《正比例的意義》教學設計說課稿

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁正比例的意義教學設計說課稿正比例的意義教學設計說課稿1趙喜梅老師執(zhí)教的是北師大版六年級下冊正比例第19頁21頁的內(nèi)容。趙老師教學思路明晰，課堂上，讓學生自己觀察，自己比擬分析p ，自己歸納，來發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并常試抽象概括正比例的意義，進步學生分析p ，判斷、概括、推理才能。打破了難點，根本上到達了教學目的。下面，談一下我對這節(jié)課的個人看法：一、注重數(shù)學和生活的聯(lián)絡，課堂靈敏開放。老師從生活中的例子“買了一些蘋果，已經(jīng)吃了一局部，你想知道什么?”入手，引出數(shù)學的關(guān)聯(lián)的量上，然后讓學生從生活中找出相關(guān)聯(lián)的量，讓學生明白數(shù)學和生活親密相關(guān)。從“

2、人的體重與門的高度”還有“我們班的總?cè)藬?shù)，滿意的人數(shù)和不滿意的人數(shù)是否成正比例?為什么?”，無不表達了數(shù)學知識運用與生活的特點，課堂設計靈敏開放，鍛煉了學生的分散思維。二、如花微笑，溫暖學生。這節(jié)課上，趙老師從開場到完畢，臉上都洋溢著迷人的微笑。微笑讓學生感到溫暖，身心放松，創(chuàng)造了和諧的教學課堂。我想在課堂微笑很容易做到，但難的是微笑一節(jié)課，不管是引導學生發(fā)言，講授新知識，還是針對練習我想趙老師是到達了教學思想的很高境界。三、用問題引領(lǐng)學生，突出學生的主體地位?！凹偃缯叫蔚倪呴L，你能想到什么?”“你能用詳細的數(shù)字說明它們之間的關(guān)系嗎?”“請同學們挑選其中的一個表格認真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、”“假如把5個表格進展分類，你該怎么辦?”每到關(guān)鍵的局部，老師并不著急告訴學生答案，而是用考慮性的問題引著學生積極考慮，最后由學生自己一點一點總結(jié)出來，讓學生深化理解知識點，從而到達打破重難點的目的。正比例的意義教學設計說課稿2尊敬的各位評委：你們好!我將從教材分析p 、學況分析p 、教學目的、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程、效果預測幾個方面對本課進展介紹。一、教材分析p 1、教學內(nèi)容：人教版六年級下冊P39正比例的意義。2、教材的地位和作用：這局部內(nèi)容是在學生學習了比和比例的根底上進展教學的，著重使學生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比擬重要的一種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握這種數(shù)量關(guān)系

4、，可以加深比照例的理解，并能應用它解決一些簡單的實際問題。同時通過正比例的教學進一步浸透函數(shù)思想，為學生今后學習打下根底。3、教學重點，難點、關(guān)鍵：教學重點是理解正比例的意義，難點是能準確判斷成正比例的量，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)正比例量的特征。4、教學目的：根據(jù)本課的詳細內(nèi)容，新課標有關(guān)要求和學生的年齡特點，我從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三個方面確立了本課的教學目的。知識與技能：學生認識成正比例的量以及正比例關(guān)系，并能正確判斷成正比例的量。過程與方法： 學生經(jīng)歷從詳細實例中認識成正比例的量的過程，通過察、比擬、分析p 、歸納等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。情感態(tài)度：在主動參

5、與數(shù)學活動的過程中, 進一步體會數(shù)學和日常生活的親密聯(lián)絡，增強從生活現(xiàn)象中探究數(shù)學知識和規(guī)律的意識。二、學況分析p 六年級學生具備一定的分析p 綜合、抽象概括的數(shù)學才能。在學習正比例之前已經(jīng)學習過比和比例，以及常見的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課在此根底上，進一步理解比值一定的變化規(guī)律。學生容易掌握的是：判斷有詳細數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例;比擬難掌握的是：分開詳細數(shù)據(jù)，判斷兩個量是否成正比例。三、教法遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過游戲引入、自主探究、合作學習等方式進展教學，讓學生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特征。四、學法引導學生在觀察比擬的根底上，獨立考慮、小組合作交流。詳

6、細表如今學會考慮，學會觀察，學會表達，并對學生進展鼓勵性的評價，讓學生樂于說，擅長說。五、教學過程本節(jié)課我安排了六個教學環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣用游戲的方法將學生帶入輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，同時也為后面教學做好了鋪墊，使學生很快進入學習狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)：引導觀察，啟發(fā)考慮教學中讓學生自己計算游戲得分，并引導學生進展觀察，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，他們是兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步浸透正比例的概念。第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，觀察實驗用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，讓學生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律。第四環(huán)節(jié)：探究成正比例的量學

