《背課文》教學(xué)實(shí)錄

1、第 PAGE32 頁(yè) 共 NUMPAGES32 頁(yè)背課文教學(xué)實(shí)錄背課文教學(xué)實(shí)錄1教學(xué)目的1、理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。3、培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)才能。3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的才能。教學(xué)切入點(diǎn)：理解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。閱讀點(diǎn)：如何背課文?課時(shí)安排：2板書設(shè)計(jì)： 4、背課文簡(jiǎn)而短的課文快樂背方法 難而長(zhǎng)的課文克制困難背“書牘千遍 其義自現(xiàn)”第一課

2、時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)門對(duì)于背課文是再熟悉不過的事了，你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中是怎么樣背課文呢?(學(xué)生自由說。)二、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。三、合作交流1、誰愿意把自己最喜歡的局部有感情地朗讀給大家聽?2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受?四、重點(diǎn)品讀、感悟。學(xué)習(xí)課文第二局部1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一局部中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學(xué)越多，越來越長(zhǎng)，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對(duì)背書仍然充滿熱情呢? 請(qǐng)自由讀文章的第二局部，考慮這

3、個(gè)問題。2、生自由讀第二局部，自主考慮。3、全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)(1)所背課文雋永有趣。品讀義小引用的句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！苯Y(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)匆匆的喜歡。指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。(2)老師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣?？圩　耙蛔植徊睢斌w會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。老師可以適當(dāng)介紹匆匆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下匆匆并不容易。指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。(3

4、)媽媽的鼓勵(lì)?！皨寢屇弥n本，很平靜地說：你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析p 理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。“媽媽接著說：我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背。說完，她就背起來：子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言;教給出這句話的譯文;比擬古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大?！拔衣犞苄路f，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁?！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。4、小結(jié)：雖然背書是個(gè)困難的過程，但作者多找積

5、極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得興趣橫生。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第三局部1、指名讀第三局部，想想這局部寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。2、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子?！皶x千遍，其義自見?！?1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來。(2)交流，老師相機(jī)介紹桃花記，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷”(3)用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。 ?！岸啾骋恍┟?，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好似牛兒吃下草，經(jīng)過屢次反芻，漸漸地消化，漸漸地吸收。” ，(1)指名

6、讀該句，說說“反芻”的意思。(2)這衛(wèi)把復(fù)習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“漸漸”你讀懂了什么?(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。3、小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。二、你原來對(duì)“背課文”持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎?背課文教學(xué)實(shí)錄2【教材簡(jiǎn)析】課文通過講述我小時(shí)背課文的三段經(jīng)歷和感受，表達(dá)了對(duì)童年學(xué)生生活的喜歡之情。文章以時(shí)間的推移為經(jīng)線，以背課文的經(jīng)過和感受為緯線展開講述。教學(xué)重點(diǎn)放在文章的第二段。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解背書困難的原因主要來自自身?！窘虒W(xué)目的】知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。正確，流利有感情的

7、朗讀課文。2.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。3.初步理解文章的構(gòu)造和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。過程與方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受背書的樂趣，能主動(dòng)積累語言材料。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解作者文中關(guān)鍵句子的含義。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際感受背課文的樂趣。【課時(shí)安排】(分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排)：第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第1段;第2課時(shí)：學(xué)習(xí)課文2-4自然段，總結(jié)全文。第一課時(shí)一、提醒課題：背課文。二、啟發(fā)談話：同學(xué)們喜歡背課文嗎?在背課文的時(shí)候有那些感受呢?今天

