42教師招聘教育理論模擬題四十二

1、模擬題（四十二）（滿分100分時(shí)間150分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi),本大題共45小題，每小題1分，共45分）1.持“教育萬能論”的教育思想家是（ ）A.馬克思B.愛爾維修C.狄羅德D.涂爾干2.人的身心發(fā)展的年齡特征表明個(gè)體的發(fā)展具有（ ）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性3.“從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育,注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的論是（ ）A.個(gè)人本位論 B宗教本位論C.社會本位論D.興趣本位論4.學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（ ）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原

2、則D.因材施教原則5.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（ ）A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)力發(fā)展C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命6.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定提出，基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（ ）A.中央B.地方C.學(xué)校D.家庭7.我國當(dāng)代教師的根本任務(wù)是（ ）A.班集體建設(shè)B.搞好教學(xué)工作C.進(jìn)行思想品德教育D.教書育人8.在教學(xué)工作的基本程序中，（ ）是上好課的根本保證。A.備課B.上課C.課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的考核與評定9.在教育對象問題上,提出“有教無類”主張的是（ ）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子10.在知識直觀的類型中，（ ）可以不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，廣泛使用。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.言語

3、直觀D.符號直觀11.主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對象,教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民觀點(diǎn)的是（ ）A.個(gè)人本位論B.社會本位論C.形式教育論D.實(shí)質(zhì)教育論12.（ ）提出了教師成長公式:經(jīng)驗(yàn)+反思-成長。A.波斯納B.特維爾克C.布魯巴奇D.布魯納13.科爾伯格認(rèn)為，一個(gè)人的道德成熟是指（ ）A.道德行為習(xí)慣的形成B.尊重準(zhǔn)則和社會公正感C.道德信念的形成D.能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷14.形式訓(xùn)練說的代表人物是（ ）A.沃爾夫B.桑代克C.布魯納D.奧蘇貝爾15.“距離等于速度與時(shí)間的乘積”所表達(dá)的內(nèi)容在心理學(xué)上被稱為（ ）A.概念B.高級

4、規(guī)則C.規(guī)則D.技能16.將那些不被社會和自己所接納的欲望和沖動，采取一種被社會所贊許的方式表現(xiàn)出來。這種心理防御機(jī)制是（ ）A.轉(zhuǎn)移B.補(bǔ)償C.升華D.合理化17.關(guān)于知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，下列說法正確的是（ ）A.在知識的應(yīng)用中都存在著遷移B.在知識的應(yīng)用中可能存在著遷移C.知識的應(yīng)用與遷移沒有關(guān)系D.遷移就是知識的應(yīng)用18.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將貓、狗、鼠等概括為動物的學(xué)習(xí)屬于（ ）A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)19.一個(gè)人想起岳飛、文天祥等英雄人物時(shí)，多半會喚起一種對高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情。這種情緒體驗(yàn)屬于（ ）A.直覺的道德感B.想象

5、的道德感C.倫理的道德感D.感性的道德感20.個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫作（ ）A.服從B.從眾C.去個(gè)性化D.認(rèn)同21.學(xué)生在寫記敘文之前在頭腦中構(gòu)思所要描述的場景，屬于（ ）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想22.測得一名兒童的智商為60,他屬于（ ）A.正常兒童B.智力超常兒童C.弱智兒童D.聾啞盲兒童23.做報(bào)告、發(fā)通知、演講大都屬于（ ）A.正式交往B.非正式交往C.單向交往D.雙向交往24.屬于外部的、不穩(wěn)定的歸因是（ ）A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.機(jī)遇25.態(tài)度的核心成分是（ ）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分26

6、.教師的勞動成果是學(xué)生的品德、知識和能力，而非顯性的物質(zhì)財(cái)富。這說明教師的勞動具有（ ）特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性B.長期性C.間接性D.示范性27.有效教學(xué)的核心是（ ）A.教師的教學(xué)積極性B.學(xué)生的參與積極性C.教師的教學(xué)水平D.學(xué)生的知識基礎(chǔ)28.為班級成員提供發(fā)展的機(jī)會，包括認(rèn)知的發(fā)展、情感的發(fā)展、興趣態(tài)度的發(fā)展及社會技能的發(fā)展。這屬于班級的（ ）A.個(gè)體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.全面發(fā)展功能D.差異化發(fā)展功能29.思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（ ）A.將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感.C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德D.提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識30.教師通過講

7、述自己的教育故事，從中總結(jié)出別具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，提升教學(xué)能力的教育研究方法是（ ）A.個(gè)案研究法B.行動研究法C.敘事研究法D.實(shí)驗(yàn)研究法31現(xiàn)代教師觀在教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)（ ）作用。A.教師的權(quán)威B.學(xué)生的主體C.社會參與D.教師和學(xué)生的共同32.“君子之教，喻也?！边@句話體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）原則。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.針對性D.創(chuàng)造性33.中華人民共和國未成年人保護(hù)法第二十一條規(guī)定學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！边@體現(xiàn)了學(xué)生具有（ ）A.生存的權(quán)利B.安全的權(quán)利C.人身自由的