7、生在反復觀察、考慮，討論、交流的過程中自己建立概念，深化的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。第五環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習，拓展進步第六環(huán)節(jié)：全課小結(jié)六、效果預測在教學的始終，我一直引導學生主動探究正比例的意義，加上課件的輔助教學和課堂練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。所以，我預測本節(jié)課學生在知識、才能和情感上都能全面促進，到達預定的教學目的。本節(jié)課在教學設計和詳細環(huán)節(jié)的安排上，可能還存在缺乏的地方，懇請各位評委給予批評指正。正比例的意義教學設計說課稿3大廟小學 蔡麗娜一、教材分析p 1、教學內(nèi)容：人教版六年級下冊正比例。2、教材的地位和作用：這局部內(nèi)容是在學生學習了比和比例的根底上進展教

8、學的，著重使學生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比擬重要的一種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握這種數(shù)量關(guān)系，可以加深比照例的理解，并能應用它解決一些簡單的實際問題。同時通過正比例的教學進一步浸透函數(shù)思想，為學生今后學習打下根底。3、教學重點，難點、關(guān)鍵：教學重點是理解正比例的意義，難點是能準確判斷成正比例的量，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)正比例量的特征。4、教學目的：根據(jù)本課的詳細內(nèi)容，新課標有關(guān)要求和學生的年齡特點，我從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三個方面確立了本課的教學目的。知識與技能：學生認識成正比例的量以及正比例關(guān)系，并能正確判斷成正比例的量。過程與方法： 學生經(jīng)歷從詳細實例中認識成正比例的量的過程，通過察、比

9、擬、分析p 、歸納等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。情感態(tài)度：在主動參與數(shù)學活動的過程中, 進一步體會數(shù)學和日常生活的親密聯(lián)絡，增強從生活現(xiàn)象中探究數(shù)學知識和規(guī)律的意識。二、學況分析p 六年級學生具備一定的分析p 綜合、抽象概括的數(shù)學才能。在學習正比例之前已經(jīng)學習過比和比例，以及常見的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課在此根底上，進一步理解比值一定的變化規(guī)律。學生容易掌握的是：判斷有詳細數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例;比擬難掌握的是：分開詳細數(shù)據(jù)，判斷兩個量是否成正比例。三、教法遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過游戲引入、自主探究、合作學習等方式進展教學，讓學生在自主、合

10、作、探究的過程中歸納正比例的特征。四、學法引導學生在觀察比擬的根底上，獨立考慮、小組合作交流。詳細表如今學會考慮，學會觀察，學會表達，并對學生進展鼓勵性的評價，讓學生樂于說，擅長說。五、教學過程本節(jié)課我安排了六個教學環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣用游戲的方法將學生帶入輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，同時也為后面教學做好了鋪墊，使學生很快進入學習狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)：引導觀察，啟發(fā)考慮教學中讓學生自己計算游戲得分，并引導學生進展觀察，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，他們是兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步浸透正比例的概念。第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，觀察實驗用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，讓學

11、生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律。第四環(huán)節(jié)：探究成正比例的量學生在反復觀察、考慮，討論、交流的過程中自己建立概念，深化的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。第五環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習，拓展進步第六環(huán)節(jié)：全課小結(jié)六、效果預測在教學的始終，我一直引導學生主動探究正比例的意義，加上課件的輔助教學和課堂練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。所以，我預測本節(jié)課學生在知識、才能和情感上都能全面促進，到達預定的教學目的。本節(jié)課在教學設計和詳細環(huán)節(jié)的安排上，可能還存在缺乏的地方，懇請各位評委給予批評指正。正比例的意義教學設計說課稿4老師執(zhí)教的正比例的意義這課，對我感受很深。

12、一. 結(jié)合生活實際周老師利用學校慈善一日捐的例子，引出了兩個相關(guān)聯(lián)的量，為新課后區(qū)別判斷正比例關(guān)系提供了很好的材料。同時使學生感悟到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來于生活。二. 突出學生的主體地位周老師教態(tài)自然，語言幽默，輕松自如，具有大師風范。周老師利用汽車和自行車行駛的路程和時間變化的表格讓學生去比擬，去發(fā)現(xiàn)。尋找一樣點和不同點，使學生發(fā)現(xiàn)汽車行駛的路程和時間的變化是有規(guī)律的，自行車行駛的路程和時間的變化是沒有規(guī)律的。從而周老師點出了正比例的意義， 使學生感悟到汽車行駛路程和時間的比值一定。讓學生主動探究學習，突出了學生的主體地位，老師真正起到了引導作用。三. 練習設計具有階梯性周老師自從引出正比