8、我們就來學(xué)習(xí)背課文這篇文章，看看文中作者有哪些感受。三、指導(dǎo)自學(xué)。1.要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。2.畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)絡(luò)上下文或理解詞義。3.說說文中作者對(duì)于背課文有哪些感受?把相關(guān)的句子畫下來。四、交流自學(xué)情況(讀準(zhǔn)字音、理解詞義)。1.生字新詞：2.指名按自然段朗讀課文。(注意：讀得流利、正確。)3.討論。作者對(duì)于背課文有哪些感受?(輕松，不輕松，輕松)課文共分幾段?(全文分為四段)五、讀講課文第一段。1.指名讀第一段，考慮：這一段文章，作者向我們交代了什么?2.指導(dǎo)讀：第四自然段，讀出那種輕松流暢的感受。3.這一段與全文關(guān)系怎樣?(構(gòu)造上有提摯全文的作用-全文總起。)

9、第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。用卡片檢查識(shí)字和理解詞語的情況。二、讀講課文第二段。1.通過朗讀我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣的，第一局部中，因?yàn)樗车膬?nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣，可隨著課文越學(xué)越多，背書的難度不斷加大，雙是什么使作者對(duì)背書充滿熱情的呢?請(qǐng)自由讀文章的第二局部，考慮這個(gè)問題?2.生自由讀第二局部，自主考慮。3.全班交流：(1)所背課文有趣。品讀匆匆。(2)老師的示范激了了我背書的興趣。抓住一字不差，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇，佩服。指導(dǎo)朗讀，突出一字不差。(3)媽媽的鼓勵(lì)。抓住平靜體會(huì)媽媽的責(zé)備之情。指導(dǎo)朗讀。并理解容光煥發(fā)，說說媽媽為什么背得容光煥發(fā)。再指導(dǎo)朗讀，讀出作

10、者的感受。4.小結(jié)：雖然背書是個(gè)困難的過程，但作者找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此應(yīng)得興趣橫生。三、學(xué)習(xí)第三局部。1.指名讀第三局部，想想這局部寫了我背課文的哪些經(jīng)歷和感受。2.全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。書讀千遍，其義自見。文中哪些詞語可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來。交流，理解在我們的腦海中，漸漸在活畫出那捕魚人有趣的經(jīng)歷。用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。3.指導(dǎo)朗讀第17段，注意感情的變化。4.結(jié)合生活實(shí)際說說背課文給自己帶來的樂趣。四、小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的方法，從背書中體會(huì)了很多的樂趣?！景鍟O(shè)計(jì)】背課文輕松 不輕松(課文長(zhǎng))

11、行云流水簡(jiǎn)單 媽媽鼓勵(lì)我 體會(huì)背書的好處背課文教學(xué)實(shí)錄3知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。正確，流利有感情的朗讀課文。2.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。3.初步理解文章的構(gòu)造和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。過程與方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受背書的樂趣，能主動(dòng)積累語言材料。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解作者文中關(guān)鍵句子的含義。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際感受背課文的樂趣。【課時(shí)安排】(分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排)：第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第1段;第2課時(shí)：學(xué)習(xí)課文2-4自然段

12、，總結(jié)全文。第一課時(shí)一、提醒課題：背課文。二、啟發(fā)談話：同學(xué)們喜歡背課文嗎?在背課文的時(shí)候有那些感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)背課文這篇文章，看看文中作者有哪些感受。三、指導(dǎo)自學(xué)。1.要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。2.畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)絡(luò)上下文或理解詞義。3.說說文中作者對(duì)于背課文有哪些感受?把相關(guān)的句子畫下來。四、交流自學(xué)情況(讀準(zhǔn)字音、理解詞義)。1.生字新詞：2.指名按自然段朗讀課文。(注意：讀得流利、正確。)3.討論。作者對(duì)于背課文有哪些感受?(輕松，不輕松，輕松)課文共分幾段?(全文分為四段)五、讀講課文第一段。1.指名讀第一段，考慮：這一段文章，作者向我們交代了什么?2.

