2022年優(yōu)秀教案一面教學(xué)內(nèi)容

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除19* 一面教學(xué)設(shè)計(jì)（第 4 稿）上課時(shí)間： 2022.11.1 教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；2. 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的方法,寫作方法；學(xué)習(xí)本文選材典型, 小中見大的3. 懂得課文內(nèi)容, 體會(huì)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無私貢獻(xiàn)的名貴品質(zhì), 感受 作者對(duì)魯迅先生的敬重之情；教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫中體會(huì)其性格、精神結(jié)合課文內(nèi)容,可用朗讀、討 論的方法體會(huì)其性格、精神；難點(diǎn)：歸納和把握肖像描寫的方法可在分析三次肖像時(shí),引導(dǎo)同學(xué)找出其共 性,歸納出寫作方法,然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固；教學(xué)流程：一、揭題導(dǎo)入,感知全文 1.

2、通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí), 我們已經(jīng)對(duì)魯迅先生有了初步的熟識(shí)；今日就 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)魯迅,走進(jìn)作者與魯迅先生的一面,齊讀課題；2. 通過昨天的預(yù)習(xí),你能說說課文主要講了一件什么事？ 4. 全班溝通 評(píng)判預(yù)設(shè)： 1. 你抓住了大事中的時(shí)間、地點(diǎn),概括的真不錯(cuò)！ 2. 你將這件事情的起因歸納得真恰當(dāng)！ 3. 你能將大事的經(jīng)過用如此簡(jiǎn)練的語言概括出來,真棒！（同學(xué)默讀課文, 對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)大致的明白,能初步概括文章的主 要內(nèi)容：本文主要講了 1932年秋天我去書店避雨, 無意之間看中了一本 毀滅很想買但沒有錢；這是魯迅先生走了出來,送給我了毀滅仍用 1 元錢賣給我 了鐵流；通過我和魯迅先生一面之

3、緣讓我變得更頑強(qiáng)的事情；）二、深化“ 瘦” ,體會(huì)重點(diǎn)語句（一）扣住外貌,找句子 1. 以 18 課為例,我們感受到魯迅先生怎樣的為人呀？（為別人想的多,為自己只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除想的少）而從這件事情中, 你又對(duì)魯迅先生有了怎樣新的熟識(shí)？（魯迅先生仍非 常地關(guān)懷、愛惜青年同學(xué)； ）2. 那這篇課文, 是通過刻畫魯迅先生的什么來寫出他關(guān)懷、愛惜青年同學(xué)？ （外貌） 請(qǐng)同學(xué)輕輕地讀讀課文, 去課文張找出描寫人物外貌的句子,在句子旁邊寫寫你的感受；出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：輕聲朗讀課文,用直線劃出描寫魯迅先生外貌的句子,并將你的感受批注 在旁邊；3. 去課文中找出寫人物外

4、貌的句子,并將感受寫下來；（二）聚焦三處外貌 1. 指名說（三位同學(xué)）2. 出示三處外貌描寫：我向里面望了一下 陰天, 暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦 瘦的、五十上下的中國人；他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)憂,似乎大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子； 頭發(fā)約莫一寸長, 明顯好久沒剪了, 卻一根一根精神抖擻 地直豎著；胡須很打眼,似乎濃墨寫的隸體“ 一” 字；我很驚奇地望著他： 黃里帶白的臉, 瘦得教人擔(dān)憂； 頭上直豎著寸把長的 頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“ 一” 字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴,安 煙的一頭已經(jīng)熏黑了；3. 同學(xué)們,你們是不是也找了這三處, 我們一起來把這

5、三處讀正確；齊讀三處外 貌描寫；4. 這是三個(gè)處都是描寫魯迅先生外貌的句子,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這三處描寫, 想一想,作者在描寫魯迅先生外貌時(shí),有什么相同地方和不同的地方呢？（語調(diào)放緩）（1）我們先來說說相同之處？不急,先把你的觀點(diǎn)和你的同桌溝通一下（自由 讀三處描寫,小組爭(zhēng)論溝通）（2）我們先來說說有什么相同之處？（ “ 瘦” ：標(biāo)紅）（都寫出了魯迅先生的“ 瘦”（3）再來讀一讀這三處,三句話都寫到了他的“ 瘦” ；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（4）我們?cè)賮碜x,在內(nèi)容上仍有什么相同的地方？（評(píng)判：你很會(huì)讀書）都寫了魯迅先生隸體“ 一” 字似的胡子；都寫到了魯迅先生寸把長

6、的頭發(fā)；）（5）接下來讓我們?cè)賮碜杂勺x讀著三處話,讀著這三處外貌描寫,它們?cè)趯懽?手法上又有不同之處呢？（由遠(yuǎn)而近）你是從哪些地方感受到從遠(yuǎn)到近的？預(yù)設(shè)評(píng)判：你很會(huì)比較,很會(huì)閱讀,咱們讀文字就應(yīng)當(dāng)像你這樣；預(yù)設(shè)：同學(xué) 1：第一句里作者只能模糊辨出, 而后來就看得很清晰了； （評(píng)判預(yù)設(shè)：真棒！你能從一個(gè)詞中就能把握作者的寫作次序；近？）仍從哪些地方感受到從遠(yuǎn)到同學(xué) 2：在第三句里,作者仍看到了魯迅先生穿著的是牙黃羽紗的長衫,仍 細(xì)致描寫了魯迅先生的左手； （你的眼睛真亮,一下子就被你找了；我們來看看 作者是怎樣描寫魯迅先生左手的？隨著作者與魯迅先生越來越近,作者看到的魯 迅先生也愈加清晰起來；）

