2022語文課程標準解讀及學習心得：關(guān)于教學評一體化

1、2022語文課程標準解讀及學習心得：關(guān)于教學評一體化怎樣上好一節(jié)語文課？2022語文新課程標準明確：走向教學評一體化。一、備課專業(yè)化，實現(xiàn)教學評一體化班俊英老師介紹了專業(yè)的備課是體現(xiàn)教學評一體化思想的，也是指向核心素養(yǎng)的教學設計。而教學評一致性教學設計的專業(yè)標準有四點：1.學習目標以課標為基準，略高于學生實際水平；敘寫具體可觀可測，對學習主體、可觀察行為、表現(xiàn)條件、達成程度的描述完整、準確。2.評估任務緊扣學習目標，適度拓展；任務分解得當、層次清晰；評估形式多樣。3.教學活動設計指向?qū)W習目標、緊扣評估任務；遵循學生學習心理，服務于學。4.一致性，學習目標、教學活動與評估三者保持內(nèi)在一致。敘寫學

2、習目標，其確立依據(jù)，一為課標：將單元整體目標與課標進行比對，摘錄相關(guān)內(nèi)容；繼而從“學生學什么”“學生學到什么程度”“學生怎么學”依次對課標進行分解。二為教材，需要明確教材如何體現(xiàn)課標要求，如何遵循學習規(guī)律。三為學情，可分“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”“發(fā)現(xiàn)問題”“制定對策”三步進行。設計教學活動可以參考加涅的九大教學事件原理引起注意、呈現(xiàn)目標、激活舊知、提供情景、提供指導、引出表現(xiàn)、反饋評價、學習檢測、保持遷移。以理論為支撐，努力追求備課的專業(yè)化，就是上好一節(jié)語文課的前提。二、情境感知，提升學生語文核心素養(yǎng)增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。義務教育語文課程實施提醒老師要從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設

3、豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。包頭市昆區(qū)教研中心教研員劉佳榮老師的土地的誓言“對標”教學演示課，就是從情境任務導入，從而真正全方位鍛煉學生聽說讀寫的能力，提升學生語文核心素養(yǎng)。劉老師將這篇自讀課文與學習抒情的目標相整合，提出情境導入：包頭市委宣傳部邀你寫一篇彰顯“最新包頭城、最美包頭景，最親包頭人”的宣傳稿。以鄉(xiāng)情為題，字里行間飽含你對家鄉(xiāng)的熱愛。在這樣的情境下，劉老師先從課文出發(fā)，讓學生尋找土地的誓言中東北的意象，再模仿選取包頭市獨特的意象，學習意象的鋪排。隨后，再體味原句中對意象的擴寫，讓學生感受不同，進而引導

4、仿寫。下一步，是引導學生把握課文鋪排中的間接抒情并模仿。最后，播放“九一八”事變的視頻，促進學生體會作者的直接抒情。從生活情境進，從課文情境出，幾進幾出之間，學生對端木蕻良的語言、句式有了直接的學習，在模仿過程中進行著審美鑒賞與創(chuàng)作，也在對作者抒情的感悟中觸摸著那段鮮活而沉痛的歷史?；剡^頭看，語文核心素養(yǎng)已經(jīng)在這堂課的莖葉中流淌。以情境感知為引子，讓語文核心素養(yǎng)真正流淌在課堂中，是上好一節(jié)語文課的良方。三、評價量表，為學生作業(yè)賦能江蘇省特級教師丁衛(wèi)軍老師帶來了以“基于評價量表的作業(yè)設計”為題的講座。這是他帶領工作室成員在兩個多月的學習、實踐中總結(jié)出的成果。由此形成了五點基本共識：1.作業(yè)必須要

5、站在課標視域下審視、設計與評價。2.作業(yè)設計不是孤立的，必須與課堂（單元）教學目標、教學過程、教學實施密切關(guān)聯(lián)。3.作業(yè)的設計與評價需要以學情為基礎，分層分類，需要學生參與。4.評價量表（標準）的設計和使用，有助于厘清一篇課文一個單元的核心知識、關(guān)鍵能力。5.評價量表的設計同樣需要學生參與。評價量表是針對于呈現(xiàn)結(jié)果復雜的作業(yè)進行的設計，通常以課程標準、教學目標確定、教學過程等確定評價維度，再通過學情分析、實踐總結(jié)，劃分不同的評價等級。學生可以根據(jù)該量表中每一等級的描述，較為準確地實現(xiàn)自評和互評。同時，學生在評分的基礎上，也逐漸明晰了升格的方向，從D等級邁向A等級是不現(xiàn)實的，C等級就容易實現(xiàn)了。學生可以在評價量表的指導