13、指導(dǎo)讀：第四自然段，讀出那種輕松流暢的感受。3.這一段與全文關(guān)系怎樣?(構(gòu)造上有提摯全文的作用-全文總起。)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。用卡片檢查識(shí)字和理解詞語的情況。二、讀講課文第二段。1.通過朗讀我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣的，第一局部中，因?yàn)樗车膬?nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣，可隨著課文越學(xué)越多，背書的難度不斷加大，雙是什么使作者對(duì)背書充滿熱情的呢?請(qǐng)自由讀文章的第二局部，考慮這個(gè)問題?2.生自由讀第二局部，自主考慮。3.全班交流：(1)所背課文有趣。品讀匆匆。(2)老師的示范激了了我背書的興趣。抓住一字不差，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇，佩服。指導(dǎo)朗讀，突出一字不差。(3)媽媽

14、的鼓勵(lì)。抓住平靜體會(huì)媽媽的責(zé)備之情。指導(dǎo)朗讀。并理解容光煥發(fā)，說說媽媽為什么背得容光煥發(fā)。再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。4.小結(jié)：雖然背書是個(gè)困難的過程，但作者找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此應(yīng)得興趣橫生。三、學(xué)習(xí)第三局部。1.指名讀第三局部，想想這局部寫了我背課文的哪些經(jīng)歷和感受。2.全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。書讀千遍，其義自見。文中哪些詞語可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來。交流，理解在我們的腦海中，漸漸在活畫出那捕魚人有趣的經(jīng)歷。用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。3.指導(dǎo)朗讀第17段，注意感情的變化。4.結(jié)合生活實(shí)際說說背課文給自己帶來的樂趣。四、小結(jié)：

15、在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的方法，從背書中體會(huì)了很多的樂趣?！景鍟O(shè)計(jì)】背課文輕松不輕松(課文長(zhǎng))行云流水簡(jiǎn)單媽媽鼓勵(lì)我體會(huì)背書的好處背課文教學(xué)實(shí)錄4教學(xué)目的1、理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。3、培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)才能。3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的才能。教學(xué)切入點(diǎn)：理解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。閱讀點(diǎn)：如何背課文?課時(shí)安排：2板書設(shè)計(jì)：4、背課文

16、簡(jiǎn)而短的課文快樂背方法難而長(zhǎng)的課文克制困難背“書牘千遍其義自現(xiàn)”第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)門對(duì)于背課文是再熟悉不過的事了，你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中是怎么樣背課文呢?(學(xué)生自由說。)二、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。三、合作交流1、誰愿意把自己最喜歡的局部有感情地朗讀給大家聽?2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受?四、重點(diǎn)品讀、感悟。學(xué)習(xí)課文第二局部1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一局部中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學(xué)越多，越來越長(zhǎng)，背書的難度不斷加大

17、，又是什么使作者對(duì)背書仍然充滿熱情呢?請(qǐng)自由讀文章的第二局部，考慮這個(gè)問題。2、生自由讀第二局部，自主考慮。3、全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)(1)所背課文雋永有趣。品讀義小引用的句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！苯Y(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)匆匆的喜歡。指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。(2)老師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣?？圩　耙蛔植徊睢斌w會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。老師可以適當(dāng)介紹匆匆，讓學(xué)

18、生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下匆匆并不容易。指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。(3)媽媽的鼓勵(lì)。“媽媽拿著課本，很平靜地說：你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析p 理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情?！皨寢尳又f：我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背。說完，她就背起來：子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言;教給出這句話的譯文;比擬古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。“我聽著很新穎，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁?！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。再指導(dǎo)

19、朗讀，讀出作者的感受。4、小結(jié)：雖然背書是個(gè)困難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得興趣橫生。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第三局部1、指名讀第三局部，想想這局部寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。2、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子?！皶x千遍，其義自見。”(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來。(2)交流，老師相機(jī)介紹桃花記，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷”(3)用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化?！岸啾骋恍┟瑑?chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好似牛

