔ)課； 病痛發(fā)生在別人身上,經(jīng)常感覺(jué)不到疼痛；由于大都領(lǐng)導(dǎo)不上課,很難品味到過(guò)度補(bǔ)課帶給師生的禍害；為了立于不敗之地, 一些青年老師靠著年輕力壯的優(yōu)勢(shì),拚命地去補(bǔ)課,成為補(bǔ)課助長(zhǎng)者；深而思之,多多益善的哲學(xué)對(duì)學(xué)校之間的公正競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)；一旦過(guò)度補(bǔ)課成為學(xué)校提升考試成果的主要武器,成為擊敗其它學(xué)校 的法寶,那么學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)將走向補(bǔ)課數(shù)量競(jìng)爭(zhēng)；庸俗化、呆板化 的競(jìng)爭(zhēng),必定導(dǎo)致

9、惡性競(jìng)爭(zhēng),仍會(huì)顯現(xiàn)同行相輕的陋俗；由于升學(xué)率 高的要領(lǐng)無(wú)非就是補(bǔ)課；學(xué)校過(guò)度依靠補(bǔ)課,治理變得粗暴簡(jiǎn)潔,教4 科研被掏空荒蕪,教學(xué)改革步履維艱；老師長(zhǎng)期補(bǔ)課,身心疲乏,常 處于亞健康狀況；四、補(bǔ)課勤勤懇懇哲 學(xué)：“ 越是加班加點(diǎn),越是任勞任怨”學(xué)校補(bǔ)課連續(xù)不斷,老師工作如同春蠶吐絲；老師們櫛風(fēng)沐雨,披星戴月,廢寢忘食,給人留下勤勤懇懇的孺子牛形象,學(xué)校常能贏 得社會(huì)的憐憫和上級(jí)的嘉獎(jiǎng)；案例：某校實(shí)行封閉式軍事化治理,全校師生一律住宿學(xué)校；早 上,聞雞起舞,五點(diǎn)半起身；晚上,鑿壁偷光,十點(diǎn)半熄燈；每天除 正常上課外,另加五節(jié)補(bǔ)課：中自修、下午第四節(jié)課和三節(jié)晚自修；星期六,老師加班加點(diǎn)；星期日,同

10、學(xué)在教室“ 自主學(xué)習(xí)”；同學(xué)勤 學(xué)苦練,老師嘔心瀝血,學(xué)校升學(xué)率年年名列前茅；由于勤勤懇懇和 成果顯著,學(xué)校的綜合考評(píng)年年“ 金榜題名”；“ 春蠶到死絲方盡, 蠟炬成灰淚始干；” 有些學(xué)校認(rèn)為, 加班加點(diǎn) 是學(xué)校愛(ài)崗敬業(yè)精神的表現(xiàn)； 既是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的高度負(fù)責(zé),也是 對(duì)社會(huì)盡心盡力的彰顯； 假如學(xué)校升學(xué)率遙遙領(lǐng)先, 就會(huì)贏得一片喝 彩聲,各種榮譽(yù)和嘉獎(jiǎng)接踵而至；即使考試成果不抱負(fù),也是精神可 嘉；就算沒(méi)有功勞,也有苦勞,理應(yīng)受到家長(zhǎng)和社會(huì)的憐憫和諒解；因此,學(xué)校補(bǔ)課成為勤勤懇懇的寫(xiě)照,不管成效任何,結(jié)果都是“ 旱 澇保收” ；深思熟慮,這種哲學(xué)思維,扭曲了勤勤懇懇的本義；在釣勾上捻 餌料,并

11、不是愛(ài)魚(yú),而是釣住魚(yú)；學(xué)校無(wú)休止的補(bǔ)課,并不是培育人5 才,而是一己之私；學(xué)校的動(dòng)機(jī)錯(cuò)位,怎么能說(shuō)是勤勤懇懇！為了人 類的幸福而不辭辛苦地?zé)o私貢獻(xiàn),才是勤勤懇懇；應(yīng)試補(bǔ)課,為了獲 取蠅頭小利,是利益促使,哪是勤勤懇懇！把勤勤懇懇作為幌子,進(jìn) 而可以冠冕堂皇地補(bǔ)課, 這和掛羊頭賣狗肉沒(méi)有多大差別,是蓋著遮 羞布的不正值競(jìng)爭(zhēng)； 這種急功近利歪風(fēng)的擴(kuò)散, 欲構(gòu)建和諧校內(nèi)始終 成為空中樓閣；破解補(bǔ)課的策略 五、和建議：多途徑給學(xué)校松綁與引導(dǎo) 農(nóng)業(yè)生產(chǎn),畝產(chǎn)量是有極限的,片面增產(chǎn)會(huì)降低農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量；學(xué)校教學(xué), 同學(xué)的分?jǐn)?shù)也是有極限的, 片面提升分?jǐn)?shù)也會(huì)降低訓(xùn)練質(zhì) 量；然而,學(xué)校補(bǔ)課并不出于內(nèi)心,而是社會(huì)

