46教師招聘教育理論模擬題四十六

1、模擬題（四十六）（滿分100分時間150分鐘）一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.（ ）是黨一貫堅持的馬克思主義學風，是黨具有旺盛創(chuàng)造力的關鍵所在。（濟寧曲阜）A.理論聯系實際B.求真務實C.解放思想D.實事求是2.根據教育與生活的關系，可將教育分為（ ）（濟南歷下）A.教育反映生活說和教育體現生活說B.義務教育和高等教育C.教育準備生活說和教育適應生活說D.學校教育和社會教育3.通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為（ ）（濟南長清）A.言語直觀B

2、.模像直觀C.實物直觀D.行為直觀4.“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自哪部著作（ ）（濟南歷下）A.論語B.學記C.中庸D.孟子5.人格發(fā)展階段理論認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段。提出這一理論的是精神分析學家（ ）（濟南長清）A.斯金納B.班杜拉C.阿特金森D.埃里克森6.在我國，培養(yǎng)受教育者的首要任務是培養(yǎng)學生的（ ）（濟南歷下）A.愛國思想B.健全人格C.道德修養(yǎng)D.集體主義思想7.人在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現出來的習慣化了的行為方式屬于性格的（ ）（濟南長清）A.情感特征B.理智特征C.意志特征D.感性特征8.主張教師不再向學

3、生系統(tǒng)地傳授知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（ ）（濟南歷下）A.班級授課制B.道爾頓制C.特朗普制D.個別教學9.某些學生為了得到老師或者父母的獎勵，或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學習。這是（ ）（濟南長清）A.遠景動機B.內部動機C.外部動機D.求成動機10.通過談話、討論等方式進行德育的方法是（ ）（濟南歷下）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法11.小明朗誦10遍可以背誦下來，再朗誦（ ）遍可以完全記住。（濟寧任城）A.2B.5C.6D.1012.被稱為“現代教育學之父”的是（ ）（濟南歷下）A.赫爾巴特B.桑代克C.烏申斯基D.夸美紐斯13.

4、在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象。這在心理學上稱為（ ）（泰安東平）A.抑制現象B.高原現象C.挫折現象D.低分現象14.泰勒的課程編制原理主要強調（ ）（濟南歷下）A.課程目標的主導作用B.教師對課程再開發(fā)C.管理者對課程監(jiān)控D.學生對課程評價15.作關系圖及列提綱等屬于哪一種學習策略（ ）（德州樂陵）A.認知策略B.組織策略C.元認知策略D.復述策略二、多項選擇題（在下列每題四個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分）1.“教師是專業(yè)人員”是指（ ）（濟南歷下）A.教師受過專門訓練B

5、.教師有自己行業(yè)的一套特殊的職業(yè)道德標準C.教師具備特殊的專業(yè)技能D.教師是人類文化的傳播者2.前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（ ）（濟南歷下）A.自我中心性B.不可逆性C.守恒D.刻板性3.我國課程改革的目標是（ ）（濟南歷下）A.改變課程過于注重知識傳授的傾向B.改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能C.改變課程結構過于強調學科本位，科目過多的現狀D.改變課程管理過于集中的狀況4.根據知識間的相互關系，可將學習分為（ ）（濟南歷下）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習5.班級管理的內容有（ ）（濟南歷下）A.建設班集體B.進行個別教育C.召開班會D.學習和生活指導三、簡

6、答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）1.簡述辯證統(tǒng)一的師生關系的內容。（濟南長清）2.簡述素質教育的特征。（淄博周村）3.簡述教育與政治經濟制度的關系。（濟寧市中）4.如何保證學生的心理健康?（濟南長清）5.簡述如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。（淄博周村）6.如何鞏固所學知識?（濟南長清）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的;教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。試用所學的教育理論知識闡述你對這句話的理解。（煙臺）2.試述教師的期望效應。