20、兒吃下草，經(jīng)過屢次反芻，漸漸地消化，漸漸地吸收?！?，(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。(2)這衛(wèi)把復(fù)習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“漸漸”你讀懂了什么?(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。3、小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。二、你原來對(duì)“背課文”持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎?背課文教學(xué)實(shí)錄5一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，昨日我請(qǐng)班主任張老師幫助布置了兩項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)是完成“預(yù)習(xí)記錄單”，另一個(gè)是給大家推薦閱讀你的姓氏里，藏著最美的情詩(shī)。今日，我們初次見面，老師首先用情詩(shī)向大家自我介紹一下。我姓“王”，“隨意春芳歇，

21、王孫自可留”的“王”，春芳十里，都不及你一人的情深意重。你姓什么呢?能用一首情詩(shī)或情話介紹一下自我的姓氏嗎?生：我姓沈，“城上斜陽(yáng)畫角哀，沈園非復(fù)舊池臺(tái)”的“沈”，沈園雖然已經(jīng)不似當(dāng)年，但我對(duì)你的真心永遠(yuǎn)不變。師：沈同學(xué)很真誠(chéng)，再發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)更洪亮些。生：我姓金，“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”的“金”，與你相逢的那一刻，我感覺異常幸福。師：金同學(xué)的“金”字詩(shī)異常有含金量!生：我姓楊，“昔我往矣，楊柳依依”的“楊”，我期望每個(gè)春天都陪你看依依楊柳。師：楊同學(xué)的情詩(shī)出自詩(shī)經(jīng)，情話很動(dòng)聽，令人心生向往。(眾笑)生：我姓牟，老師我沒找到含“牟”字的情詩(shī)，就自創(chuàng)了一句，“波上寒煙青，牟家少年已長(zhǎng)成

22、”的“牟”，我已逐漸長(zhǎng)大，已經(jīng)能為你遮風(fēng)擋雨!(聲音洪亮，滿含自豪，全班自發(fā)鼓掌)師：牟同學(xué)自創(chuàng)的情詩(shī)更是飽含著真情、深情、盛情!孩子們，我們的姓氏里都藏著最美的情詩(shī)，而這些美麗情詩(shī)的頭大家明白嗎?它就是詩(shī)經(jīng)!早在幾千年前生活在東方大地上的那些先民們雖然沒有留下姓氏，但他們卻在用最古老、最原始、最凝煉的腔調(diào)歌唱著感情。今日，就讓我們一齊溯洄詩(shī)經(jīng)之畔，聆聽關(guān)雎的感情箴言。二、讀詩(shī)師：古人說讀詩(shī)要“高聲朗讀”也需“密詠恬吟”，接下來請(qǐng)大家先高聲朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，假如在此根底上可以注意語速和語調(diào)、讀出節(jié)奏那就更好了。(生高聲朗讀詩(shī)歌)師：誰第一個(gè)來給大家展示一下朗讀成果?生：讀詩(shī)歌。師：誰來點(diǎn)評(píng)一

23、下這位同學(xué)的朗讀情景?生：他讀的字音準(zhǔn)確，語速太快了。師：那你能試著用略微慢一點(diǎn)兒的語速再為大家朗讀一遍嗎?生：讀詩(shī)歌。師：你讀的字正腔圓，語速適中，更為難得的是還有了重音的變化。相信隨著對(duì)詩(shī)歌的理解學(xué)習(xí)你必須會(huì)讀得更好，大家也會(huì)讀得更有情味。三、知意：師：根據(jù)同學(xué)們提交的“課前預(yù)習(xí)記錄單”，老師發(fā)現(xiàn)咱們八年級(jí)三班的每個(gè)孩子都有屬于自我的“專利問題”，很了不起!集中在這樣幾個(gè)問題上。金蘇燕同學(xué)：君子為什么喜歡淑女?周芝林同學(xué)：淑女身上有什么特點(diǎn)?君子又有什么特點(diǎn)值得淑女喜歡?王夢(mèng)圓、許凱同學(xué)：君子追求淑女，最終成功了沒有?君子和淑女最終在一齊了嗎?諸如此類的問題全班有31名同學(xué)提出。(屏顯：動(dòng)

