山東東營(yíng)廣饒縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題答案

1、第 頁(yè) 山東東營(yíng)廣饒縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試題答案一、單選題1根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，27歲兒童的思維處于()。 A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：前運(yùn)算階段是兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。皮亞杰認(rèn)為27歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。 2幼兒通過(guò)塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲答案：D解析：表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色

2、是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。 3為了讓幼兒在戶外活動(dòng)中一物多玩，最適宜的方法是（）。 A. 教師集體示范B. 幼兒自主探索C. 教師分組講解D. 教師逐一訓(xùn)練 答案：B解析：戶外活動(dòng)中讓幼兒自主探索，可以鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，打破運(yùn)動(dòng)器材本身的局限性，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，從而做到一物多玩。 4班杜拉提出的認(rèn)知理論是（ ）A.操作性條件反射理論 B.認(rèn)知建構(gòu)理論C.社會(huì)認(rèn)知理論 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 答案：C解析：班杜拉提出了社會(huì)認(rèn)知理論。 52歲半的豆豆

3、還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（ ）A、情緒的發(fā)展 B、動(dòng)作的發(fā)展 C、自我意識(shí)的發(fā)展 D、認(rèn)知的發(fā)展 答案：C解析：大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨(dú)立行動(dòng)的愿望很強(qiáng)烈。 6下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是（ ）A、獨(dú)自游戲階段 B、平行游戲階段C、象征性游戲階段 D、合作游戲階段 答案：C解析：選C。依據(jù)社會(huì)性特點(diǎn)將游戲分為非游戲行為、旁觀游戲、獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。依據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)將游戲分為感覺(jué)機(jī)能游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲。 7在一次講述活動(dòng)中，老師組織幼兒看一段錄像,并指導(dǎo)幼兒講述錄像內(nèi)容。這種

4、講述屬于（ ）A、看圖講述 B、說(shuō)明性講述C、實(shí)物講述 D、情景表演講述 答案：D解析：選D。情景表演講述是要求幼兒憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來(lái)進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。這種講述包括真人表演的情景、用木偶表演的情景、真人與木偶共同表演的情景、通過(guò)錄像或電腦展示的一段情景等，它們都體現(xiàn)了“角色表演”和“連續(xù)活動(dòng)”的特點(diǎn)。 8重視( )教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。 A.思維B.智力C.認(rèn)知D.社會(huì)性答案：D解析：傳統(tǒng)教育僅強(qiáng)調(diào)人的智力、思維方面，而忽視了人的社會(huì)性。 9幼兒除了能學(xué)會(huì)有節(jié)奏地跟著音樂(lè)做動(dòng)作外，還能初步了解并辨別不同風(fēng)格音樂(lè)的基本性質(zhì)，其年齡階段是( )。 A.23

5、歲B.34歲C.45歲D.56歲答案：C解析：根據(jù)學(xué)前兒童音樂(lè)教育年齡階段目標(biāo)，“能學(xué)會(huì)有節(jié)奏地跟著音樂(lè)做動(dòng)作”是中班(45歲)幼兒韻律活動(dòng)目標(biāo)：“初步了解并辨別不同風(fēng)格音樂(lè)的基本性質(zhì)”是中班(45歲)幼兒音樂(lè)欣賞目標(biāo)。 10幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。 A.游戲B.交往C.活動(dòng)D.游玩答案：C解析：幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。所以本題正確答案選C。在A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，我們可以先將B選項(xiàng)的“交往”和D選項(xiàng)的“游玩”排除，很顯然，這兩個(gè)活動(dòng)并不是兒童與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式。然后對(duì)A選項(xiàng)的“游戲”和C選項(xiàng)的“活動(dòng)”進(jìn)行分析。游戲是兒童最基本的活動(dòng)

6、方式，兒童通過(guò)游戲可以跟周?chē)h(huán)境進(jìn)行有效的交往，但是相比于“活動(dòng)”，游戲的范圍就顯得有些狹窄，兒童的活動(dòng)本身就包括兒童的游戲活動(dòng)，而且活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，兒童必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。所以本題正確答案還是應(yīng)該選C。 二、解析題11簡(jiǎn)述學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：答：學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。(1)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較多地依靠直接的感知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常停留于事物的表面現(xiàn)象，而不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)。幼兒住的事物也是依賴于對(duì)事物的直接感知，其思維活動(dòng)

7、也離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知。(2)表象活躍。表象雖然不是實(shí)際的事物，但它是直觀的、生動(dòng)形象的，因而表象也有具體性的特點(diǎn)。幼兒頭腦中充滿了具體形象。(3)抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。整個(gè)幼兒期，思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的，但是，56歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，這個(gè)階段幼兒對(duì)事物的因果關(guān)系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來(lái)，他們回答問(wèn)題時(shí)，不單從表面現(xiàn)象出發(fā)，還能從較抽象的方面來(lái)推斷事物的因果關(guān)系。 三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述陳鶴琴學(xué)前教育課程的理念。 解析：陳鶴琴的學(xué)前教育課程理念主要是“活教育”理論。 (1)“活教育”的目的論 “活教育”的目的是做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人。陳鶴琴認(rèn)

8、為學(xué)校教育的根本任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)于兒童，更重要的是培養(yǎng)幼兒如何“做人”。他強(qiáng)調(diào)從小塑造兒童良好品德、健全人格的重要性。 (2)“活教育”的課程論 陳鶴琴反對(duì)傳統(tǒng)教育中的“書(shū)本中心”的思想，倡導(dǎo)一種大自然、大社會(huì)都是活教材的課程論。陳鶴琴倡導(dǎo)的幼兒教育是要貼近兒童的實(shí)際生活，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑地發(fā)展?！盎罱逃钡恼n程打破以學(xué)科組織的傳統(tǒng)模式，而改成活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，具體包括五方面的活動(dòng)，即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)。稱為“五指活動(dòng)課程”。 (3)“活教育”的方法論 “活教育”的方法就是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在陳鶴琴看來(lái)，“做”是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 13在

9、一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚(yú)”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。 解析：幼兒期，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。另

10、外，根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件;在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對(duì)象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無(wú)停頓，幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。再者，根據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實(shí)際上做到了言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。 14簡(jiǎn)述家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式

11、。? 解析：家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式，是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。(2)園所外參與。園所外參與是指家長(zhǎng)間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng)；回答幼兒的提問(wèn)；帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過(guò)一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。 15簡(jiǎn)述幼兒健康教育的意義。 解析：(1)幼兒健康教育是保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)的特殊需要； (2)幼兒健康教育將為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)； (3)幼兒健康教育是對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分； (4)幼兒的身心健康是國(guó)家、民族發(fā)展的需要。 16請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系。 解析：教育與生產(chǎn)力是一種相互作用的關(guān)系： 首先，教育的發(fā)展是受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約的。 (1)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 (2)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)格)。 (3)生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和