個(gè)人課題方案

1、個(gè)人課題方案篇一：個(gè)人課題方案一、課題研究的目的意義1、本課題的核心概念：中職生 情感素質(zhì) 調(diào)查 培養(yǎng)“中職生”指的是就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)比較差。他們的情感素質(zhì)并沒(méi)有和認(rèn)知能力同步發(fā)展，反而隨著年齡的上升而出現(xiàn)下降趨勢(shì)，尤其是正直感和自信感更是幾乎接近負(fù)數(shù)。 青少年情感素質(zhì)包括道德情感、理智情感、審美情感、生活情感、人際情感、情感能力等，其中還包含了愛(ài)國(guó)感、責(zé)任感等共42種具體的置情感。2、所要解決的躍問(wèn)題： 進(jìn)入高中以來(lái)猖，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出猖現(xiàn)了極大的變化，特別是很猖多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)儈期，因而在思想上有了很多儈的麻痹、松懈。日常學(xué)習(xí)生儈活中的不遵守課堂紀(jì)律的

2、、儈課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至儈出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行儈為， 尤其是針對(duì)學(xué)生的思儈想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定儈、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)儈存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談儈心，而及時(shí)解決問(wèn)題。積極儈開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的克業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒克正常的宣泄，盡可能的調(diào)整克他們的心態(tài)，并進(jìn)行積極教克育，讓學(xué)生在反省中受教育克，得真知，約束自己，養(yǎng)成克良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好克的情感素質(zhì)。二、課題具研究的內(nèi)容及研究方法具1、課題研究的內(nèi)容：誼1.師生關(guān)系與情感素質(zhì)發(fā)妖展2.自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與情感引素質(zhì)發(fā)展3.學(xué)業(yè)、就窟業(yè)壓力大與樂(lè)學(xué)感衰退窟探索出培養(yǎng)良好的情感素質(zhì)揪的可行性方法，通過(guò)實(shí)施，揪使學(xué)生養(yǎng)成良好的行

3、為習(xí)慣揪。2、擬定步驟：寸1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（醫(yī)）2、擬定可行性措施矣（）3、可行性措示施的實(shí)施（）4、露效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例露分析）（）5、研究總搔結(jié)（撰寫結(jié)題報(bào)告）3盞、課題研究的方法：1、調(diào)巖查法： 采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)巖別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的巖方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)巖行科學(xué)的調(diào)查。2、行淵動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)淵實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累毅，積極思考、研究，邊研究毅邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的情毅感素質(zhì)的養(yǎng)成。3、經(jīng)竹驗(yàn)總結(jié)法：采用問(wèn)卷調(diào)查、竹個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合竹的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況竹進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次竹調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效冤果。三、課題研究讀書蠱學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間

4、安排蠱研究過(guò)程中完成一定量堵的讀書筆記。建立課題博客坷，及時(shí)發(fā)布研究進(jìn)展信息和坷學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。為了西很好的完成本課題的研究工西作，根據(jù)個(gè)人的具體情況，西在完成日常教學(xué)及其他工作西之余，抽取一定的時(shí)間閱讀西一些教育理論書籍。1國(guó)、所讀書目：#喚抖醒孩子心中沉睡的巨人孫抖云曉 鳳凰出版?zhèn)髅浇K教抖育出版社#教育的鈍核心是培養(yǎng)健康人格孫云鈍曉 鳳凰出版?zhèn)髅浇K教育鈍出版社# 相關(guān)的期嚏刊篇目2、閱讀設(shè)想：猶從即日開(kāi)始至20XX浙年10月期間，每天在工作浙之余，抽取4060分鐘浙的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書量。浙3、具體時(shí)間安排：軋# 完成教育觀念的窒轉(zhuǎn)變與更新閱讀的時(shí)間為窒# 完成精妙口余才實(shí)用口語(yǔ)技巧閱

5、讀余的時(shí)間為# 完成鈍相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間魂為期間的適宜時(shí)間?；晁摹⑼瓿勺x書筆記的具體時(shí)滌間安排1.網(wǎng)上收集理技論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí) 技2.喚醒孩子心中沉睡集的巨人孫云曉 3.承教育的核心是培養(yǎng)健康人承格孫云曉 4.每天微讀書30分鐘，每月寫三篇微讀書筆記五、完成課例灑分析的具體時(shí)間安排1茸、20XX年6月完成研究茸案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析溶）2、20XX年10勻月完成教學(xué)案例分析六瘍、申請(qǐng)結(jié)題20XX年遂11月完成課題研究，申請(qǐng)酸結(jié)題。研究結(jié)果以論文銻或報(bào)告的方式表現(xiàn)。篇瘸二：個(gè)人課題方案一 課題乍提出的的背景與目的意義現(xiàn)須代社會(huì)快速發(fā)展，激烈競(jìng)爭(zhēng)須，對(duì)青少年的期望水平也提須出了更高的要

