班級故事會人教版四年級下冊第八單元作文設計

1、班級故事會人教版四年級下冊第八單元作文設計目標定位借助召開的班級故事會，練習把文章寫得有詳有略，培養(yǎng)抓住細節(jié)準確表達的能力。要點闡釋細節(jié)，就是細小的情節(jié)。所謂細節(jié)描寫，就是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫。細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。練習內(nèi)容結合本組課文的學習，召開班級故事會，把跟班級故事會有關的內(nèi)容寫下來。如：自己準備時的情景，給別人講故事的情景，聽別人講故事的情景，班級故事會召開時的情景課前活動1學生收集自己喜歡的故事，并練習繪聲繪色地講下來。2教師精心準備寫作前召開的班級

2、故事會，引導學生關注講故事者的語言、動作、表情等。教學設計教學目標1在活動中調(diào)動多種感官，激活思維，激發(fā)寫作興趣。2把過程寫具體，感受寫深刻，有詳有略。3鼓勵學生從不同的角度表達自己的看法和想法，激發(fā)個性化思考。教學重點認真觀察講故事時的情景，并且能有詳有略地寫出跟班級故事會有關的內(nèi)容。教學難點認真觀察講故事時的情景，并且能有詳有略地寫出跟班級故事會有關的內(nèi)容。授課類型作文指導課課時安排兩課時教學過程一、激發(fā)興趣，小試牛刀同學們，我們永遠不會忘記，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在安靜的教室里，在長長的書架旁，聽故事、讀故事的美好情景，因為故事曾經(jīng)帶給我們無數(shù)的快樂，伴隨著我們的成長。今天讓我們走

3、進故事長廊，再次感受它的魅力。不過，今天要請同學們當主角，把好聽的故事送給大家，我們來開一個班級故事會。（板書：班級故事會）看得出來，大家都已經(jīng)做好了準備，躍躍欲試呢。不過，故事會開始前，我想先聽聽大家在課下是怎么做準備的。為了大家能快速回憶，并且能說得條理清晰，你可以參考老師給你的提示：1聽到老師宣布要開班級故事會，你是怎么想的？2你是如何選擇適合自己的故事的？3選好故事后，你又是如何練習講的？回憶一下，誰先來給大家匯報匯報？指名匯報，教師要根據(jù)學生的講述，指導把準備時的情況按照一定的順序說下來。還有誰樂意讓大家和你一起分享準備時的情況？小組內(nèi)相互說一說，請組員為你提提建議，力爭說得清楚、具

4、體。大家說的這么好，不及時寫下來就太可惜了，拿出本子，趁熱打鐵，趕緊把準備時的情況記下來吧。學生自由寫作，教師巡視指導。請兩名學生朗讀自己的習作片段，一名優(yōu)秀的，給大家引路；一名中等的，師生共同修改，教給學生修改自己習作的方法。學生自由修改習作片段。二、演繹故事，說中點撥1讓小手休息休息吧，趕快進入我們的班級故事會。由于時間的限制，課堂上不能請每一名同學展示自己的風采，但我可不想做一個偏心眼的老師，只請那么三兩名同學。這樣吧，請你們學習小組在小組長的帶領下，先互相講，然后推薦一名講得最好的同學，參加全班的“故事大王”競賽，怎么樣？2在小組長的帶領下，各組成員相互講故事。教師巡視檢查、督促、提醒

5、，力求全體學生都能發(fā)言，都能把自己的故事繪聲繪色地講出來。小組成員互聽互評，互相交流，共同提高表達水平。3小組代表參加全班的“故事大王”競賽，引導學生說好講故事的經(jīng)過。在學生講故事的過程中，教師要隨時引導學生觀察并說出講故事者的動作，表情，語言的特點；聽故事者的神態(tài)，各種不同的表現(xiàn)；自己聽故事時的心情，想法；講故事者當時的心情，想法等。在學生交流的基礎上，教師歸納總結，要說好講故事的經(jīng)過，需要注意這幾個方面：（1）說清楚這次故事會中自己認為講的最精彩的地方。（2）要注意說出一兩個有代表的聽眾的表現(xiàn)。（3）能真實地說清自己與眾不同的收獲或體會等等。三、寫出感受，指導賞析1同學們，我們的故事會開得

