2022年作文教案我的小伙伴

1、名師精編 優(yōu)秀教案寫出人物的個(gè)性授課日期：教學(xué)目的： 使同學(xué)懂得如何抓住人物的外貌、重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫；教學(xué)方法：范文引導(dǎo)、交給方法；教學(xué)預(yù)備：課件 課時(shí)支配：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、弄清習(xí)作要求：動(dòng)作、語言、神態(tài)等特點(diǎn)寫出人物鮮活的個(gè)性；看本單元的作文,看看題目給我們提出了什么要求？寫人通過一兩件事寫寫小伙伴仍要寫出小伙伴的特點(diǎn)怎樣寫出人物的特點(diǎn)呢？二、技法指導(dǎo) 技法 1：神形兼?zhèn)?顯示特點(diǎn) 第一,請(qǐng)看下面的兩就關(guān)于外貌描寫的猜人謎語：個(gè)子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴 不寬不窄,耳朵不圓不長(zhǎng)你猜他（她）是誰？黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚,穿一領(lǐng)

2、青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服,提一柄九齒釘 耙,看到吃的就直流口水,兩眼放光你道他（她）是誰？（生爭(zhēng)論溝通）師：為什么大家一下子就能猜出其次個(gè)是豬八戒,第一個(gè)猜不出來呢 生：由于其次個(gè)我們從“ 長(zhǎng)嘴大耳”“ 圓身肚肥”,仍有“ 九齒釘耙”“ 饞” 這些特點(diǎn)一 下就看出來了, 只有豬八戒符合這些特點(diǎn)；而第一個(gè), 特點(diǎn)太不明顯了, 誰都像又誰都不像；師：其次段描寫我們立刻就能猜出是豬八戒,是由于這段外貌描寫抓住了人物區(qū)分于 別人的特殊的外貌；人是立體生動(dòng)的,不是呆板的模特,他有思想,有特定的品質(zhì),有不同 于他人的行為和習(xí)慣, “ 形” 與“ 神” 應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一的,在形象描寫中能表達(dá)人物的神采,在對(duì)人

3、物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加詳細(xì),在“ 形” 與“ 神” 的互現(xiàn)中,人物的 特點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來了；所以,要寫出人物特點(diǎn)第一應(yīng)當(dāng)做到：多媒體呈現(xiàn)：形神兼?zhèn)?顯示特點(diǎn) 師：怎樣做到形神兼?zhèn)淠?？我們要依?jù)表達(dá)需要,從人物外貌各部分找出其與眾不同的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn),集中筆墨描寫, 其他的可以省略不寫或一閉帶過；要挑選最能表達(dá)人物品質(zhì)、精神面貌、氣質(zhì)情感的外貌特點(diǎn)予以重點(diǎn)描寫,在形象描寫中能表達(dá)人物的神采,在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加詳細(xì)；這樣才能使形更具特點(diǎn),而神在形中更加凸顯；多媒體呈現(xiàn)：他個(gè)子很矮,黑瘦黑瘦的,臉略微有些長(zhǎng),原來不大的眼睛顯得更小了,而額頭和顴骨 卻又非常突出,難

4、怪有的同學(xué)給他取了個(gè)外號(hào)叫“ 祖先”,說白了就是類人猿；文段 描畫了人物的（身材、臉色、臉型、眼睛、額頭、顴骨）,著重突出了他（額頭、顴骨）的外貌特點(diǎn)；圓圓的臉蛋,瘦長(zhǎng)的眉毛下面長(zhǎng)著一對(duì)圓溜溜的大眼睛；你要問一個(gè)問題,她那黑葡萄似的眼珠便在眼框里骨碌碌轉(zhuǎn)著；在她那高高的鼻梁下邊,長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴；平?？偸敲麕熅?優(yōu)秀教案笑嘻嘻的,要是生起氣來,兩片嘴唇翹得老高老高,這時(shí)大家都說：“ 真可以掛上兩個(gè)油瓶 呢！”文段既有（外貌 ）描寫,又有（神態(tài) ）描寫,寫出了人物（聰慧）、（ 可愛 ）的特點(diǎn)；師：我們要敏捷地運(yùn)用外貌和神態(tài)描寫,既可以用一般文字集中介紹,又可以穿插在人 物做事的全過程中多次描

5、寫,力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌神態(tài)特點(diǎn),反映出人物的 年齡、職業(yè)、生活經(jīng)受和個(gè)性特點(diǎn),給人以鮮活之感；技法 2:描寫言行,表達(dá)特點(diǎn)（全班溝通）師：除了外貌,仍有哪些能表達(dá)人的特點(diǎn)呢？多媒體呈現(xiàn)：7：50,小剛搓著模糊的睡眼拖著步伐進(jìn)了教室,課代表正在收作業(yè),叫到：“ 小剛,你 的作業(yè)！” 小剛一聽立刻直起了腰,呆呆地立著,突然,他一拍腦門子,躬著腰從書包里翻找起來,課代表敲敲桌子：“ 仍沒找到嗎？就差你了；” 小剛一面找一面嚷著：“ 我做了,別焦急；” 好不簡(jiǎn)單小剛把作業(yè)本從書包里拽出來,交給了課代表；課代表看看這本“ 蓬松”的本子,搖搖頭出了教室；師：這個(gè)段落用了什么描寫手法？生：動(dòng)作