24、畫展示學(xué)生們的“課前預(yù)習(xí)記錄單”)實(shí)際上同學(xué)們的問題都集中在詩(shī)中的一個(gè)字上，你們覺得是哪一個(gè)字?生：嗯(沉默)師：看來你暫時(shí)還沒有發(fā)現(xiàn)，不要緊，你先坐下再找一找。生：我認(rèn)為是一個(gè)“求”字，整首詩(shī)都是圍繞這個(gè)字展開的。師：你同意這位小牟同學(xué)的說法嗎?生：同意，我也認(rèn)為是“求”字。師：好，老師對(duì)同學(xué)們提出的這些問題做了一個(gè)整合。屏顯：因何而求，如何追求?君子淑女，下頭我們就一齊來探求這個(gè)問題。(老師板書大大的“求?”)請(qǐng)大家“密詠恬吟”這首詩(shī)，圈點(diǎn)勾畫，從中找答案。(學(xué)生認(rèn)真品讀、吟詠詩(shī)歌，圈點(diǎn)勾畫)師：請(qǐng)這位女同學(xué)與大家分享她探求的成果。生：我覺得因?yàn)槭缗恰榜厚弧钡?，所以君子喜歡淑女，要追求淑

25、女。至于如何求的，詩(shī)中也有答案，“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。師：“窈窕”是什么意思?生：注釋上有，是指文靜完美的樣貌。師：借助注釋理解詩(shī)歌是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你覺得文靜完美指她的內(nèi)在美還是外在美?生：我認(rèn)為是外在美，因?yàn)榈谝谎劭吹骄陀X得很喜歡肯定是長(zhǎng)得很漂亮，暫時(shí)還看不到內(nèi)在美。師：嗯，有道理。生：老師，我不一樣意這種說法。我覺得淑女也是具有內(nèi)在美的，從“參差荇菜，左右流之，左右采之，左右芼之”可以看出來淑女一向在撈取、采摘、挑選荇菜，異常勤勞，君子不是一見鐘情，而是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間觀察才喜歡上淑女的。師：你很擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，是有一顆慧心的孩子!那我們一齊來深究探一下“窈窕”的詞義吧

26、。屏顯：窈：深邃。喻女子心靈美;窕：幽美。喻女子儀表美。窈窕：(宮廷、山水)深邃幽美。形容女子心靈儀表兼美的樣貌。窈窕：美貌曰“窕”，美心曰“窈”;美狀曰“窕”，善心曰“窈”。經(jīng)過這個(gè)詞的釋義，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：我發(fā)現(xiàn)君子想要追求的淑女原先是內(nèi)外兼美的女子啊。師：是的?！榜厚皇缗边@個(gè)我們?cè)~此刻還用嗎?生齊答：用。師：對(duì)，還在用，這是出自本詩(shī)的一個(gè)成語，我們此刻用的成語大局部來自古代經(jīng)典，在這首詩(shī)中還有其它成語嗎?生紛紛說：窈窕淑女，寤寐求之，求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。師：從關(guān)雎中還衍生出了一些成語，如：琴瑟和鳴，夢(mèng)寐以求，參差不齊等等，請(qǐng)大家做一下標(biāo)注。我們繼續(xù)來探“求”。生：君子追求淑女用了很多

27、心思，他“琴瑟友之，鐘鼓樂之”?！坝选笔潜硎居押?，“樂”是使她歡樂。師：那你試一試把這種向她表示友好、使他歡樂的感覺讀出來吧。讀的時(shí)候，語調(diào)應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)一些還是下抑一些?生：上揚(yáng)一些好。師：是的，“琴瑟友之”，他對(duì)著心愛的姑娘彈琴鼓瑟，要讀出歡欣愉悅的心境來?！扮姽臉分保苗姄艄氖顾龤g樂，語調(diào)就更應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)輕快。生讀：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。”(讀得抑揚(yáng)頓挫，全班自發(fā)鼓掌)師：這位同學(xué)用自我的聲音讀出了自我的理解，詠出了詩(shī)歌的情味。生：老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)不知對(duì)不對(duì)?師：歡送有新的發(fā)現(xiàn)，無論對(duì)錯(cuò)都是有價(jià)值的，你說吧。生：我感覺這個(gè)“芼”的意思是