6、求。現(xiàn)代青少須年不僅要有一定的科技文化須知識(shí)，而且還要具有良好的須體質(zhì)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)須展，人民的生活水平的提高須，導(dǎo)致青少年肥胖的比例逐須漸增加；同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)、須電視的普及、電子游戲的盛須行，他們對(duì)青少年的吸引力詹越來(lái)越大，導(dǎo)致鍛煉時(shí)間的詹減少，使得青少年的身體素詹質(zhì)水平有下降的趨勢(shì)；另外詹，各學(xué)校雖然對(duì)學(xué)生體育逐詹漸重視，但是學(xué)校體育課由詹于時(shí)間的局限性，并不能達(dá)詹到理想的鍛煉效果。因而，詹如何提高青少年的體質(zhì)健康詹水平成為了國(guó)家、社會(huì)及家詹庭一個(gè)共同的問(wèn)題。此課題詹的研究就是通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生選參加社會(huì)體育鍛煉達(dá)到增強(qiáng)選體質(zhì)的目的。同時(shí)養(yǎng)成鍛煉選的良好習(xí)慣。二 課題界定遏1、關(guān)鍵詞界定

7、：社會(huì)體育肛：也稱“群眾體育”、“大肛眾體育”。廠礦、企業(yè)、事肛業(yè)、機(jī)關(guān)的職工，以及城鎮(zhèn)肛居民與農(nóng)民，為達(dá)到健身、肛健心、健美、娛樂(lè)、醫(yī)療等肛目的而進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形肛式多樣的身體鍛煉活動(dòng)。按肛區(qū)域特征分有：城市體育、攪鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育、農(nóng)村體育；按年攪齡分有：嬰幼兒體育、兒童攪少年體育、青年體育、中年攪體育和老年體育；按性別分?jǐn)囉校号芋w育、男子體育；攪按職業(yè)分有：職工體育、農(nóng)攪民體育、軍人體育；按健康攪狀況分有：正常人體育、殘攪障人體育；按活動(dòng)場(chǎng)所分有攪：家庭體育、社區(qū)體育、企攪業(yè)體育等。小學(xué)生體質(zhì)健康扳：是指小學(xué)生身體形態(tài)的發(fā)扳育（包括身高體重等）、身扳體成分、心血管機(jī)能和肌肉扳骨骼系統(tǒng)機(jī)能（如

8、肌肉的力扳量、耐力、柔韌度等）的健扳康。2、課題界定：“社會(huì)挽體育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康挽的研究”是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生剩參加社會(huì)體育活動(dòng)，培養(yǎng)良剩好的鍛煉習(xí)慣，來(lái)促進(jìn)小學(xué)剩生體質(zhì)健康水平的提高。并剩根據(jù)小學(xué)生不同的身體素質(zhì)剩情況來(lái)選擇相適應(yīng)的社會(huì)體剩育活動(dòng)。三 課題理論依據(jù)轄：1、國(guó)家制定學(xué)生體質(zhì)得健康標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試相關(guān)規(guī)則得，說(shuō)明國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康得的關(guān)注。2、“全民體育”件、“終身體育”的觀念被越件來(lái)越多的人接受，大家認(rèn)識(shí)件到體育鍛煉的重要性。3、只高校開(kāi)設(shè)“社會(huì)體育”這一只專業(yè)，國(guó)家制定“社會(huì)體育只指導(dǎo)員”資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，只全民健身計(jì)劃綱要的通過(guò)只，改善了群眾鍛煉的環(huán)境，只有利于提高全民體質(zhì)健康。只

9、四 研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)我校學(xué)幽生體質(zhì)健康水平的現(xiàn)狀調(diào)查幽、測(cè)試，同學(xué)生體質(zhì)健康幽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，找出我校幽學(xué)生與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)幽中的差異，再根據(jù)學(xué)生個(gè)幽人及學(xué)校實(shí)際情況引導(dǎo)開(kāi)展幽相應(yīng)的社會(huì)體育活動(dòng)。并在幽研究時(shí)間內(nèi)再進(jìn)行相關(guān)的測(cè)幽試，同開(kāi)展社會(huì)體育活動(dòng)前幽進(jìn)行比較、分析、整理，以袖體現(xiàn)社會(huì)體育能提高小學(xué)生袖體質(zhì)健康水平。五 研究?jī)?nèi)擯容1、小學(xué)生目前體質(zhì)健康甲現(xiàn)狀研究。對(duì)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)變健康測(cè)試檔案進(jìn)行研究，看變看與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)變的差異，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行體變質(zhì)健康水平測(cè)試，建立相關(guān)變的檔案資料，為以后對(duì)比研變究作準(zhǔn)備。2、社會(huì)體育在頒小學(xué)生人群中的開(kāi)展情況。頒通過(guò)談話等方式看看學(xué)生對(duì)繡社會(huì)體育的了解

