臺(tái)州玉環(huán)縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題

1、第 頁(yè) 臺(tái)州玉環(huán)縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題 一、單選題1幼兒背誦兒歌時(shí)比較容易記住前后的內(nèi)容，中間的內(nèi)容較難記憶且容易忘記。這是（）影響的結(jié)果。A.近因效應(yīng)B.痕跡消退C.系列位置效應(yīng)D.首因效應(yīng) 答案：C解析：在系列學(xué)習(xí)中，在一系列處于不同位置的記憶材料回憶效果不同；系列位置效應(yīng)就是這種接近開(kāi)頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢(shì)。 2關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是( )。 A.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)B.對(duì)一日時(shí)問(wèn)延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)C.對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)水平D.對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)

2、展水平高于對(duì)當(dāng)下的認(rèn)識(shí)水平答案：B解析：幼兒對(duì)一日概念的認(rèn)識(shí)不如對(duì)一日內(nèi)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)深。 3兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（ ） A.掌握了代名詞“我”B.兒童行為表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異C.出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括D.能夠進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算答案：C解析：出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。兒童概括地反映客觀事物的能力，是逐漸發(fā)生發(fā)展的。 4兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是( )。 A.通過(guò)生活實(shí)踐B.自己總結(jié)C.向成人學(xué)習(xí)D.通過(guò)閱讀答案：C解析：兒童雖然可以通過(guò)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)部分實(shí)物概念，但由于概念的抽象性，兒童學(xué)習(xí)概念的方式主要還是向成人學(xué)習(xí)，而并非主要靠自己總結(jié)或生活實(shí)踐。故選C。 5幼兒教育所特

3、有的一條原則是（ ）A.獨(dú)立自主性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.保教結(jié)合原則 D.綜合性原則 答案：C6幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是（）。A、培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣B、對(duì)幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)C、教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字D、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力 答案：B解析：對(duì)幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。 7托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是( )。A、每月一次B、半年一次C、每年一次D、三年一次 答案：C解析：托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范要求：托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員必須按照托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法規(guī)定的項(xiàng)目每年進(jìn)行一次健康檢查。 8

4、我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。 A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力答案：D解析：陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。陶行知批判和反對(duì)束縛兒童的封建禮教，提出對(duì)兒童應(yīng)實(shí)施六大解放：解放兒童的頭腦，讓他們能夠去想，去思考；解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ?，去干；解放兒童的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察，去看事實(shí)；解放兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由；解放兒童的空間，讓兒童從鳥(niǎo)籠式的學(xué)校里走出來(lái)；解放兒童的時(shí)間，使兒童做支配時(shí)間的主人。而這些解放都可以發(fā)展到一個(gè)相同的方向，那就是解放和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，所以本題正確答案選D。 9（）歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅(jiān)持以普通話教

5、學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，幼兒就能掌握漢語(yǔ)中的全部讀音。 A.3B.4C.5D.6答案：B解析：4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅(jiān)持以普通話教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，幼兒就能掌握漢語(yǔ)中的全部讀音，而且學(xué)得迅速，掌握得也較快。只是對(duì)某些相似的音發(fā)音仍有困難，需要反復(fù)練習(xí)，加以區(qū)分，如n、1、r等。 10有關(guān)幼兒園自然生態(tài)環(huán)境教育的觀念中，錯(cuò)誤的是（）。 A.要向兒童展示自然環(huán)境的多樣性B.要讓兒童認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各組成部分之間廣泛的、動(dòng)態(tài)的聯(lián)系C.要培養(yǎng)兒童尊重自然、保護(hù)自然的精神D.要告訴兒童人類必須不斷地征服自然、改造自然才能維持自身的生存答案：D解析：幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主

6、動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程；是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問(wèn)題策略的過(guò)程；是使幼兒獲得周圍有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求有：(1)選擇幼兒生活中熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)；(2)選擇幼兒可以理解的內(nèi)容，將難于理解的科學(xué)知識(shí)寓于簡(jiǎn)單現(xiàn)象之中；(3)選擇幼兒可以直接探索的內(nèi)容，在幼兒力所能及的范圍內(nèi)學(xué)科學(xué)。由此可以看出本題錯(cuò)誤的是D，因此選擇D。 二、解析題11簡(jiǎn)述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;家庭的精神環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要