8、權(quán)利D.受尊重的權(quán)利34.人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件,應(yīng)當(dāng)由熟悉未成年人身心特點(diǎn)的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭。對于（ ）未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。【老題，按照現(xiàn)在的規(guī)定是不滿18就不可以，沒有答案】A.已滿14周歲不滿16周歲B.已滿16周歲不滿18周歲C.已滿15周歲不滿17周歲D.已滿18周歲不滿20周歲35.考試的核心環(huán)節(jié)是（ ）A.選擇題型B.命題C.確定評分方法D.閱卷36.學(xué)生按政策就近入學(xué)，各校辦學(xué)是有計(jì)劃地按需進(jìn)行,適齡者都可享有受教育權(quán)利，校際之間不受競爭影響。這體現(xiàn)了學(xué)校組織的哪一種特征（ ）A.程序性B.壟斷性C.非自愿性D.公益性37

9、.教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（ ）A.管理能力B.控制能力C.教育能力D.研究能力38.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級管理的方式叫作（ ）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理39.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（ ）A.學(xué)校的產(chǎn)生B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式40.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（A.共青團(tuán)組織.B.教導(dǎo)處C.總務(wù)處D.班級41.在康德看來,標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是（ ）A.教育B.文化C.國家的建立D.學(xué)校的出現(xiàn)42.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松

10、、緩解緊張的方法屬于（ ）A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問題預(yù)防43.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是（ ）A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)一領(lǐng)會新教材鞏固知識一檢查知識B.設(shè)置問題情境確定問題或課題擬定解決課題方案執(zhí)行計(jì)劃總結(jié)與評價(jià)C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料建立假說、推測答案驗(yàn)證得出結(jié)論D.個(gè)別解釋種類解釋掌握規(guī)律獲得理解44.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。下列能體現(xiàn)這種方法的是（ ）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊45.提出“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人”觀點(diǎn)的是蘇聯(lián)教育家（ ）A.克魯普斯卡婭B.馬卡連柯C.加里

11、寧D.凱洛夫二、多項(xiàng)選擇題（下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填入題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。本大題共10小題，每小題1.5分，共15分）1.學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循（ ）的咨詢原則。A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密2.堅(jiān)持表揚(yáng)獎勵(lì)與批評處分要注意以下哪些要求（ ）A.堅(jiān)持嚴(yán)格要求B.注重宣傳與教育C.發(fā)揚(yáng)民主,獲得群眾支持D.與啟發(fā)說服相結(jié)合3.學(xué)校文化可細(xì)分為（ ）A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校精神文化D.教職工文化4.任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了（ ）過程。A.初識B.組建C.形成

12、D.發(fā)展5.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂（ ）A.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B.教學(xué)研究計(jì)劃C.課題計(jì)劃D.教具制作計(jì)劃6.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括（ ）A.獲得B.轉(zhuǎn)化C.獵取D.評價(jià)7.影響個(gè)體從眾的因素主要有（ ）A.群體成員個(gè)數(shù)B.群體凝聚力和群體吸引力C.成員在群體中的地位D.人的心理特點(diǎn)8.心理發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在）A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同 B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同 D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同9.一般來說，元認(rèn)知策略可分為（ ）A.調(diào)節(jié)策略B.精加工策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略10.下列屬于正遷移的是（

13、）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分,共25分）1.評判心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?2.教學(xué)評價(jià)可以分為哪幾種不同的類型?3-怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?4.什么是觀察力?培養(yǎng)中學(xué)生觀察力的要求是什么?5.上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?四、論述題（本大題共15分）試述基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)和具體目標(biāo)。模擬題（四十二）一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】“教育萬能論”是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。代表人

14、物有英國的洛克、德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等。2.B【解析】個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的階段性。在一定的年齡階段， 人的生理與心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征,即年齡特征。3.C【解析】題干中的“社會發(fā)展需要”體現(xiàn)了社會本位論的觀點(diǎn)。4.C【解析】題干描述的是啟發(fā)性原則的典型體現(xiàn)。5.A【解析】科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力， 現(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。6.B【解析】1985 年,中共中央關(guān)

15、于教育體制改革的決定首次提出“實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級管理的原則”。7.D【解析】略。8.A【解析】備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是教好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性,有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。9.A【解析】孔子認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的(“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也”)，所以他很注重后天的教育工作，主張“有教無類”。10.C【解析】言語直觀是通過教師形象化的語言描述進(jìn)行的。它不需要借助其他輔助性工具,不受時(shí)間、地點(diǎn)限制,可以廣泛使用。11.B【解析】略。1

16、2_A【解析】美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師球長公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。13.D【解析】科爾伯格認(rèn)為，道德成熟是一種能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷的能力。他以道德判斷的發(fā)展代表道德認(rèn)知的發(fā)展,進(jìn)而代表品德發(fā)展的水平。14.A【解析】形式訓(xùn)練說源于德國心理學(xué)家沃爾夫所提出的官能心理學(xué)。15.C【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。解決問題學(xué)習(xí)(高級規(guī)則的學(xué)習(xí))是指在各種情況下,使用所學(xué)原理或規(guī)則去解決問題。16.C【解析】升華是指一種最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制。因?yàn)樗梢园焉鐣荒芙邮艿男杂蚬粜詻_動所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向更高級的、社會所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造