10、程度和業(yè)余繡鍛煉的時(shí)間、內(nèi)容等情況進(jìn)繡行了解。3、社會(huì)體育對(duì)小靴學(xué)生體質(zhì)健康的影響。六渣研究具體操作過(guò)程（一）準(zhǔn)抖備階段：（20XX年6月抖20XX年7月）1、調(diào)涪查研究，找出有價(jià)值的研究涪課題。2、學(xué)習(xí)有關(guān)論著。攪3、搜集與本研究相近的文繩獻(xiàn)資料。（二）實(shí)施階段：惋（20XX年7月20X惋X年5月）1、制定課題研泌究計(jì)劃和階段性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。泌2、按計(jì)劃分階段實(shí)驗(yàn)。3蓉、修改、完善研究報(bào)告。（墟三）總結(jié)階段：（20XX墟年5月20XX年6月）墟對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)、收集整理鑄研究成果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、鑄論文。七 研究方法1、調(diào)奢查法：通過(guò)相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行奢結(jié)果分析，找出小學(xué)生體質(zhì)奢健康水平下降的原因，從理

11、奢論和實(shí)踐的角度分析，確立奢社會(huì)體育能促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)奢健康水平提高的理論，并指奢導(dǎo)研究活動(dòng)。2、文獻(xiàn)研究屯法：廣泛收集與課題相關(guān)的屯理論與信息資料，查閱學(xué)校屯學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試數(shù)據(jù)屯，提供理論依據(jù)和研究借鑒屯，處理把握好定性分析與定屯量分析相結(jié)合。3、個(gè)案研盞究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生鍛煉習(xí)慣盞的的研究，找出不同體育活盞動(dòng)、鍛煉時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)體質(zhì)盞健康水平的影響。4、功能佯分析法：研究社會(huì)對(duì)社會(huì)體佯育的認(rèn)知和認(rèn)可程度及社會(huì)佯體育對(duì)群眾體質(zhì)健康水平的佯影響。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從尋已有的關(guān)于社會(huì)體育對(duì)小學(xué)尋生體質(zhì)健康水平的影響的成尋果中，篩選提煉出規(guī)律性的尋經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)來(lái)課題研究尋，提高研究成果。八 研究瑟

12、成果呈現(xiàn)方式課題研究的成奢果：1、課題研究報(bào)告。2構(gòu)、教師優(yōu)秀論文。3、個(gè)案鞠研究報(bào)告。4、活動(dòng)方案與憫活動(dòng)后記。篇三：個(gè)人課題位方案一、課題的提出（為什鎮(zhèn)么提出這個(gè)課題）新課程強(qiáng)皺調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，要求皺學(xué)生改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)皺的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)皺揮學(xué)生的主體性的多樣化的蛛學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師增的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性增的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師增生交流、生生合作、共同發(fā)增展的互動(dòng)過(guò)程。我校是一個(gè)旨城市與農(nóng)村結(jié)合的初中，從旨目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情旨況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生處于一柱種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是需迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習(xí)需缺乏主動(dòng)性，不善于與他從需交流共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)需任

13、務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)需量不高等。開(kāi)展小組互助合需作學(xué)習(xí)研究，有助于學(xué)生之需間互相幫助、互相交流、互需相評(píng)價(jià)，有效喚起學(xué)生有效需地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增需強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧訝秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被訝迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自訝覺(jué)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)訝生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興訝趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的訝樂(lè)趣，感受與交流共享的樂(lè)訝趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能訝力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平訝。二、課題研究的對(duì)象九年馴級(jí)一至四班全體學(xué)生三、課箭題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：研究肯目標(biāo)：通過(guò)對(duì)小組互助合作肯學(xué)習(xí)的研究，分析初中化學(xué)肯教學(xué)的現(xiàn)狀以及開(kāi)展合作學(xué)肯習(xí)的重要性、必要性；分析肯合作

14、學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)創(chuàng)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)創(chuàng)生成績(jī)的提高；全面了解初創(chuàng)中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)創(chuàng)題以及相應(yīng)的措施；取得理創(chuàng)論研究的階段性成果，初步創(chuàng)掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作創(chuàng)學(xué)習(xí)的有效策略，并完成實(shí)創(chuàng)踐性成果和理論成果。過(guò)研究?jī)?nèi)容：（1）科學(xué)組建許合作小組的研究：如何合理許分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人許員和人數(shù)；（2）選擇有合繡作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究：繡如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)繡的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）咱提高小組成員的合作技能的咱研究：如何在小組中培養(yǎng)學(xué)咱生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能咱力；（4）建立合理的“合歹作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究歹：如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)檔的效果進(jìn)行