6、描寫、語言描寫；師：你們覺得這個(gè)段落寫的怎么樣？結(jié)合段落舉例評(píng)判一下；生：語言、動(dòng)作描畫的很細(xì)致,那個(gè)“ 搓著”“ 拖著” “ 呆呆地立著”“ 一拍腦門” 這些地方抓住了“ 他” 很“ 模糊” 的特點(diǎn)；師：分析的很精確, “ 一言一行總關(guān)情； ” 要想人物的形象呼之欲出,給讀者如見其人 之感,應(yīng)當(dāng)留意刻畫人物的語言和動(dòng)作；多媒體呈現(xiàn)：描寫言行,表達(dá)特點(diǎn) 描寫人物語言我們要怎樣做呢？師：人物語言要簡(jiǎn)練、生動(dòng),說話時(shí)要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語氣或心情,這樣寫語言會(huì) 更生動(dòng)形象；語言描寫不能千人一腔,眾口一詞,要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)；描寫人物 的動(dòng)作,既要寫出做了什么,更要寫出怎么做的；第一,要

7、精選動(dòng)詞,把動(dòng)作寫精確詳細(xì)；其次,要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作,活現(xiàn)出人物的 動(dòng)態(tài)情形；然后,盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié),反映出個(gè)性風(fēng)采；多媒體呈現(xiàn)：邢浩狠狠地抓住了我,用他那雙光明的大眼睛用勁瞪了我一眼,聲色俱厲地說：“ 咱們今日走了,那明天同學(xué)們?cè)趺崔k？他們莫非在昏暗的燈光下學(xué)習(xí)？你莫非問心無愧嗎？”文段中邢浩說話時(shí)表示動(dòng)作的詞有（抓、瞪）,表示神態(tài)的詞有（神色俱厲）,所說的話表現(xiàn)了他（關(guān)懷他人的高尚品質(zhì)）；只見他深深的吸了一口氣,眼望著沙坑,大步流星地沖向白線,然后像只羚羊似的,右 腳猛的在白線上一蹬,身體騰空而起,隨著人群發(fā)出的驚奇的“ 哇塞” 聲,他在空中劃出了 一道美麗的弧線,輕松的落在沙坑里

8、,眼看就要躍出沙坑了；同學(xué)們紛紛圍上來慶賀：“ 你 跳得可真遠(yuǎn),實(shí)在太厲害了！” 他不好意思的用手摸了摸后腦勺；文段寫的是跳遠(yuǎn)的動(dòng)作細(xì)節(jié),其中用到的描寫動(dòng)作的詞有（吸、望、沖、瞪、劃、落、摸）（生爭(zhēng)論溝通完成練習(xí)）名師精編 優(yōu)秀教案你認(rèn)為這段文字在動(dòng)作描寫方面哪些地方值得你學(xué)習(xí)？師：人物的思想感情個(gè)個(gè)性特點(diǎn)主要通過自己的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來；寫作文時(shí), 要善 于使筆下的人物的一言一行,一舉一動(dòng),一笑一顰,都具有特色,布滿鮮明的個(gè)性,呈現(xiàn)其 特殊的內(nèi)心世界；技法：精選事例,突出特點(diǎn)師：人的個(gè)性表達(dá)在日常生活中的各個(gè)方面；比如一個(gè)人是個(gè)急性子,那么, 表現(xiàn)在吃飯、穿衣、干活、走路上,都比別人快一些；

9、可是,是不是全部這些表現(xiàn)都可以寫呢？生：不行；我們得找到那些最能表現(xiàn)這一個(gè)性的事例來寫；師：這種最有代表性的、最突出的事我們叫什么？生：這樣的事,就叫“ 典型事例”；師：對(duì),寫人沒有典型事例來表現(xiàn)那可不行；多媒體呈現(xiàn) 精選事例,突出特點(diǎn) 師：那寫的典型事例越多是不是人物越豐滿呢？不是的, 我們只需要精選能表現(xiàn)這個(gè)方面?zhèn)€性特點(diǎn)的兩三件事就可以了,其他與之不吻 合的就一律摒除；師：是的,典型事例只須一兩件,便足以讓人物栩栩如生的躍然紙上,呼之欲出了；我們要依據(jù)文章需要而定,多了那只是一味的重復(fù)罷了,沒有作用,我們需要的是“ 精”；多媒體呈現(xiàn)：說起張偉,他的確是個(gè)寬宏大量的人；有一次,我到張偉家去玩