7、影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強(qiáng)烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對(duì)性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 三、問(wèn)答題12如何正確表述幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo) 解析：(1)活動(dòng)目標(biāo)包括的方面 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方面，即情感、態(tài)度目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，體現(xiàn)注重幼兒的全面發(fā)展。(2)活動(dòng)目標(biāo)表述的要素活動(dòng)目標(biāo)表述的基本要素包括行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。行為是指通過(guò)活動(dòng)幼兒能做什么，指向幼兒的行為變化：條件是指說(shuō)明這些行為在什么條件下產(chǎn)生；標(biāo)準(zhǔn)是指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的形式活動(dòng)目標(biāo)的行為主體一般是教師

8、或幼兒，在表述目標(biāo)時(shí)要統(tǒng)一從一個(gè)角度表述，要么從教師的角度，要么從幼兒的角度。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，因而在表述目標(biāo)時(shí)一般倡導(dǎo)從幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)幼兒的主體地位。(4)情感目標(biāo)先行情感先行原則是指在表述幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要將情感、態(tài)度目標(biāo)放在第一位，體現(xiàn)重視幼兒的養(yǎng)成教育。(5)目標(biāo)表述要清晰、明確、具有可操作性，避免籠統(tǒng)、概括和抽象如中班健康教育活動(dòng)“刷牙”的目標(biāo)之一：學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。這個(gè)目標(biāo)具體、明確、便于操作。如果換成“培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣”，這樣就太過(guò)籠統(tǒng)、抽象。同時(shí)，在教育活動(dòng)目標(biāo)的表述中，行為的表述是最基本、核心的成分。因此，在教育活動(dòng)目標(biāo)的表述中，

9、要避免用活動(dòng)的過(guò)程和方法來(lái)代替活動(dòng)的結(jié)果。 13洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的消費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體一天所需的脂肪量。能量過(guò)剩會(huì)導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，肥胖還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來(lái)負(fù)面影響。問(wèn)題：結(jié)合以上材料。分析學(xué)前兒童膳食的搭配應(yīng)符合哪些原則。 解析：(1)膳食平衡，比例適宜。必須為幼兒提供各種營(yíng)養(yǎng)素

10、，保證能量需求，滿足各年齡階段幼兒的生理需要。材料中洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，不符合膳食平衡，比例適宜的原則。 (2)食物的搭配應(yīng)符合幼兒的消化功能。食物的搭配應(yīng)以小兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，對(duì)于3歲以下尤其是進(jìn)入托兒所的小兒來(lái)說(shuō)，混合在一起的飯菜食用較為方便。油炸食物幼兒不宜多吃。材料中洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體一天所需的脂肪量，不符合該原則。(3)食物的品種應(yīng)豐富多樣。食物品種單一、缺少變化，只能降低幼兒的食欲，應(yīng)在保證各種營(yíng)養(yǎng)素供應(yīng)的前提下，變化食物的品種。材料中洋快餐不具備該特點(diǎn)。(4)注意烹調(diào)方法，講究食物的色、香、味、形。食物的色、香、味、

11、外形、溫度等刺激能夠引起機(jī)體的興奮，有利于幼兒增強(qiáng)食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。材料中洋快餐雖然以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多消費(fèi)者，但是其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，制作方式單一，脂肪含量過(guò)高，不利于機(jī)體的消化吸收，甚至導(dǎo)致超重、肥胖等一系列疾病，影響幼兒的身心健康。 14簡(jiǎn)述有意說(shuō)謊行為的原因。 解析：有意說(shuō)謊通常有以下幾種情況： (1)為遂避懲罰而說(shuō)謊。父母對(duì)孩子的缺點(diǎn)采取過(guò)于粗暴的懲罰，孩子為了逃避責(zé)罰而說(shuō)謊。(2)為了要求得到滿足而說(shuō)說(shuō)。例如，幼兒為了得到錢去買零食或玩具而告訴家長(zhǎng)，教師說(shuō)要交錢。(3)受成人影響。成人經(jīng)常在幼兒面前說(shuō)謊會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。 分析題小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與