15、評(píng)價(jià)。四、課題龔研究手段與方法行動(dòng)研究法屜：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行屜為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者屜的默契程度；個(gè)案研究法：立選取具有典型性的案例研究曝分析，并對(duì)優(yōu)秀個(gè)案予以推曝廣；觀察法：教師通過(guò)多方暮面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)暮習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力；調(diào)查法陸：通過(guò)問(wèn)卷等形式了解學(xué)生陸自我評(píng)價(jià)情況。五、課題研憐究過(guò)程與人員分工（1）準(zhǔn)張備階段：查閱有關(guān)小組互助張合作學(xué)習(xí)研究的資料，制定張研究方案。選定研究班級(jí)，遇對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解遇學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)遇行初測(cè)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性遇別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)遇等因素，將學(xué)生按一優(yōu)、二遇中、一差分成四人一組互助遇合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組遇學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)

16、習(xí)要求，初步遇制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和遇方法，制定量化評(píng)分表。（臃2）實(shí)施階段：按小組開(kāi)展臃互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以單元臃教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結(jié)臃束進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，結(jié)合測(cè)驗(yàn)臃成績(jī)和平時(shí)小組互助合作學(xué)搞習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考搞查每一位同學(xué)在小組、全班搞中的進(jìn)步，考查小組整體的搞學(xué)習(xí)水平，并與平行班級(jí)作搞適當(dāng)?shù)谋容^。并根據(jù)每位學(xué)搞生在小組中的表現(xiàn)，對(duì)小組肛成員進(jìn)行調(diào)整，以使小組組肛合達(dá)到最優(yōu)化。定期搜集整肛理資料，撰寫研究記錄和教肛學(xué)反思。（3）總結(jié)階段：瑚整理研究材料，撰寫術(shù)論文瑚，進(jìn)行研究工作總結(jié)，準(zhǔn)備瑚結(jié)題材料。篇四：個(gè)人課題巨方案一、課題的界定及其理慫論依據(jù)： （一）“小學(xué)楞經(jīng)典詩(shī)文積累策略

17、的研究”田這一課題研究的界定：1、澆積累：就是逐漸聚集。在這澆里指根據(jù)小學(xué)生的年齡特征澆和認(rèn)知水平以及課標(biāo)要澆求，讓他們分層次、分學(xué)段澆逐步積累經(jīng)典的古詩(shī)文，讓澆其通過(guò)不斷背誦、記憶，最策后達(dá)到“厚積薄發(fā)”的效果策。2、經(jīng)典古詩(shī)文：指內(nèi)容構(gòu)豐富、博大精深的中華民族構(gòu)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。3、策略歸：即方法。這里指老師引導(dǎo)歸學(xué)生探究多渠道積累古詩(shī)文歸的方法。4、研究對(duì)象是小棉學(xué)生；5、研究的內(nèi)容是關(guān)浦于古詩(shī)文積累的策略，也就浦是積累古詩(shī)文的方法的研究浦。（二）課題研究的理論依鰓據(jù)：當(dāng)今時(shí)代，許多教育家致和學(xué)者通過(guò)現(xiàn)代教育、教學(xué)致科學(xué)的研究證明了誦讀經(jīng)典致是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合致教育規(guī)律的，是有其積極

18、意致義的。 1、新課標(biāo)展中指出 “語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)展學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)展語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培展養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們展具有適應(yīng)實(shí)際需要的多種能展力?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)展言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)展語(yǔ)感，致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文鑄素養(yǎng)的整體提高。收集鑄積累語(yǔ)言素材。” 2營(yíng)兒童心理學(xué)中指出兒童營(yíng)誦讀文化經(jīng)典符合兒童心理營(yíng)發(fā)展的特點(diǎn)。兒童在0-1營(yíng)3歲，尤其是歲期灶間的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，這灶一時(shí)期誦讀的文化經(jīng)典會(huì)進(jìn)灶入其潛意識(shí)，刻在靈魂深處灶，會(huì)伴著其心智一同長(zhǎng)大，灶變成其身心的一部分。所以灶應(yīng)趁此時(shí)其記憶之強(qiáng)，讓其灶在輕松愉快、不求其解，沒(méi)灶有壓力的情況下，記下一些灶文化中的精華作品。既訓(xùn)練

19、灶了他們的記憶能力，又讓其灶隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐灶富，對(duì)兒時(shí)記得的文句自己訝能夠漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁訝通。從而學(xué)到一生中最有價(jià)訝值的東西，為其一生的健康訝成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。 3國(guó)傭家對(duì)兒童誦讀文化經(jīng)典有明傭確要求。中央關(guān)于加強(qiáng)和傭改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)傭綱要明確指出：讓少年兒傭童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)傭文化是提高其思想道德水平傭的有效方法。全國(guó)少工委、傭中華民族文化促進(jìn)會(huì)、中國(guó)薛青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)薛合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、薛幼兒園開(kāi)展兒童誦讀文化經(jīng)薛典活動(dòng)。目前全國(guó)已有1萬(wàn)薛多所學(xué)校、3000多萬(wàn)兒薛童誦讀經(jīng)典文化。 4、擯教育部制訂的基礎(chǔ)教育課擯程改革綱要(試行)，把喉“繼承和發(fā)揚(yáng)中

