山東東營廣饒縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》預測試題答案

1、第 頁 山東東營廣饒縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力預測試題答案一、單選題1根據(jù)皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的階段理論，27歲兒童的思維處于()。 A.感知運動階段B.具體運算階段C.前運算階段D.形式運算階段答案：C解析：前運算階段是兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。皮亞杰認為27歲兒童的思維處于前運算階段。 2幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲答案：D解析：表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色

2、是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。 3為了讓幼兒在戶外活動中一物多玩，最適宜的方法是（）。 A. 教師集體示范B. 幼兒自主探索C. 教師分組講解D. 教師逐一訓練 答案：B解析：戶外活動中讓幼兒自主探索，可以鼓勵幼兒的發(fā)現(xiàn)性學習，打破運動器材本身的局限性，促進幼兒的創(chuàng)新意識，從而做到一物多玩。 4班杜拉提出的認知理論是（ ）A.操作性條件反射理論 B.認知建構(gòu)理論C.社會認知理論 D.認知結(jié)構(gòu)理論 答案：C解析：班杜拉提出了社會認知理論。 52歲半的豆豆

3、還不會自己吃飯，可偏要自己吃；不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（ ）A、情緒的發(fā)展 B、動作的發(fā)展 C、自我意識的發(fā)展 D、認知的發(fā)展 答案：C解析：大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨立行動的愿望很強烈。 6下列屬于按認知角度劃分的游戲階段的是（ ）A、獨自游戲階段 B、平行游戲階段C、象征性游戲階段 D、合作游戲階段 答案：C解析：選C。依據(jù)社會性特點將游戲分為非游戲行為、旁觀游戲、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。依據(jù)幼兒認知特點將游戲分為感覺機能游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲。 7在一次講述活動中，老師組織幼兒看一段錄像,并指導幼兒講述錄像內(nèi)容。這種

4、講述屬于（ ）A、看圖講述 B、說明性講述C、實物講述 D、情景表演講述 答案：D解析：選D。情景表演講述是要求幼兒憑借對情景表演的觀察與理解來進行講述的一種活動。這種講述包括真人表演的情景、用木偶表演的情景、真人與木偶共同表演的情景、通過錄像或電腦展示的一段情景等，它們都體現(xiàn)了“角色表演”和“連續(xù)活動”的特點。 8重視( )教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個主要標志。 A.思維B.智力C.認知D.社會性答案：D解析：傳統(tǒng)教育僅強調(diào)人的智力、思維方面，而忽視了人的社會性。 9幼兒除了能學會有節(jié)奏地跟著音樂做動作外，還能初步了解并辨別不同風格音樂的基本性質(zhì)，其年齡階段是( )。 A.23

5、歲B.34歲C.45歲D.56歲答案：C解析：根據(jù)學前兒童音樂教育年齡階段目標，“能學會有節(jié)奏地跟著音樂做動作”是中班(45歲)幼兒韻律活動目標：“初步了解并辨別不同風格音樂的基本性質(zhì)”是中班(45歲)幼兒音樂欣賞目標。 10幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。 A.游戲B.交往C.活動D.游玩答案：C解析：幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。所以本題正確答案選C。在A、B、C、D四個選項中，我們可以先將B選項的“交往”和D選項的“游玩”排除，很顯然，這兩個活動并不是兒童與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式。然后對A選項的“游戲”和C選項的“活動”進行分析。游戲是兒童最基本的活動

6、方式，兒童通過游戲可以跟周圍環(huán)境進行有效的交往，但是相比于“活動”，游戲的范圍就顯得有些狹窄，兒童的活動本身就包括兒童的游戲活動，而且活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉，兒童必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。所以本題正確答案還是應該選C。 二、解析題11簡述學前兒童認識活動發(fā)展的特點。 解析：答：學前兒童的認識活動隨著年齡的增長不斷發(fā)展，其主要特點表現(xiàn)在如下幾個方面。(1)對事物的認識主要依賴于感知。幼兒對事物的認識較多地依靠直接的感知，對事物的認識常常停留于事物的表面現(xiàn)象，而不能認識事物的本質(zhì)特點。幼兒住的事物也是依賴于對事物的直接感知，其思維活動

7、也離不開對事物的直接感知。(2)表象活躍。表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。(3)抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，56歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，這個階段幼兒對事物的因果關系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來，他們回答問題時，不單從表面現(xiàn)象出發(fā)，還能從較抽象的方面來推斷事物的因果關系。 三、問答題12簡述陳鶴琴學前教育課程的理念。 解析：陳鶴琴的學前教育課程理念主要是“活教育”理論。 (1)“活教育”的目的論 “活教育”的目的是做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人。陳鶴琴認

8、為學校教育的根本任務不僅僅是傳授知識于兒童，更重要的是培養(yǎng)幼兒如何“做人”。他強調(diào)從小塑造兒童良好品德、健全人格的重要性。 (2)“活教育”的課程論 陳鶴琴反對傳統(tǒng)教育中的“書本中心”的思想，倡導一種大自然、大社會都是活教材的課程論。陳鶴琴倡導的幼兒教育是要貼近兒童的實際生活，促進幼兒生動、活潑地發(fā)展?！盎罱逃钡恼n程打破以學科組織的傳統(tǒng)模式，而改成活動中心和活動單元的形式，具體包括五方面的活動，即健康活動、社會活動、藝術(shù)活動、科學活動和語文活動。稱為“五指活動課程”。 (3)“活教育”的方法論 “活教育”的方法就是“做中教，做中學，做中求進步”。在陳鶴琴看來，“做”是幼兒學習的基礎。 13在

9、一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。問題1簡答題假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。 解析：幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另

10、外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當?shù)模@可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。 14簡述家長參與幼兒園教育的形式

11、。? 解析：家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長親自到園所主持一些教學活動或者參與一些教育教學活動。(2)園所外參與。園所外參與是指家長間接地協(xié)助配合園所進行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動；回答幼兒的提問；帶領幼兒做實地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗，等等。(3)親子活動。親子活動是指家長直接參與到幼兒教育活動中。通過一些組織形式，使家長參與活動，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強雙向溝通。 15簡述幼兒健康教育的意義。 解析：(1)幼兒健康教育是保護幼兒健康成長的特殊需要； (2)幼兒健康教育將為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎； (3)幼兒健康教育是對幼兒進行全面素質(zhì)教育的重要組成部分； (4)幼兒的身心健康是國家、民族發(fā)展的需要。 16請簡要闡述教育與生產(chǎn)力之間的關系。 解析：教育與生產(chǎn)力是一種相互作用的關系： 首先，教育的發(fā)展是受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約的。 (1)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 (2)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)格)。 (3)生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設置和