12、小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打腳踢的攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。 ：一般將能引起別人對(duì)立和爭(zhēng)斗的行為稱為攻擊行為，包括軀體攻擊和言語(yǔ)攻擊。一般來(lái)說(shuō)，男孩多傾向于軀體攻擊，而女孩多傾向于言語(yǔ)攻擊。需要注意的是，任何一個(gè)幼兒在發(fā)展過(guò)程中都有攻擊行為，只是程度不同。本案例中，小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友拳打腳踢等都屬于幼兒的攻擊性行為。一般來(lái)說(shuō)，影響幼兒攻擊性行為的主要因素有：（1）父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，有攻擊性行為的男孩的父母對(duì)他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻

13、擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會(huì)加重他們的攻擊性行為。（2）大眾傳播媒介。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。（3）強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)幼兒成功地運(yùn)用了攻擊策略來(lái)控制同伴，就可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。（4）挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。 分析題9月初

14、是幼兒園新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)節(jié)。但是一些小朋友和家長(zhǎng)們卻并不開(kāi)心，“我不想上幼兒園?！币晃?歲的娃娃對(duì)記者嘟起了嘴。家住天津市南開(kāi)區(qū)的戴女士說(shuō)起孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況:上大班后，小學(xué)課程內(nèi)容開(kāi)始加碼，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字，數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法，英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞。每天放學(xué)后，教室外的小黑板還會(huì)把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)羅列出來(lái)，要求家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行課外復(fù)習(xí)和完成布置的作業(yè)。幼兒園擔(dān)負(fù)著哪兩種任務(wù)？ ：1.我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)

15、全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2.幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的基本精神并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒除段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。3.教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。就像本案例中，讓大班幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字；數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法；英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很困

16、難的。就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，教育就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 分析題實(shí)習(xí)生小趙發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言。有些幼兒茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢問(wèn)一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是:“反正舉手老師也不會(huì)請(qǐng)我?！闭?qǐng)從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。 ：本案例中，體現(xiàn)了以下幼兒教育的原則：1.發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名幼兒提供適合其年齡特

17、點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。2.保教結(jié)合原則。保教結(jié)合是在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則。 3.綜合性原則。綜合性即指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以幼兒身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。4.活動(dòng)性原則。幼兒的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。綜合上述，本案例中，只有幾個(gè)幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有遵循

18、幼兒發(fā)展適宜性的原則、保教結(jié)合的原則、綜合性原則和活動(dòng)性的原則。 分析題這是一次美工活動(dòng)。孩子們?cè)囍酶鞣N盒子和彩色紙制作玩具。幾個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的孩子先做好了，而設(shè)計(jì)得比較復(fù)雜的孩子甚至連一半也沒(méi)做完。這時(shí)，教師請(qǐng)大家注意聽(tīng)做好的孩子介紹作品，但幾乎沒(méi)有人聽(tīng)，因?yàn)榇蟛糠钟變喝悦χ约旱氖?。老師多次提醒也沒(méi)有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊(duì)、出去活動(dòng)?！袄蠋?，我還沒(méi)有做好呢！再讓我做一會(huì)兒!”“到點(diǎn)啦！沒(méi)做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做。”有的孩子依依不舍地放下作品，有的孩子還在認(rèn)真地忙著。教師喊著排隊(duì)，但當(dāng)所有孩子排好隊(duì)時(shí)，已經(jīng)用去了20分鐘。請(qǐng)分析這位老師在活動(dòng)時(shí)間安排上存在的

19、問(wèn)題及其原因，并談?wù)勀愕慕ㄗh和對(duì)策。 ：本案例中，教師過(guò)分整齊劃一的集體行動(dòng)，讓孩子在同一時(shí)間做相同的事情。鞏固而不可改變的時(shí)間表，時(shí)間到了就強(qiáng)制孩子進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量減少不必要的集體活動(dòng)，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過(guò)渡環(huán) 節(jié)提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待，如可做一些游戲。 15幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛？”小朋友回答：“長(zhǎng)了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延终f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥?/p>