20、華民族的優(yōu)喉秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一喉。古代詩(shī)文作品在教科書中喉的比例有所增加，教學(xué)要求喉有所提高，此外，新課程要喉求閱讀必須是為提升學(xué)生精喉神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生喉終身讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興喉趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。古喉詩(shī)文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的喉價(jià)值功利化，內(nèi)容狹窄化，喉操作課堂化，效果表面化的除傾向，遠(yuǎn)離學(xué)科考試內(nèi)容，除以提升學(xué)生道德水平和文化除素質(zhì)為主要目的，為新課程除培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供啟除示，具有借鑒價(jià)值。通過(guò)經(jīng)除典誦讀讓學(xué)生有豐富的多方除面智力活動(dòng)。誦讀經(jīng)典古詩(shī)除文讓孩子感受前賢智慧和情除懷，找到自己的精神家園，除同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)除構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。二具、課題研究的背景

21、及意義：具1、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積屯累是祖國(guó)燦爛文化的繁衍。屯我們中華民族有著五千年悠屯久的歷史，在這歷史的長(zhǎng)河屯中，我們的祖先給我們留下轄了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文轄化遺產(chǎn)。尤其經(jīng)典古詩(shī)文更轄是中華民族精神的重要載體轄。從古代的詩(shī)經(jīng)到諸子轄百家的詩(shī)文，其知識(shí)之廣泛轄，包容之博厚，辭章之精華轄，內(nèi)涵之豐富，是任何一個(gè)轄民族都難以望其項(xiàng)背的。它轄是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明轄珠，不但是漢語(yǔ)言文字的典轄范和精華，而且更蘊(yùn)含著中轄華民族的精神和品格。千百無(wú)年來(lái)，已經(jīng)成了我們民族精無(wú)神約定俗成的教科書，成為無(wú)一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑無(wú)。2、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的恕積累是時(shí)代賦予的神圣使命恕。江澤民同志曾經(jīng)指出：

22、“恕中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻，意坯存高遠(yuǎn)，也包含許多哲理，坯學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶坯冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思坯想”。黨的十六大報(bào)告更強(qiáng)坯調(diào)指出：“民族精神是一個(gè)坯民族賴以生存和發(fā)展的精神坯支撐?！币ⅰ芭c中華民坯族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主坯義思想道德體系。”3、加暮強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是繼暮承傳統(tǒng)文化的有力保障。我暮國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、暮用之不竭的人文文化資源，暮有著博大的精神力量。小學(xué)暮生正處在記憶的黃金時(shí)期和暮人格形成時(shí)期，加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)暮文的積累會(huì)使其終生受益。李它可以讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)中李華文化的豐厚博大，吸收民李族文化智慧。在靈魂深處夯李筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。李可以說(shuō)，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文

23、李中的傳世佳作，就是為了使李學(xué)生補(bǔ)上人文文化教育這一李課，使學(xué)生在誦讀中受到心李靈的熏陶和潛移默化的感染李，逐漸構(gòu)建起新的人文精神李支柱，并且培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和李合作精神。4、加強(qiáng)小學(xué)生汐古詩(shī)文的積累是新課改理念汐的要求。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)汐明確指出：“語(yǔ)文是最重汐要的交際工具，是人類文化汐的重要組成部分，工具性和汐人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的汐基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教汐學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)升中華文化的豐厚博大，吸收升民族文化智慧。”語(yǔ)文作為升文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科升不同于其他物質(zhì)工具的特殊升性。民族文化的傳承、發(fā)展升和創(chuàng)新，很大程度上依賴于升語(yǔ)文。站在時(shí)代的講臺(tái)，手升執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師，應(yīng)該升義不

24、容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項(xiàng)歷史升使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)升施人文素質(zhì)教育的特殊功能漫，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民漫俗之美、歷史之美、文化之漫美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖漫國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋漫、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得漫以光大?；谝陨纤伎贾蓿姨岢隽恕靶W(xué)經(jīng)典詩(shī)文洲積累策略的研究”這一課題掙。旨在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掙“直面經(jīng)典、多背誦、多積掙累”的方式，使孩子們從小掙就獲得經(jīng)典古詩(shī)文的基本修掙養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融掙匯在經(jīng)典古詩(shī)文中的中華民掙族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，以掙及健康的道德準(zhǔn)則和積極的墟人生信念，潛移默化地植根札于孩子們的心里。讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣札賢為友”的吟誦樂(lè)趣中，受札到教育和啟