7、（濟寧曲阜）五、案例分析題（本大題共2小題，第1小題12分，第2小題13分，共25分）1.嚴老師是一位年輕的教師，工作熱情非常高。他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙而這位老師講課情急時，常?！氨磕X子進水”不絕于耳;吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下教育后的班級會怎么樣呢?雖然嚴老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上依舊有臟話、粗話連篇的現象，紙屑雜物也隨處可見。嚴老師百思不得其解。結合上述案例分析一下問題出在哪兒，并從班主任的角度談一下你從案例中得到哪些啟示。（煙臺開發(fā)）2.“雪化了以后是什么?”這是一堂語文課上老師給同學提出的問題。一位同學站起來富有詩意地回答：

8、“雪化了以后是春天!”沒想到老師卻一本正經地告訴他錯了，并把標準答案寫在黑板上，讓同學們用心記住，答案是“水”。雪融化后變成水，這是常識。但在孩子的世界里還有“冰雪融化”“種子發(fā)芽”“果樹開花”等讓人浮想聯翩的詞語，這難道不是春天嗎?而機械的標準答案卻把孩子想象的翅膀剪斷了。針對上述案例，教師長此以往會有什么結果?作為老師應該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?（青島）模擬題（四十六）一、單項選擇題1.A【解析】略。2.C【解析】略。3.C【解析】實物直觀是指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式。4.C【解析】題干的描述出自禮記中庸。5.D【解析】美國精神分析學家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸

9、形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段。6.C【解析】德育在我國的教育目的中處于首要地位。為此，培養(yǎng)受教育者的首要任務就是培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。7.B【解析】性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格。8.B【解析】道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。運用這種方法時,教師不再講授,只為學生制定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向教師匯報學習情況和接受考查。9.C【解析】外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。10.A【解析】說服教育法的方式有兩類:第一類是運用語

10、言文字進行說服教育的方式,如講解、報告、談話、討論、辯論、讀書指導等;第二類是運用事實進行說理教育的方式，主要包括參觀、訪問和調查。11.B【解析】實驗證明,過度學習達到 50%,即學習的熟練程度達到 150%時, 學習的效果最好。12.A【解析】赫爾巴特是康德哲學教席的繼承者，近代德國著名的心理學家和教育學家，在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。13.B【解析】學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象,稱為“高原現象”。14.A【解析】泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即確定課程目標、根據目標選擇課程內容(經

11、驗)、根據目標組織課程內容(經驗)、根據目標評價課程。泰勒認為一個完整的課程編制過程都應包括這四項活動。其中，確定目標是最為關鍵的一步,因為其他所有步驟都是圍繞目標展開的。15.B【解析】組織策略中的綱要策略包括主題綱要法(列提綱)和符號綱要法(作關系圖)。二、多項選擇題1.ABC【解析】略。2.AB【解析】前運算階段中，兒童的思維特征主要表現在以下八個方面：(1) 早期的信號功能;(2)自我中心性(中心化);(3)不可逆運算;(4)不能夠推斷事實;(5)泛靈論;(6)不合邏輯的推理;(7)不能理順整體和部分的關系;(8)認知活動具有具體性，還不能進行抽象的思維運算。3.ABCD【解析】新課程

12、改革的六項具體目標包括：(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度;(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀;(3)改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀;(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀;(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能;(6)改變課程管理過于集中的狀況。4.ABC【解析】奧蘇貝爾根據新知識與原有認知結構的關系，將知識學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習。5.ABCD【解析】略。三、簡答題(答案要點) 1.(1)師生在教育內容的教學上結成授受關系；(2)師生在人格上是平等的關系；(3)師生在社

13、會道德上是互相促進的關系。2.(1)全體性；(2)全面性；(3)基礎性；(4)主體性；(5)發(fā)展性；(6)未來性。3.(1)社會政治經濟制度對教育的制約作用主要表現在:社會政治經濟制度決定教育的領導權；社會政治經濟制度決定受教育權；社會政治經濟制度決定教育目的； 社會政治經濟制度決定著教育內容的取舍；社會政治經濟制度制約著教育體制；教育相對獨立于政治經濟制度。(2)教育對社會政治經濟制度的影響(教育的政治功能)主要表現在:教育培養(yǎng)出政治經濟制度所需要的人才；教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經濟制度；教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。4.(1)學生個體進行積極的自我調適