12、重升學(xué)率,考核以分?jǐn)?shù) 論英雄,家長(zhǎng)望子成龍的環(huán)境所致；因此,破解學(xué)校的補(bǔ)課哲學(xué),關(guān) 鍵是多途徑給學(xué)校松綁與引導(dǎo)；有學(xué)者認(rèn)為,訓(xùn)練觀念陳舊落后不行小覷；假如人人懂得訓(xùn)練常 識(shí),人人拋棄一己之私,人人喊打補(bǔ)課,那么補(bǔ)課自然沒(méi)有市場(chǎng)；從 這個(gè)意義上說(shuō),全社會(huì)普及訓(xùn)練學(xué)問(wèn),增強(qiáng)熟悉補(bǔ)課的危害性,成為 當(dāng)務(wù)之急；有學(xué)者認(rèn)為,缺少訓(xùn)練家辦學(xué)；訓(xùn)練家怎么可能為分?jǐn)?shù)而補(bǔ)課？無(wú)論管學(xué)的上級(jí),仍是辦學(xué)的校長(zhǎng),都由訓(xùn)練家擔(dān)任,那么補(bǔ)課之風(fēng) 自然煙消云散；從這個(gè)意義上說(shuō),提倡訓(xùn)練家辦學(xué)正值時(shí)；有學(xué)者認(rèn)為, 訓(xùn)練缺乏獨(dú)立性； 本地區(qū)必定關(guān)注本地區(qū)的升學(xué)率,地方愛(ài)護(hù)主義從中作梗,在所難免；學(xué)校經(jīng)濟(jì)來(lái)源于當(dāng)?shù)厣鐣?huì),必定6

13、要為當(dāng)?shù)靥岣呱龑W(xué)率；從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)校像軍隊(duì)一樣吃“ 皇糧”,可能是一條有效途徑；有學(xué)者認(rèn)為,法律懲戒力度不到位；假如通過(guò)立法,增強(qiáng)懲罰力 度,補(bǔ)課違規(guī)不行能擴(kuò)散；假如老師補(bǔ)課,停老師的職；學(xué)校補(bǔ)課,撤校長(zhǎng)的職；全縣補(bǔ)課,就撤局長(zhǎng)的職,那么誰(shuí)敢去“ 觸電”！從這 個(gè)意義上說(shuō),通過(guò)立法,增強(qiáng)懲罰力度,可以成為禁止補(bǔ)課成風(fēng)的殺 手锏；有學(xué)者認(rèn)為,訓(xùn)練執(zhí)法監(jiān)督不力；當(dāng)今, “ 減負(fù)” 執(zhí)法部門主要是 地方訓(xùn)練部門,而他們又與下屬各學(xué)校有著千絲萬(wàn)縷的“ 利益鏈”；舉起刀砍自己的腿,總是用不出力；從這個(gè)意義上說(shuō),建立敢于動(dòng)真 格的執(zhí)法機(jī)構(gòu),顯得特別必要；有學(xué)者認(rèn)為,訓(xùn)練評(píng)判方式不當(dāng)；訓(xùn)練評(píng)判的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是豐富多 誘發(fā)學(xué)校無(wú)休 彩的,但目前的訓(xùn)練評(píng)判幾乎都訴諸于同學(xué)考試成果,止地補(bǔ)課；巧婦難為無(wú)米之炊；假如升學(xué)成果數(shù)據(jù)庫(kù)被視為“ 國(guó)家機(jī) 密” ,那么即使再想以考試成果評(píng)判學(xué)校也力不從心；從這個(gè)意義上 說(shuō),“ 招生辦” 保密升學(xué)成果數(shù)據(jù)庫(kù),值得一試；有學(xué)者認(rèn)為,