在初中英語課堂中展開小組活動合作學(xué)習(xí)初探

1、PAGE 4PAGE 5初中英語課堂開展小組活動合作學(xué)習(xí)探究 武鳴縣陸斡鎮(zhèn)中心學(xué)校 莫雪玉【摘要】英語課堂幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，運用英語能力的主陣地。是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)材料為線索、以學(xué)生為主體、以活動為形式組織學(xué)生思考、合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間運用英語進行理解、交際。這一過程的良好實施能引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與語言思維互動的欲望。教師如何在有限的時間內(nèi)有效的利用積極因素，讓每個同學(xué)都獲得足夠的“說”的機會，小組活動則是解決這一難題的方法之一?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)

2、小組活動 教學(xué)策略所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組“合作學(xué)習(xí)”（cooperative learning ）作為一種新的教學(xué)組織形式，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)要有利激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的任務(wù)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。合作學(xué)習(xí)特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)要改變進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，推動每個學(xué)生進步.一、 小組活動合作學(xué)習(xí)的必要性傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心和書本為中心 “師講生聽，師問生答”單一、刻板的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的以

3、教師講授為主的英語課堂教學(xué)，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，束縛了學(xué)生的獨立思維，使學(xué)生的個性、主人翁精神難以得到充分的發(fā)揮。近年來，一些先進國家和地區(qū)在課堂教學(xué)中大膽引進的小組合作教學(xué)模式。這教學(xué)模式使學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績能夠大面積提高。這種模式就是小組合作學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者。身份的轉(zhuǎn)變使學(xué)生一下成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動參與性得到了增強。二、 如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時效性。 1.小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建 小組活動的定義是：一定數(shù)量的人（每組人數(shù)可控制在48人）集合在一起，每個人都意識到自己與其他

4、成員的存在，為完成一個具體任務(wù)進行商討、切磋，以達成一致或做出決定。小組合作首先需要一個科學(xué)、和諧、具有創(chuàng)造力的小組，需要一個民主能夠共同進步的小組。一個班的學(xué)生必須合理分配，盡量使小組成員都有機會平等的參與活動，提高小組的合作效率，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個原則：a. 位置：一般采取就近原則，這樣便于學(xué)生討論問題。b. 數(shù)量：我更傾向于四人制，這樣合作學(xué)習(xí)更如意操作并且有思考的空間和發(fā)言的機會。當(dāng)然就合作內(nèi)容不同，人數(shù)可以適當(dāng)?shù)淖儎?，如單詞默寫，可以兩人互批互評等。c. 組員構(gòu)成：組員的構(gòu)成要下一番功夫，萬不可“好好配對”或者“差查組合”，這樣合作學(xué)習(xí)無法起到共同進步的作用。最好四人中，

5、基礎(chǔ)好差搭配均勻，這也是克服“兩極分化”的一小方式。d.組長選擇：小組長的選擇是必要的，這樣討論問題才更有組織性，小組長有效的組織能更好的促進小組的合作學(xué)習(xí)。在此，我建議采用輪流組長制，而不是采取成績好壞作為標(biāo)準(zhǔn)。因為大家都是小組成員，是平等協(xié)作的關(guān)系，應(yīng)該給與每個學(xué)生平等的機會，發(fā)表意見的權(quán)利，這樣能夠體現(xiàn)合作的民主性，培養(yǎng)每個學(xué)生全面發(fā)展。 2.組員之間的關(guān)系：組員之間是民主平等協(xié)作的關(guān)系。組長都是小組合作計劃地制定者也是小組合作計劃地執(zhí)行者。但在實際操作中，許多教師反映，小組合作是十分費時的活動，并且會造成大面積的“兩極分化，但事實上學(xué)生花一小時合作探究出的知識遠遠比教師一分鐘講解更有意

6、義，因為他用“”How to learn”代替了“What to learn”,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時在英語教學(xué)中，你在傾聽學(xué)生討論問題時常會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生滔滔不絕，而基礎(chǔ)差的學(xué)生一言不發(fā)，長此以往必然出現(xiàn)“兩極分化現(xiàn)象”。此時，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)著作用，主動走進學(xué)生以平等的角色參與到學(xué)生的小組活動中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，杜絕小組中出新“一人壟斷”而應(yīng)該養(yǎng)成民主平等、互助的合作氛圍。 3.教師在小組合作中的作用：合作學(xué)習(xí)作為三大學(xué)習(xí)方式之一。已經(jīng)滲透了英語學(xué)習(xí)的方方面面，教師需要的靈活的駕馭這種教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)要恰當(dāng)?shù)倪\用再學(xué)習(xí)的重點、難點上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)造能力，小組合作中教師不