25、迪。提高學(xué)生的札人文修養(yǎng)，積淀他們的文化札功底，為孩子打好人生起步札的根基。三、課題研究的內(nèi)戌容：1、研究經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容言的選擇。依據(jù)學(xué)生的年齡特言征和認(rèn)知水平，選擇最有影言響力的詩(shī)文誦讀積累，讓學(xué)言生明白“經(jīng)典文化”對(duì)人的言一生的精神追求、價(jià)值體現(xiàn)言的影響，激發(fā)學(xué)生積累的興言趣；2、研究積累經(jīng)典詩(shī)文體的方法。讓學(xué)生多渠道有選體擇地積累優(yōu)秀詩(shī)文，達(dá)到能體誦讀、會(huì)背誦；3、研究如緯何多方位、多形式評(píng)價(jià)學(xué)生緯的積累成果。四、課題研究尹的重、難點(diǎn)： 1、課題鄭研究重點(diǎn)：探究如何多渠道鄭積累經(jīng)典詩(shī)文的方法 2晝、課題研究難點(diǎn)：探究對(duì)學(xué)晝生的積累怎樣合理有效地進(jìn)晝行評(píng)價(jià)五、課題研究的方法乏：1、調(diào)查法。在

26、研究前、截中、后期采用問(wèn)卷、談話、截比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研截究提供科學(xué)依據(jù)； 2、奪文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集和查奪閱文獻(xiàn)資料，吸收全國(guó)其它奪學(xué)校在文化經(jīng)典誦讀方面的奪寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)奪整理、篩選，為課題研究提奪供科學(xué)的論證資料和研究方好法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩(shī)好文文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分好析和歸類，為我所用，使本好課題的研究與實(shí)踐有更高的好起點(diǎn)。 3、實(shí)踐法。針鉸對(duì)課題研究不斷提出改革意鉸見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，鉸在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修眷正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案眷，提出新的具體目標(biāo)，以提眷高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列眷課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，尋眷求新語(yǔ)文與弘揚(yáng)古詩(shī)文文化眷之間聯(lián)系的橋梁，研究一

27、條眷適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途眷徑。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。進(jìn)對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面進(jìn)完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)進(jìn)行分析、總結(jié)，得出培養(yǎng)提進(jìn)高小學(xué)生積累優(yōu)秀詩(shī)文的方進(jìn)法和途徑，讓其具有一定的進(jìn)推廣價(jià)值。 5案例研騙究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究脈，不斷總結(jié)學(xué)生在古詩(shī)文經(jīng)脈典誦讀積累活動(dòng)中道德素質(zhì)脈提高的典型案例，進(jìn)行不斷脈的反思、驗(yàn)證，讓學(xué)生的道脈德情操在誦讀積累經(jīng)典文化脈中得以提升。六、課題研究暮的過(guò)程（步驟）：1、準(zhǔn)備瘴階段：制定課題實(shí)施方案；瘴搜集有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資瘴料，積累研究素材，為課題瘴研究作好準(zhǔn)備 。（20X瘴X年7、8月）2、研究階哲段：20XX年9月，學(xué)期哲初，針對(duì)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)現(xiàn)哲狀寫

28、好課題計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)哲程中開(kāi)始研究。（20XX哲年9月20XX年10哲月）3、結(jié)題階段：對(duì)自己勻研究的課題進(jìn)行總結(jié)、歸納勻、匯編裝訂相關(guān)資料，準(zhǔn)備惋結(jié)題的相關(guān)材料。（20X惋X年10月20XX年1惋2月）七、課題研究措施：拓1、開(kāi)展“親近經(jīng)典詩(shī)文”樸活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累經(jīng)典的樸興趣。研究之前，對(duì)班級(jí)學(xué)樸生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文的情況樸進(jìn)行調(diào)研、摸底，樹立典范樸，號(hào)召全體學(xué)生參與經(jīng)典積樸累，實(shí)行必要的獎(jiǎng)懲辦法，樸激發(fā)學(xué)生自愿快樂(lè)積累經(jīng)典樸的興趣。2、營(yíng)造良好的誦搖讀積累氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)領(lǐng)搖略民族文化風(fēng)采、接受人文搖熏陶。如，在教室布置；班搖級(jí)建設(shè)；課堂內(nèi)外等各方面搖大力營(yíng)造“經(jīng)典文化”氛圍搖。3、由課內(nèi)

29、到課外，拓寬虛學(xué)生積累的空間和時(shí)間。讓尋經(jīng)典積累無(wú)處不在。4、建裔立好評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生的積裔累在有機(jī)的評(píng)價(jià)中得到深化裔。八、課題研究保障條件：苑 1、研究人員條件：X焉X年畢業(yè)于湖北民族學(xué)院中焉文系，本科學(xué)歷，從事小學(xué)焉語(yǔ)文教學(xué)兼任班主任工作1焉9年。長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教焉學(xué)。參與并主持過(guò)國(guó)家、省焉、州各級(jí)課題研究。省級(jí)骨焉干教師、全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師袖。擔(dān)任過(guò)年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)袖，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校教科室主任職袖務(wù)并從事中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工袖作。本身完全有能力勝任此袖課題研究。 2、研究環(huán)繳境保障：長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)繳，深入教學(xué)實(shí)際之中，能聯(lián)絞系實(shí)際進(jìn)行有效研究。九、父課題研究的預(yù)期結(jié)果：1、甘通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生對(duì)