14、；(2)學校通過多種方式進行心理健康教育,維護學生心理健康；(3)與家長合作構建社會支持網絡。 5.(1)提高學生知識儲備的數量和質量；(2)教授與訓練解決問題的方法和策略；(3)提供多種練習機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習慣；(5)訓練邏輯思維能力，提高思維水平。6.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性；(2)理解學習材料的意義；(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解；(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；(6)有效運用記憶術；(7)適當過度學習；(8)重視復習方法，防止知識遺忘(根據記憶和遺忘的規(guī)律， 防止遺忘)。四、論述題(答案要

15、點) 1.(1)這段話出自朱永新。(2)“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的,聰慧的還是笨拙的”。這句話體現了對教育對象的一視同仁，表明教育的目的就是為了一切的人，不管這個人的出處如何、身份地位如何、能力如何, 都要盡可能地為其發(fā)展提供條件?！敖逃睦硐胧菫榱巳说囊磺?，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的”。這句話體現了對教育內容全面發(fā)展的重視，表明教育的目的就是要實現人的各個方面的均衡發(fā)展,不論是品德的、人格的、生理的、心理的、智力的、情感的等，這些方面都要得到一定程度的發(fā)展。(3)教育作為有目的地培養(yǎng)人的社會活動，對個體的身心發(fā)展具有促

16、進作用， 題干描述的教育理想就是“一切為了孩子的發(fā)展，為了一切孩子的發(fā)展,為了孩子的一切發(fā)展”，這也是素質教育的內涵所在，我國教育目的的主旨所在。(4)我國的教育目的是以馬克思主義的全面發(fā)展理論為基礎的,其基本精神是要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，腦力和體力兩方面和諧發(fā)展;適應時代要求,強調學生個性的發(fā)展,重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在我國現實的情況中，我們深知由“應試教育”走向全面的素質教育還有很長的路要走， 還有很多困難要克服。但事實會證明素質教育終將成為具有中國特色的社會主義基礎教育和新世紀教育發(fā)展的主旋律。2.(1)教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望

17、或明或暗地傳送給學生,會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等心理因素。(2)教師期望效應有兩類：自我應驗效應和維持性期望效應。 (3)教師期望效應的實現過程包括教師形成期望、教師傳遞期望、學生內化教師期望以及教師維持或調整期望等四個基本環(huán)節(jié),各個環(huán)節(jié)是緊密聯系在一起的，并最終形成一個循環(huán)往復的環(huán)狀結構,從而不斷地對學生造成影響。五、案例分析題(答案要點)1.(1)在嚴老師的嚴格要求下學生依然說臟話的原因是:嚴老師作為一名教師,經常說臟話，亂扔垃圾,并沒有起到模范作用，沒有做到以身作則、

18、為人師表。 (2)教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。教師必須以身作則、為人師表。嚴老師要想改變現狀，就要從以下幾方面著手:具有高尚的道德情操和完善的人格。嚴老師應該提高自己的道德素養(yǎng)，不斷加強自我修養(yǎng),不能對學生說臟話和辱罵學生。嚴格要求自己，做到身體力行。嚴老師在嚴格要求學生的同時，也要用同樣的標準來要求自己。只有這樣，嚴老師才會成為學生們的表率,進而促使學生改變這些壞習慣。教師要有民主作風，建立民主的師生關系。教師要以身作則，必須發(fā)揚民主作風，在師生之間形成民主平等關系，共同合作，才能收到良好的效果。嚴老師在嚴格要求學生的同時，可以與學生進行溝通，了解學生的心理，與學生之間建立一種互相監(jiān)督的機制，共同合作改變班級的現狀。2.(1)教師扼殺了學生創(chuàng)造性詩意般的想象力,長此以往下去,有些學生會在課堂上沉默，或是經常會說出教師期望的常規(guī)性答案。; (2)作為教師,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性要做到以下幾個方面：創(chuàng)設有利于