13、例定義后，讓學生判斷這兩個量是否成正比例關(guān)系。首先出示表格讓學生觀察數(shù)量變化進展判斷;其次出示文字表達題進展判斷;最后利用帶有字母的等式進展判斷。練習設計由易到難，符合了學生的認知規(guī)律。建議：我覺得在某些環(huán)節(jié)有點快。例如引出正比例定義后，應該完好出示正比例的定義讓學生讀一讀;在做練習時，第一題填空題和最后一題深化題不要馬上讓學生齊讀，應該讓學生看一看，想一想，再指名說一說。在教學正比例時最好和斜線圖結(jié)合起來，這樣可以使學生加深對正比例的理解。正比例的意義教學設計說課稿51.聯(lián)絡生活，從生活中引入，激發(fā)了學生學習興趣。數(shù)學來于生活，又效勞于生活。數(shù)學課程標準明確要求“使學生感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)

14、絡，從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程”。程老師從學生所熟悉的生活中的例子入手，引導學生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有數(shù)學。如，新課開場時，程老師利用“張紅想知道旗桿的高度”，從這樣一個學生身邊的例子引入，不僅讓學生感受了數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡，還有效地設置了懸念，激發(fā)了學生學好本節(jié)課知識的興趣和決心。2.有效地處理教材，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學模型的形成過程。比例的意義這局部知識比擬枯燥，也比擬抽象，不易讓學生直觀的理解，與實際生活較遠。而程老師處理的很好，把無聲的、枯燥的教材進展了有聲的、精彩的演繹。在這一節(jié)課中，程老師運用各種方法，通過對同一比例不同大小的國旗的長寬比例的探究，運用計算比值、

15、課件演示、交流討論、自主寫出比例等等一系列的方法進展由淺入深地自主探究，實現(xiàn)了學生對“比例的意義”這一知識的真正理解和運用。3、效勞于生活，回到生活中去，解決生活中的實際問題。在以上抽象出“數(shù)學模型”的根底上讓學生進展拓展應用，表達“數(shù)學從生活中來，到生活中去的”思想，程老師在課的最后出示“大自然中的比例”，讓學生利用學到的知識解決生活中的實際問題，既讓學生感受了數(shù)學學習的價值，又和課的開場形成了照應。圓滿中完畢本課的學習，學習效果很好。正比例的意義教學設計說課稿6本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的根底上進展教學，著重使學生理解正比例的意義。正比例與反比例是比擬重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學

16、生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深比照例的理解，并能應用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實際問題。同時通過這局部內(nèi)容的教學，可以進一步浸透函數(shù)思想，為學生今后的學習打下根底。學生已有的知識經(jīng)歷根底：比和比例的有關(guān)知識，常見的數(shù)量關(guān)系(常見的數(shù)量關(guān)系是學生理解正、反比例意義的重要根底)而新教材沒有都將常見的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學難度。讓學生有畫折線統(tǒng)計圖的經(jīng)歷，所以根本能自己動手畫出正比例關(guān)系的圖像。教材分析p ：比照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保存原來表格的根底上，去除了表格下方的三個小問題，取而代之的是“體積和高度的變化有什么規(guī)律?”這一個更開放、更具挑戰(zhàn)性的問題。這一問

17、題更能提供讓學生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義(兩個量必須相關(guān)聯(lián);一種量隨著另一種量的變化而變化;相關(guān)聯(lián)的兩個量的比值一定)。舊教材這樣編排的目的是讓學生帶著這3個問題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學生明確觀察方向，少走彎路，及時的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學學習表達不了學生學習的自主性，學生只是按照老師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達了以學生為主體的教學理念，如何更好的組織、引導學生在沒有3個小問題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢?新教材的這一變化對我們一線老師提出

18、了更高的要求。因此深化研讀教材，理解教材編寫意圖，準確把握教學目的，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡了例題，例1通過研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個數(shù)量的依存關(guān)系，使學生理解正比例的意義。教材不再對研究的過程作詳細的引導和說明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學生的主動性，以表達自主探究、合作交流的學習過程。另外，增加了認識正比例關(guān)系的圖像，例2讓學生體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。設計理念：教材的改動是為了讓學生自己去尋找出表中的規(guī)律，而不是像原來那樣按照事先設計好的問題去答復。但是假如一開場馬上放手讓學生去尋找規(guī)律，學生會感到盲目，不知從何入手，那勢必會造成合作學習的低效。新課程標準在修改稿中指出：數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是老師教與學生學的統(tǒng)一，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除承受學習外，動手理論、自主探究與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，(從這一句可以看出，為了進步課堂教學效率，在修改稿中不再回避而是接納和提倡承受學習)學