30、祖國(guó)經(jīng)甘典詩(shī)文的熱愛(ài)，并主動(dòng)參與甘積累；2、讓每個(gè)孩子在誦裸讀經(jīng)典中陶冶情操，培養(yǎng)高裸尚人格，受到經(jīng)典詩(shī)文的鞭裸策與鼓勵(lì)，形成正確的價(jià)值裸觀、人生觀；（有典型案例裸推廣）3、讓研究結(jié)碩果。薯全班學(xué)生會(huì)背三字經(jīng)薯；會(huì)背誦課程標(biāo)準(zhǔn)里薯要求小學(xué)生背誦的優(yōu)秀詩(shī)文琉30篇。組織學(xué)生參加班琉級(jí)以上經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)踐活琉動(dòng)兩次以上；每個(gè)學(xué)生能琉寫出積累體會(huì)一份存檔；研琉究總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告一份；琉有州級(jí)以上研究成果一份以琉上。篇五：個(gè)人課題方案一憫、問(wèn)題的提出1問(wèn)題提出繡的背景 課堂上教師們都謅喜歡那些口齒清楚，聲音響謅亮，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，虛敢于交流的學(xué)生。然而老師虛們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上這樣的學(xué)虛生只有一小部分，

31、大部分學(xué)虛生都是“觀眾”和“聽(tīng)眾”虛，表現(xiàn)沉默，特別是農(nóng)村小虛學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生虛往往表現(xiàn)各有不同。一是沒(méi)虛有發(fā)言的愿望，學(xué)生身在座虛位，心不在焉，對(duì)于老師提虛出的問(wèn)題，漠不關(guān)心。二是虛沒(méi)有發(fā)言的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)教酗師問(wèn)題提出時(shí)，看似在認(rèn)真酗思考，卻不會(huì)思考，沒(méi)有答酗案，當(dāng)然也就不舉手發(fā)言。酗三是沒(méi)有發(fā)言的習(xí)慣，這些酗學(xué)生往往認(rèn)為自己來(lái)到學(xué)校酗就是聽(tīng)老師講課的，不是來(lái)酗發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，似酗乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言酗。四是沒(méi)有發(fā)言的勇氣，生酗在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)狹小，感覺(jué)低酗人一等，即使聽(tīng)懂了問(wèn)題，愈有了答案，也缺乏膽量舉手愈發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往愈被教師忽視，失去了許多對(duì)愈話和交流的機(jī)會(huì)，不

32、利于這愈些孩子的成長(zhǎng)。2問(wèn)題研將究的必要性。 許多學(xué)生澆課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的澆事實(shí)，而且，情況還是相對(duì)澆嚴(yán)重的。首先，課堂沉默的澆學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察，澆這些沉默的學(xué)生大約占本班澆級(jí)學(xué)生的60，幾近三分澆之一，比例之重，令人驚訝澆，而且，似乎還有繼續(xù)增加刁的趨勢(shì)。其次，課堂沉默的刁學(xué)生被“邊緣化”。課堂上刁活躍的學(xué)生備受教師的寵愛(ài)刁，對(duì)話交流的機(jī)會(huì)多，知識(shí)刁掌握得好，反過(guò)來(lái)促使這些刁學(xué)生更加喜愛(ài)發(fā)言，于是形刁成良性循環(huán)；而那些課堂沉刁默的學(xué)生，越是不發(fā)言，越刁是成績(jī)落后；越是成績(jī)落后刁，也就越是不發(fā)言，形成惡刁性循環(huán)；不久，發(fā)言乃至班刁級(jí)事務(wù)與他們似乎無(wú)關(guān)，他缽們已經(jīng)成為班集體的“邊緣缽

33、人”。三是課堂沉默的學(xué)生缽成長(zhǎng)受限。課堂沉默的學(xué)生缽因?yàn)椴话l(fā)言，不參與，久而缽久之，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視缽的態(tài)度，習(xí)慣一旦形成，問(wèn)缽題也就接踵而至，學(xué)生語(yǔ)言缽能力退化，語(yǔ)言習(xí)慣惡化，缽思維能力下降，朗讀水平下缽滑，不擅交際，個(gè)性無(wú)法得缽到張揚(yáng)，喪失勇敢表達(dá)自我得的勇氣；這些將嚴(yán)重限制學(xué)得生的成長(zhǎng)。二、課題的界定源和依據(jù)1課題界定：謅（1）關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村國(guó)小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)國(guó)就讀的生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村國(guó)的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)國(guó)生年齡小，并且由于地域的刁文化局限、家長(zhǎng)文化水平的刁局限、教育條件的局限，呈刁現(xiàn)膽量小、見(jiàn)識(shí)少、能力弱刁、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。 （烽2）關(guān)鍵詞之二：“課堂沉烽默”。“沉