28、“挑選”，好似是一語雙關(guān)，字面上的意思是淑女在挑選荇菜，但也有在挑選自我意中人的意思。師：這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)確實(shí)很有價(jià)值，老師也完全認(rèn)同你的說法，古人說“詩(shī)無達(dá)詁”，讀詩(shī)讀出自我獨(dú)到的見解異常重要。探“求”繼續(xù)。生：我認(rèn)為君子追求淑女非常困難，最終沒有成功。從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”中可以看出來，“求之不得”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，翻來覆去睡不著覺。師：“寤寐思服”如何理解?生：指白天黑夜思念，“思”是思念，“服”也是思念。師：“思服”這種詞在我們語文概念里可以叫做同義復(fù)用，兩個(gè)思念疊加在一齊，能不能理解為思念也在成倍增長(zhǎng)?生：對(duì)呀老師，您這一說我就更明白了，“思”“服

29、”連用，太想太想了，思念泛濫成災(zāi)了。師：好一個(gè)“思服”連用、“思念泛濫成災(zāi)”!理解詩(shī)歌是要借助于想象的，請(qǐng)大家想象一下，此刻你就是詩(shī)中的君子，你在“思服”什么?生：文靜完美的姑娘啊，你能不能停下?lián)迫≤舨说氖?，看我一?你不要一味地挑選荇菜，也挑選一下我如何?師：真是一個(gè)癡情的君子。生：我再想想除了彈琴鼓瑟我還有什么才藝能引起她的注意?師：想多練就一些才藝與本領(lǐng)。生：我在想我的心上人，隨手寫下一封情書，情書的資料是“野有蔓草，有美一人，清揚(yáng)婉兮，你與我必需要在一齊”。(笑聲)師：這位多情的君子不得了，他的情書一不細(xì)心又成了詩(shī)經(jīng)的另一首經(jīng)典，“野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚(yáng)婉兮”，文化積淀很深

30、沉!大俠金庸的天龍八部里有一個(gè)美麗的名字木婉清，據(jù)說就是出自這首詩(shī)。生：我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想啊想，我做了一個(gè)夢(mèng)，娶到了美麗的好姑娘。(笑聲)師：日子有所思，夜有所夢(mèng)，詩(shī)中也有表達(dá)：“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。這是夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，也是君子的完美愿望，敲鐘擊鼓在古代一般指娶親。他們終究在一齊了沒有?詩(shī)歌實(shí)際上也給了我們一個(gè)開放式的結(jié)尾，也許追求成功，從此“琴瑟在御，莫不靜好”。也許郎有情女無意，從此“在水一方，道阻且長(zhǎng)”。但無論怎樣，最完美的情感都值得去追求去期待。請(qǐng)這位同學(xué)試著把這幾句詩(shī)中的豐富情感讀出來，語速應(yīng)當(dāng)快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?生：應(yīng)當(dāng)慢一點(diǎn)，君子追求不到，很煎熬。生讀：“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得

31、，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。師：你感覺她讀得怎樣樣?生：還可以，但我覺得“悠哉悠哉”語速還可以更慢一點(diǎn)兒，語調(diào)還可以更低一些。讀“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。師：你理解精準(zhǔn)，讀得到位，可以“以聲傳情”，有將來播音員的潛質(zhì)!請(qǐng)同學(xué)們都試著讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出情味來。(學(xué)生帶著理解和情感讀詩(shī))師：從同學(xué)們的誦讀與發(fā)言中可以發(fā)現(xiàn)，“因何而求”?因淑女“文靜完美，沉著優(yōu)雅，勤勞質(zhì)樸”而求。“如何追求”?君子“寤寐思服、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、琴瑟友之、鐘鼓樂之”。大家從中發(fā)現(xiàn)君子有什么特點(diǎn)呢?生：看到窈窕淑女然后追求，先心動(dòng)后行動(dòng)，很英勇，并且他一向在追求，堅(jiān)持到底。師：俗話說，堅(jiān)持到底就是成功。生：君子很