10、兒,看到了他心愛的 軍艦?zāi)Ｐ?很想借回去玩幾天；經(jīng)過張偉同意,我高興奮興地抱著軍艦?zāi)Ｐ突丶伊?；就連睡 覺也要放在枕邊；可是,老天爺似乎有意跟我過作對(duì),我在觀賞時(shí),一失手將模型掉在了地 上；這可不得了,那軍艦?zāi)Ｐ退ち藗€(gè)七零八落；要知道,這可是張偉在美國(guó)的叔叔給他寄來的呀！ 立刻, 我的心上似乎壓了一塊大石頭；不幾天, 張偉來取模型了； 他一進(jìn)門就問：“ 我的軍艦?zāi)Ｐ湍?？?我支支吾吾地回答：“ 它 它已經(jīng)碎了 ” 我以為將要面臨的是一陣“ 暴風(fēng)驟雨”,誰知,張偉并沒有憤怒,而是風(fēng)趣地說：“ 鄙人乃寬宏大量之人也,不為小事 而怒；” 后來,我們齊心協(xié)力用萬能膠將軍艦?zāi)Ｐ驼澈昧?；文段寫的小伙伴是（?/p>

11、偉）,為了表現(xiàn)他（寬宏大量）的性格,挑選了（心愛的軍艦?zāi)Ｐ捅凰牟慌?用萬能膠將軍艦?zāi)Ｐ驼澈茫┑氖聛韺?；師：需要特殊指出的?人物的“ 個(gè)性” 有時(shí)并不是一望而知的；我們對(duì)于任何人的認(rèn) 識(shí),都是從不明白到明白,從知之不多到知道的越來越多的；寫出這一進(jìn)展變化的過程,能使讀者逐步熟悉所寫的人物,逐步產(chǎn)生好感或惡感；這樣寫既符合人們的認(rèn)知規(guī)律,也簡(jiǎn)單使文章本身有吸引力；今日我們通過學(xué)習(xí)知道寫出人物的個(gè)性可以采納什么方法 . 課件呈現(xiàn) : 神形兼?zhèn)?顯示特點(diǎn)描寫言行,表達(dá)特點(diǎn) 精選事例,突出特點(diǎn) 除了剛才我們學(xué)到的方法你仍知道什么方法可以用來表現(xiàn)人物的個(gè)性？心理描寫,表達(dá)特點(diǎn) 側(cè)面描寫,襯托特點(diǎn) 板書

12、在下方 宣讀下水文 . 小讒貓” 同桌“我的同學(xué)是一個(gè)小讒貓,每天中午吃飯時(shí),他總是不停的向別人要點(diǎn)心；假如裝菜的名師精編 優(yōu)秀教案鍋?zhàn)永锶杂杏嗤獾牟?他便會(huì)以百米沖刺的速度向菜鍋跑去；有時(shí)為了得到一只幾腿或一根火腿,他甚至情愿為你翻一星期椅子；（總是、便會(huì)、甚至層層遞進(jìn),概括小讒貓的讒功了得）這不,今日中午,他病又犯了；（放入特定的環(huán)境中來寫）今日中午的葷菜是肉丸子；這可是他這個(gè)小讒貓最愛品嘗的食物了；（揭示萬讒之最,為下文做鋪墊） 瞧,剛輪到他盛飯,他便開頭四處搜尋起來；不一會(huì)兒,他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文麗身上；只聽見他說： “ 喂,你們不是不吃肉丸子嗎？那就別鋪張了,給我吃

13、好不好？”（原先打了這樣的想法）沒人回答, 他問了一遍又一遍；最終, 徐文麗有點(diǎn)不耐煩了,她說：“ 哼,沒門,我們就是不給你, 饞死你！” 于是他倆有意沒有要肉丸子；垂頭喪氣的從講臺(tái)前走了下來；（神態(tài)描寫逼真）這下他似乎泄了氣的氣球,菜分完了,老師說鍋里仍有一顆肉丸子；一聽到這話,他就活躍起來,兩只腳早已跨 過了過道, 身體前俯,兩手拖著盤子, 眼睛盯著上面的鍋?zhàn)? 嘴里低聲叫著：“ 五、四、三 ”等著分菜的同學(xué)下來； （動(dòng)作描寫活敏捷現(xiàn)）就在他數(shù)完二時(shí),老師端起裝著肉丸子的鍋,向我們這邊走來；立刻,他停止了倒數(shù),直叫：“ 給我,給我 ”（從語言看,急迫的想要）但是,天有不測(cè)風(fēng)云,老師只是朝他微微一笑,便走到葉夢(mèng)強(qiáng)桌子邊說：“ 今日,葉 夢(mèng)強(qiáng)表現(xiàn)特殊好,這顆肉丸子就講給他了,省的一些小饞貓又來搶； ” 看來老師早看出了他 的心思,（老師是有意逗他）他也只有眼紅的份了；我和徐文麗都不明白,過了一會(huì)兒, 老師出去了, 他仍是以百米沖刺的速度跑了上去；上邊已經(jīng)沒有菜了,他仍上去干啥？（引起懸念）只見他托著盤子跑到上面,先不緊不慢 地加了點(diǎn)飯,有端起盛肉丸子的鍋?zhàn)?往碗里倒；（動(dòng)作描寫更顯其饞）啊,原先鍋里海疆 美味無比的肉汁呢！看著把肉汁飯吃的津津有味的他,我不禁笑出了聲；寫作借鑒：構(gòu)思 :作者以事寫人,把人物性格的呈現(xiàn)放到特定的