廈門翔安區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 廈門翔安區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1下列屬于常見的心智技能的是()。A、駕駛汽車B、洗衣服C、解兩步應(yīng)用題D、拉小提琴 答案：C解析：技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點(diǎn)，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運(yùn)動等。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的

2、定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項(xiàng)屬于心智技能。 2關(guān)于科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展道德教育理論不正確的是（）。A.反對灌輸，提倡發(fā)展兒童的道德思維B.強(qiáng)調(diào)澄清兒童混亂的價(jià)值觀C.倡導(dǎo)發(fā)展性的道德教育原則D.把道德發(fā)展劃分為“三水平六階段” 答案：B解析：價(jià)值觀澄清理論強(qiáng)調(diào)澄清兒童混亂的價(jià)值觀。 3提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是( )。A.維果斯基B.巴班斯基C.凱洛夫D.杜威 答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基提出來的。 4群體對每個(gè)成員的吸引力，就是（）。 A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的

3、吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 5區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是( )。 A.是否具有高深的知識B.是否具有很強(qiáng)的科研能力C.是否具有崇高的威信D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會答案：D解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分機(jī)會 6小剛每碰到東西后，就一定要去洗手，且洗手時(shí)間要在10分鐘以上。他明知道沒有這個(gè)必要卻很難控制自己不洗手。小剛的問題屬于( )。 A.焦慮癥B.強(qiáng)迫癥C.抑郁癥D.恐懼癥答案：B解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考

4、他不想考慮的事情。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。小剛的行為屬于強(qiáng)迫癥中的強(qiáng)迫洗手。 7在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。 A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識在學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)性地位，是個(gè)體品德的核心部分。 8教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動稱為（）。 A.教育B.教學(xué)C.教授D.學(xué)習(xí)答案：B解析：教育是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會的進(jìn)步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會活動。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。 9一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗(yàn)的( )。 A.信度B.效度C.

5、區(qū)分度D.難度答案：A解析：信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。 10“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的作用?( ) A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動答案：C解析：原文出自于荀子?勸學(xué)。大意為：干國、越國，夷族和貉族的孩子，生下來時(shí)他們的哭聲是一樣的，然而，他們長大后習(xí)俗卻不同，這是因?yàn)楹筇斓慕逃顾麄冞@樣的。 11教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識的人，是由( )所決定的。 A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律答案：A解析：教育的根本任

6、務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會，培養(yǎng)具有什么政治方向、思想觀念的人，是由一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，并由此決定相應(yīng)的教育政策和制度。 12“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論?（ ） A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學(xué)理論答案：B解析：13（2021年上半年真題）學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國家 A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級各類學(xué)校的總體系 答案：D解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制

7、度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項(xiàng)正確。 14道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）。A.科爾伯格B.皮亞杰C.麥克費(fèi)爾D.班杜拉 答案：B解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。 15初二(五)班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（） A、人際紀(jì)律階段B、自我服務(wù)階段C、自我約束階段D、相互協(xié)調(diào)階段 答案：A解析：人際紀(jì)律階段的特點(diǎn)是其行

8、為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。 16( )是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問題的一種研究方法。A.敘事研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.行動研究法D.質(zhì)的研究法 答案：C解析：題干描述的是行動研究法的概念。 17古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是( )。A、德謨克利特B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底 答案：D解析：古希臘的蘇格拉底善于雄辯，常與青年智者進(jìn)行問答對話，他的教

9、育方式被譽(yù)為“產(chǎn)婆術(shù)”。 182012年單項(xiàng)選擇：心理輔導(dǎo)老師幫李曉明建立焦慮等級,讓他想象引起焦慮的情境,然后逐漸減少焦慮等級,直至完全放松，以緩解其考試焦慮。這種方法是（）A、強(qiáng)化法 B、系統(tǒng)脫敏法 C、理性一情緒療法 D、來訪者中心療法 答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法包括幾個(gè)步驟：（1)進(jìn)行全身放松訓(xùn)練；（2)建立焦慮刺激等級表；（3)焦慮刺激與松弛活動相配合。 192013年單項(xiàng)選擇：某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則。該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。A.自我服務(wù)行為 B.人際紀(jì)律 C.自我約束 D.反抗行為 答案：B解析：題干的描述符合處于人際

10、紀(jì)律階段學(xué)生的特點(diǎn)。 20教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。A. 影響人的身心發(fā)展B. 促進(jìn)社會發(fā)展C. 有目的地培養(yǎng)人D. 完善人的自身生產(chǎn)答案：C解析：從本質(zhì)屬性來說，教育就是根據(jù)一定社會需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動，或者說是培養(yǎng)人的過程。結(jié)合題干，本題選C。 21劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于（ ）。 A.負(fù)向遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.逆向遷移 答案：B解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。題干中劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解就是順向遷移的表現(xiàn)。 22孫老師在自己的班里設(shè)置了這

11、樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是( )。 A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：B解析：【知識點(diǎn)】學(xué)生行為改變的方法卡片是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。 23課程的過程模式的提出者是（） A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭 答案：C解析：針對目標(biāo)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”，而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。 24氣質(zhì)的動力性特征受制于人的( )A.興趣愛好類型B.性格類型C.高級神經(jīng)活動類型D.動機(jī)需要

12、類型 答案：C25()決定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)水平C.生產(chǎn)力水平D.文化發(fā)展程度 答案：C解析：C【解析】教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。 26班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論揭示了( )是學(xué)生道德行為形成的重要途徑。A.有效的說服?B.樹立良好的榜樣?C.利用群體約定?D.價(jià)值辨析 答案：B解析：根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。 27教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（ ）。A.課

13、堂凝聚力 B.課堂氣氛C.課堂控制 D.課堂管理 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課堂管理的概念”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。 28嘗試一錯(cuò)誤說的提出者是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒 答案：A解析：桑代克是嘗試一錯(cuò)誤說的提出者。 29人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A、能力B、氣質(zhì)C、態(tài)度D、性格 答案：D解析：人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。 二、問答題30注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。 解析：這種說法是

14、錯(cuò)誤的。注意轉(zhuǎn)移是指個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)對象所吸引。由此可知，注意的轉(zhuǎn)移是主動的、有意識的行為；注意的分散是被動的、無意識的行為，二者不能等同。文字解析 本題考查注意的涵義。 31新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，這說明“知識與能力”不是很重要。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識與能力是基礎(chǔ)、核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過程與方法是連接知識與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。 32高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商，而高智商者也會擁有高創(chuàng)造性。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。在整體上呈正相關(guān)趨勢。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，