32、真誠(chéng)很專一，不朝三暮四，君子的品德好。師：在對(duì)待感情上，專一是最必備最重要的品質(zhì)。生：君子喜歡淑女，卻不貿(mào)然前去打攪，只是琴瑟友之，感覺很彬彬有禮，也很多才多藝。師：哦，原先君子對(duì)待感情真摯專一，才德兼?zhèn)?，英勇?zhí)著。即使求不到也不氣餒，求不到也不瘋狂，有禮有節(jié)，“發(fā)乎情止乎禮”!所以孔子評(píng)關(guān)雎“樂而不淫，哀而不傷”!歡樂卻不是沒有節(jié)制，悲哀卻不至于過于悲傷。屏顯：樂而不淫，哀而不傷?？鬃釉u(píng)關(guān)雎此時(shí)此刻，大家明白“君子求淑女，因何而求，如何追求”的了嗎?生：明白!(師完善板書：在“求”左邊一撇、右邊一捺上分別書寫君子、淑女特點(diǎn)，在“?”旁寫上一大大的“!”號(hào)。)師：君子和淑女的情感如此真摯、熱烈

33、、圣潔、完美，像春日初陽(yáng)般讓人感覺到明朗而又溫暖，似碧水清波般讓人感覺到澄澈而又悠遠(yuǎn)。下頭，老師想用自我的聲音傳達(dá)我對(duì)這首詩(shī)的理解，為大家詠誦詩(shī)歌。師配樂詠誦詩(shī)歌。(掌聲)師：感謝孩子們對(duì)我的鼓勵(lì)，相信你此時(shí)對(duì)這首詩(shī)有了更為深入的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家配樂齊讀，讀出自我的感悟和理解。(生高聲詠?zhàn)x詩(shī)歌)四、明言：師：孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言。”詩(shī)經(jīng)的語言很有特色，影響深遠(yuǎn)。在提交的“課前預(yù)習(xí)記錄單”中，咱班有27名同學(xué)關(guān)注到了這首詩(shī)的語言及寫法特色，提出了很多專利問題。鄭子涵同學(xué)：寫君子追求淑女，開頭為什么寫雎鳩鳥?張熠同學(xué)：詩(shī)中為什么屢次出現(xiàn)“參差荇菜”?寫荇菜之后和淑女君子有什么關(guān)聯(lián)?那我們就考慮一下

34、：這首詩(shī)去掉“關(guān)關(guān)雎鳩”和“參差荇菜”這幾句，可以嗎?小組先來交流一下。(屏顯動(dòng)畫展示學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單)屏顯：窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。(小組熱烈交流)生：去掉“關(guān)關(guān)雎鳩”和“參差荇菜”這幾句，我感覺缺少了畫面感，也缺少了美感。沒有了環(huán)境的支撐，好似就不能表現(xiàn)出君子的追求的持之以恒。生：去掉“參差荇菜”這幾句，淑女的形象就大打折扣，看不出她是那么的勤勞樸實(shí)了。生：去掉的話節(jié)奏感和韻味就降低了，太直白，不夠含蓄，而我們中國(guó)的詩(shī)歌是歷來講究含蓄之美的。師：同學(xué)們的發(fā)言都很有見地，讓老師都佩服不已。是的，中國(guó)詩(shī)歌的語言特色是含蓄雋永富有美感的。屏顯：中國(guó)詩(shī)歌自詩(shī)經(jīng)始，就具有了含蓄、雋永、生動(dòng)、富有美感、富有韻味、富有感染力等特點(diǎn)。生：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”是寫景，我感覺并沒有實(shí)際意義，是為了引起下文做鋪