17、性的活動。17.A【解析】知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程，知識應(yīng)用的各種形式中存在著廣泛的遷移。在知識應(yīng)用過程的各個(gè)環(huán)節(jié)（審題、重現(xiàn)有美知識、課題類化）中，也存在著廣泛的遷移。一般來說，在知識的應(yīng)用過程中都存在著遷移，因?yàn)橐呀?jīng)掌握的知識技能在新的情景中的應(yīng)用就是遷移。18.D【解析】概念學(xué)習(xí)是指對刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會對一類刺激做出同樣的反應(yīng),也就是對事物的抽象特征的反應(yīng)。19.B【解析】想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。20.B【解析】從眾是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。21.B【解析】有意想象又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的、

18、自覺進(jìn)行的想象，是意識活動的一種形式。這種想象活動具有一定的預(yù)見性、方向性，人們在想象過程中一直控制著想象的方向和內(nèi)容。22.C【解析】智商低于 70 為弱智。23.C【解析】略。24.D【解析】A、B 項(xiàng)是內(nèi)部歸因，C 項(xiàng)是外部的穩(wěn)定的歸因。25.B【解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。26.C【解析】間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價(jià)值。教師的勞動并沒有直接服務(wù)于社會，或直接貢獻(xiàn)于人類的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品27.B【解析】略。28.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了班級的個(gè)體發(fā)展功能。29.C【解析】略。30.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了敘事研究法的內(nèi)涵。31.D【解析

19、】略。32.A【解析】“喻”即啟發(fā)誘導(dǎo)。33.D【解析】略。34.A【解析】詳見中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法第四十五條規(guī)定。35.B【解析】略。36.B【解析】學(xué)校組織的獨(dú)特性表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：(1)壟斷性。學(xué)校之間, 特別是公立學(xué)校一般不存在競爭，因?yàn)榻逃且环N公共職能，學(xué)校的舉辦都是有計(jì)劃、按需要進(jìn)行的，適齡者都享有受教育的權(quán)利，按地區(qū)就近人學(xué)，學(xué)校之間并不受競爭的影響。(2)非自愿性。就學(xué)對于學(xué)生而言帶有某種強(qiáng)制性。(3)公益性。學(xué)校向社會提供的是一種帶有公益性質(zhì)的服務(wù)，是社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所必需的一種產(chǎn)品。37.C【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人，因此教師必須具有教育能力。38.C【

20、解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。39.B【解析】學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。40.D【解析】班級是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，是開展教學(xué)活動的基本單位。41.A【解析】略。42.D【解析】略。43.B【解析】杜威的思維五步說或五步探究教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難、驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。44.D【解析】D 項(xiàng)是榜樣示范法的典型示例。45.B【解析】略。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD【解

21、析】要達(dá)到咨詢的目標(biāo)，主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面的原則：(1) 積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生;(2)充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生;(3)注重來訪學(xué)生的主動參與;(4)嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。2.BC【解析】題干的要求即品德評價(jià)法的要求：(1)公平、正確、合情合理;(2) 發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持;(3)注重宣傳與教育;(4)獎勵(lì)為主,抑中帶揚(yáng)。3.ABC【解析】學(xué)校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。其中，觀念文化又稱精神文化，規(guī)范文化也稱制度文化。4.BCD【解析】略。5.AC【解析】B、D 項(xiàng)不屬于教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的內(nèi)容。.6.ABD【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。7.A

22、BCD【解析】影響從眾的因素有：(1)個(gè)體的特點(diǎn)。主要包括:年齡與性別;知識經(jīng)驗(yàn);個(gè)性特征。(2)群體因素。群體的一致性強(qiáng)，群體人數(shù)的增加和群體凝聚力的增強(qiáng)，群體成員的從眾傾向都會增強(qiáng)。個(gè)體在群體中地位越高，越有權(quán)威性，就越不容易屈服于群體的壓力。(3)刺激物因素。主要包括:刺激物的清晰性;刺激物的內(nèi)容。8.ABC【解析】心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程;另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。9.ACD【解析】元認(rèn)知策略可分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)

23、節(jié)策略。10.ABC【解析】正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。D 項(xiàng)是負(fù)遷移。三、簡答題(答案要點(diǎn))1.(1)自我意識正確；(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)；(3)性別角色分化；(4)社會適應(yīng)良好；(5)情緒積極穩(wěn)定；(6)人格結(jié)構(gòu)完整。2.從不同的角度和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，教學(xué)評價(jià)可以劃分為不同的類型：(1)根據(jù)教學(xué)評價(jià)的作用，可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；(2)根據(jù)評價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)；(3)按照評價(jià)主體,可以分為內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)。3.(1)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā):創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣,維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)；控制作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平；表達(dá)明確的期望；提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；合理運(yùn)用外部獎賞；有效地運(yùn)用表揚(yáng)；對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。(2)學(xué)習(xí)動