7、仍從哪些地方感受到從遠(yuǎn)到近？同學(xué) 3：在其次句里,魯迅的頭發(fā)是“ 約莫一寸長” ,第三句直接寫“ 寸把 長” （這么微小的地方都被你發(fā)覺了,真是不簡(jiǎn)潔?。?）小結(jié)：同樣寫胡須、頭發(fā),同樣是一個(gè)人的外貌,都要依據(jù)與觀看對(duì)象的 遠(yuǎn)近距離不同,對(duì)人物外貌的描寫留意用詞的精確性,由粗到細(xì)的來進(jìn)行描寫；（板書：由粗到細(xì)）4. 再讀三處外貌描寫：讓我們隨著作者觀看視角,再來讀讀這三處外貌描寫；5. 課文中除寫到魯迅先生的“ 臉” 很瘦,仍有哪些地方寫他的瘦？他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上 我費(fèi)勁地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元,放到他的手里他的手 多瘦?。。◤?qiáng)調(diào)“ 竹枝似的手指” ；這里

8、為什么用了破折號(hào)？說明說明）6. 魯迅先生不僅臉瘦,連手也是如此之瘦,難怪作者會(huì)說“ 黃里帶白的臉,瘦得 教人擔(dān)憂；” 出示：他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)憂,似乎大病新愈的人；黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)憂；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除7. 魯迅先生為什么會(huì)這么瘦呢？讓我們?nèi)フn文里找找緣由； （同學(xué)快速瀏覽課文,找到相關(guān)句子；）“ 我們這位戰(zhàn)士的健康,差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了；”出示資料,加深同學(xué)對(duì)魯迅的印象：魯迅曾經(jīng)說過：我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上；直到逝世的前三天,他仍在為曹靖華的譯作蘇聯(lián)作家七人集寫了序；逝世前兩天,仍在寫作因 太炎先生而想

9、起的二三事；魯迅是被工作拖垮的；看到這里,你現(xiàn)在明白魯迅為什么這么瘦了嗎？（工作勞累,把他的一生都 獻(xiàn)給了革命事業(yè)）7. 出示三處外貌描寫, 讓我們?cè)倩氐竭@三處, 這僅僅在描寫魯迅先生的瘦嗎？他 是一個(gè)革命者,他是一位頑強(qiáng)的戰(zhàn)士；我向里面望了一下 陰天, 暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦 瘦的、五十上下的中國人；他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)憂,似乎大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子； 頭發(fā)約莫一寸長, 明顯好久沒剪了, 卻一根一根精神抖擻 地直豎著；胡須很打眼,似乎濃墨寫的隸體“ 一” 字；我很驚奇地望著他： 黃里帶白的臉, 瘦得教人擔(dān)憂； 頭上直豎著寸把長的 頭發(fā)；牙黃羽紗

10、的長衫；隸體“ 一” 字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴,安 煙的一頭已經(jīng)熏黑了；8. 提煉：剛才我們通讀了課文, 我們知道課文主要敘述了1932 年秋的一天中午,“ 我”在內(nèi)山書店,買書缺錢,與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書,并從“ 一面” 中受到巨 大激勵(lì)和影響的事情； 從中讓我們感受到魯迅對(duì)青年的愛惜,把自己的一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)； 本節(jié)課,我們?nèi)灾孛靼琢俗髡邔?duì)魯迅先生外貌描寫采納了由遠(yuǎn) 到近,由粗到細(xì)的寫法,這是我們之前學(xué)習(xí)的課文中所沒有的；三、隨文練筆：描寫人物外貌 1. 請(qǐng)同學(xué)拿出你的預(yù)習(xí)單 小練筆：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除我向里面望了一下 陰天, 暗

11、得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦 瘦的、五十上下的中國人；他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)憂,似乎大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子； 頭發(fā)約莫一寸長, 明顯好久沒剪了, 卻一根一根精神抖擻 地直豎著；胡須很打眼,似乎濃墨寫的隸體“ 一” 字；我很驚奇地望著他： 黃里帶白的臉, 瘦得教人擔(dān)憂； 頭上直豎著寸把長的 頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“ 一” 字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴,安 煙的一頭已經(jīng)熏黑了；仿照作者從遠(yuǎn)到近, 由粗到細(xì)描寫人物外貌的方法；試著寫一位你熟識(shí)或陌生的人；例如你初識(shí)的小伙伴； 新轉(zhuǎn)來的同學(xué)； 或者在灰蒙蒙的早晨辛勤勞作的 清潔工 . _ _ _ _ 2.

12、 同學(xué)依據(jù)提示進(jìn)行小練筆書寫 3. 請(qǐng) 2 位同學(xué)展現(xiàn)小練筆 實(shí)物投影：（ 1）是否由遠(yuǎn)到近,由粗到細(xì),抓取關(guān)鍵詞；（2）近處有無細(xì)節(jié)描 寫4. 這些細(xì)節(jié), 你都寫到了嗎？再給你一分鐘的時(shí)間,后讀給你的同桌聽一聽四、總結(jié)教學(xué)反思：來修改一下你的小練筆, 然課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交,把魯迅對(duì)青年的愛惜寫的得很 細(xì)致,如“ 他的眼神就像慈父的觸摸一樣,讓我感到了溫和和莊重 ” 及一面 對(duì)作者帶來了無窮的力氣等,足以可見魯迅在廣大中國人心中的位置；在教學(xué)中,我引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文, 目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的 同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法；學(xué)習(xí)時(shí),我主要放手讓同學(xué)自學(xué)；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除在教學(xué)過程中,我給同學(xué)充分的時(shí)間讀透課文,在同學(xué)明白課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,簡(jiǎn)潔溝通寫作背景,對(duì)同學(xué)懂得課文起到極大的幫忙作用,幫忙同學(xué)更好地體會(huì)魯迅的高尚品行以