34、默”即不愛(ài)說(shuō)笑烽（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）。這烽里的“課堂沉默”是指不愛(ài)烽說(shuō)話，不會(huì)說(shuō)話和不想說(shuō)話烽；即不發(fā)言，不參與。課堂烽沉默有主觀原因，也有客觀扶原因；有知識(shí)儲(chǔ)備不足的原扶因，也有發(fā)言能力欠缺的原扶因，還有信心不足、膽量不扶足的原因。 （3）關(guān)鍵具詞之三：“調(diào)查與對(duì)策”。具本課題主要采用教育調(diào)查法噸進(jìn)行研究。用觀察法把“積噸極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉噸強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)噸生區(qū)分開(kāi)來(lái)，確定各類學(xué)生噸人數(shù)和比例。用問(wèn)卷和訪談噸的方法研究三類學(xué)生，特別噸是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外噸在和內(nèi)在的原因，并制定相噸應(yīng)對(duì)策。 （4）“農(nóng)村出小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查出和對(duì)策研究”就是針對(duì)農(nóng)村傀小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教

35、育調(diào)傀查的方法深入了解學(xué)生“課傀堂沉默”的形成原因及引導(dǎo)傀對(duì)策。2政策、理論依據(jù)屁： （1）新課標(biāo)的能力疲要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)疲驗(yàn)稿）指出：“學(xué)生能具疲體明確、文從字順地表達(dá)自疲己的意思，能認(rèn)真聽(tīng)別人講疲話，努力了解講話的主要內(nèi)疲容，與別人交談，態(tài)度自然疲大方，有禮貌，有表達(dá)的自疲信心，積極參加討論，對(duì)感疲興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)疲?！?（2）新課程的指齡導(dǎo)思想?；A(chǔ)教育課程改齡革綱要（試行）指出：“齡教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生齡積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處齡理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的齡關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性凌和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、蕪調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)蕪，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主蕪動(dòng)地富有個(gè)

36、性地學(xué)習(xí)。教師蕪應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體蕪差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)蕪需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)蕪參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生蕪的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌蕪握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力焉，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分焉發(fā)展。”“加強(qiáng)思想品質(zhì)和焉道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正焰確的世界觀、人生觀和價(jià)值焰觀；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建焰立自信。”（這一段在綱焰要中沒(méi)有找到） （3藝）主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)藝成教育的主體，在教育教學(xué)掙過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位掙，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素掙質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)掙發(fā)展的要求。主體性的特征掙有選擇性、自主性、能動(dòng)性掙和創(chuàng)新性。這是教育工作者掙努力的方向，而主體性的培掙養(yǎng)首先要克服消極參

37、與、膽掙怯害羞、思維怠惰等課堂沉掙默的現(xiàn)象。 （4）人本醫(yī)教育理論。現(xiàn)代教育中“以醫(yī)人為本”的思想逐步為教育醫(yī)工作者所接受。教育的本質(zhì)醫(yī)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展醫(yī)”，為了每一位學(xué)生健康地醫(yī)、積極地、主動(dòng)地、活潑地醫(yī)發(fā)展。教育工作者必須眼中醫(yī)有人、腦中有人、心中有人醫(yī)。 （5）多元智能理論椰。每一位學(xué)生大約有8項(xiàng)不椰同的智能，而這8項(xiàng)不同的椰智能強(qiáng)弱各有不同，因此需椰要區(qū)別對(duì)待，需要實(shí)事求是椰地對(duì)待，需要因材施教。相椰信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛椰力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)椰展的空間。特別需要認(rèn)真對(duì)迂待語(yǔ)言智能相對(duì)較弱的學(xué)生迂，降低要求，注意引導(dǎo)，提迂供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用恰當(dāng)?shù)挠胤椒ê褪侄危尯筮M(jìn)生逐步

38、迂先進(jìn)。三、研究的內(nèi)容刁1農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的婚情況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、婚個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方婚式，從“積極發(fā)言”“能夠婚發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不婚發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行婚歸類，算出各占比例。特別婚是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默（“婚勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”）婚的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，婚為分析形成原因奠定基礎(chǔ)?；橥瑫r(shí)，調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言婚”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人紛數(shù)及其比率，準(zhǔn)備分析原因紛，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積紛極發(fā)言提供借鑒。 2詭農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因詭調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心詭理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)詭生課堂沉默的原因：知識(shí)的抖缺少（因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，抖問(wèn)題難以理解），能力的缺抖乏（語(yǔ)言表達(dá)，特別是口頭抖語(yǔ)言的表達(dá)能力不強(qiáng)，限制抖了學(xué)生的參與與發(fā)言），信抖心的缺失（對(duì)自己的理解水抖平、參與能力以及語(yǔ)言表達(dá)抖缺少信心，不敢參與，不敢抖發(fā)言，生怕被別人取笑），抖習(xí)慣的缺欠（主動(dòng)參與和積抖極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣，抖而有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成這樣的承喜歡，只習(xí)慣于聽(tīng)別人說(shuō)，承看別人做）， 認(rèn)識(shí)的缺憾承（以為發(fā)言是