7、僅僅是傾聽者，也是小組合作的引領(lǐng)者，要積極參與學(xué)生的討論，對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)正確的思維。同時，對學(xué)生有創(chuàng)造性的建議要給與鼓勵，要學(xué)生永遠充滿對知識探求的欲望，永遠具有解決問題的成就感。 4. 科學(xué)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障小組合作學(xué)習(xí)所追求的是達成整體目標(biāo)的同時實現(xiàn)個人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共同努力和個人進步基礎(chǔ)上的團體進步。要達到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價機制。 恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。

8、科學(xué)的評價制度追求多種評價方式相結(jié)合：學(xué)生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結(jié)性評價。進行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認識到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。同時，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價結(jié)合起來，并側(cè)重于集體評價，可使學(xué)習(xí)小組成員認識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義及歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。三、英語教學(xué)中小組合作的作用 在英語教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)的應(yīng)用是廣泛的，新教材中小組活動的設(shè)計安排正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的。小組活動的形式多

9、種多樣,有pair work, group work, team work, row work, boys work, girls work等。它不僅體現(xiàn)在課堂上的討論、對話等形式，更多地體現(xiàn)在學(xué)生課外的自主合作的學(xué)習(xí)上。這樣的學(xué)習(xí)對英語教學(xué)教學(xué)來講，更有實際意義。 1.合作學(xué)習(xí)單詞，單詞一直是困擾英語教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的一個重大問題，多年來教師一直沿用領(lǐng)讀默讀-講解的方式，如果學(xué)生背不好，教師甚至用罰抄的方式達到記住單詞的目的。這樣無形中給學(xué)生帶來沉重的心理負擔(dān)并且效果并不理想，在此采用小組合作，學(xué)生主動輕松的記住了單詞，記單詞時放權(quán)給學(xué)生。從一開始就讓學(xué)生討論自學(xué)單詞，學(xué)生相互糾正發(fā)音，并且相

10、互提問拼寫，大家相互合作相互關(guān)心很輕松的就記住了單詞，因為他們的行為是主動的，記憶也就更深刻。在記單詞時，學(xué)生還有很多有創(chuàng)意的方式如：一人提問，三人搶答的單詞比賽，默寫時學(xué)生自己設(shè)計一張表，填好后及時上交。 2.合作學(xué)習(xí)課文 課文教學(xué)是英語教學(xué)的一個難點，尤其是初三課文篇幅長，知識點繁多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以完成教學(xué)內(nèi)容，此時必須采用“先學(xué)后教”的模式，讓學(xué)生以小組合作的形式充分預(yù)習(xí)，各小組成員課前首先自讀文章，把不能理解和認為重要的語句劃線，然后采用小組討論的方式解決問題，這樣組員之間，組與組之間互通有無許多問題都能順利解決，課后練習(xí)也多數(shù)也能完成。學(xué)生不能解決的問題，留到課堂上細講

11、。細講完后還能留下大量時間做練習(xí)鞏固工作，一堂課就輕松實在的完成。 3.進行discuss”或“debate活動 語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識的記憶，更在于語言的應(yīng)用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列的“task。如，組織一些有意義的“discuss” 或“debate來提高學(xué)生的語言能力。來自不同家庭的學(xué)生，有著不同的文化背景，對文章中的內(nèi)容時常會有不同的看法，甚至還會出現(xiàn)彼此不同意對方的觀點。這時應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生們各抒己見、交流思想、共同提高。新教材中小組活動的設(shè)計安排正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的。小組活動的形式多種多樣,有pair

12、 work, group work,team work,row work,boys work,girlswork等。四、個人小組合作學(xué)習(xí)嘗試 早在兩年多前，自己擔(dān)任七年級三個班英語教學(xué)時就已經(jīng)進行了嘗試。后來到縣里的課改先進學(xué)校去跟班學(xué)習(xí)，還到了縣外的蒙山文圩初中等縣內(nèi)外去學(xué)習(xí)交流，都堅定了采用小組合作學(xué)習(xí)的授課方式，經(jīng)過大膽進行課堂教學(xué)改革的嘗試。終于有一定的成效。主要方式有：課上，我嘗試讓學(xué)生去尋找知識點，會讓學(xué)生討論他們所碰到的難點，他們會有機會去答疑去解惑?；蚍攀肿屛业目拼淼葞ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM行小組合作學(xué)習(xí)新課，然后再進行檢測，都取得了成效?？傊谟⒄Z課堂教學(xué)中運用小組活動，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維，發(fā)展個性，互助共進。同時也可解決因班級學(xué)生多，學(xué)生急于實踐的欲望得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性受挫等矛盾。在新課改的今天，小組合作作為重要的學(xué)習(xí)方式，在英語教學(xué)中起著重要的作用。我們教師要大膽實踐課改中的新思想新