6、這樣成功，如果不把這次故事會的有關情況保存下來，誰都會遺憾的。如果它能以“班級故事會”為主題被寫下來，一定會在大家心目中得到永久的珍存。接下來請同學們以“班級故事會”為主題，把跟班級故事會有關的內(nèi)容寫下來。如：自己準備時的情景，給別人講故事的情景，聽別人講故事的情景，班級故事會召開時的情景注意寫的時候要有詳有略，最好能抓住一兩個細節(jié)重點描寫。如果你認為剛上課時寫的準備時的內(nèi)容有用，就把它放在你文章的合適位置。2學生自由進行習作，教師巡視指導，特別是對有困難的學生進行個別指導。3學生完成初稿后，在小組內(nèi)相互交流，進行初步的相互修改。4選擇典型習作全班進行評改。（1）評議佳作，明確如何才能寫出優(yōu)秀

7、作文，學生相互取長補短。結合本次習作的重點進行評議：優(yōu)秀作文的哪些地方最值得你學習？可重點引導學生從故事會的過程、表達方法兩個方面進行賞析。（2）評點問題作文，提出修改意見。師生共同評析幾篇問題作文，找出存在的問題，提出修改的策略。指導評改的方法：第一步先從內(nèi)容上看，是否把故事會的經(jīng)過寫具體了；第二步再看文章是否有詳有略，重點突出；第三步從表達方法上看是否合理。5依據(jù)評議的方法，獨立修改自己的習作。6朗讀修改后的習作，共同品賞。四、謄抄美文，集結成冊將自己修改后的作文工整地抄寫在作文紙上，集結成冊。例文點評我把機會錯過了“下面宣布獲得故事大王稱號的同學，他們是張凱、王文波我們把熱烈的掌聲送給他

8、們?！笨吹将@獎的同學興高采烈，眉飛色舞，我一面報以熱烈的掌聲，一面暗暗地埋怨自己：“膽小鬼，你真是個十足的膽小鬼！明明準備得那么充分，為什么就舉不起那只手呢？”想知道我為什么這么后悔嗎？那還得從老師宣布要召開“班級故事會”說起。這一單元的語文課都是些古今中外的經(jīng)典故事，受這些故事的影響，同學們也都迷上了讀故事。看到大家讀得津津有味，于是，上周五老師宣布要召開班級故事會，讓我們回家好好準備。星期天寫完了所有的作業(yè)，才想起還得準備一個故事?！袄蠋熯@不是為難人嗎，我明明不太擅長講故事，還非得讓每人都得準備。別準備了，到時我就說沒準備好?！蔽覄傁敕艞?，又一想，“不行，雖然我不是什么班長、學習委員，但我

9、學習好，平時是老師的眼珠子，同學們崇拜的對象，我要說沒準備好，多沒面子啊。再說了，現(xiàn)在老師總是讓我們在學習小組內(nèi)交流啊、討論啊，連小組這一關都過不去，我這個學習小組長還怎么當啊！還是趕緊動手，尋找合適的故事吧?！毕氲竭@兒，我打開書柜，搜索讀過的比較熟悉的故事。翻過來倒過去，比較過來，篩選過去，總算確定了要講的故事永遠坐前排。為了能講好，我把故事又反復讀了好幾遍，然后丟開書，自己對著鏡子試了幾遍，覺得差不多了，還讓老媽當觀眾講了兩遍，直到自己非常滿意，媽媽直夸獎我才放下心來。班級故事會在大家的企盼中終于來臨了，同學們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，我也是信心百倍。在小組選拔賽上，我力拔頭籌，被所有成員

10、推舉為我們組的代表。故事會開始了，我特別想戰(zhàn)勝自己平時膽小的毛病，一開始就舉起了我那輕易不肯舉起的手?？汕懊鎯蓚€同學的故事講下來，我的手就不敢舉著了。問我為什么？人家講的太精彩了唄！一個個眉飛色舞，繪聲繪色。我哪里是他們的對手啊，還是甘當忠誠的聽眾吧?？墒墙酉聛韼讉€同學的故事講的也是一般般了，我甚至覺得還沒有我講的好。在全組成員的鼓勵下，我剛想把手舉起來，老師卻宣布由于時間關系，故事會到此結束了。我長嘆一聲，后悔自己沒有能戰(zhàn)勝自己，全組同學也都為我感到惋惜?？墒沁^了這個村哪里再去找這個店??！吸取教訓吧，以后可千萬不能錯過任何機會了。點評：本文圍繞“班級故事會”，把自己準備故事會時的情況和故事會

11、召開時的情況寫得清楚明了。有三點值得關注：一是心理描寫真實具體，從準備時的想法，到講故事時的心理活動刻畫得細致入微；二是有詳有略，重點寫自己準備時的情況和故事會召開時自己的做法，其他同學的表現(xiàn)一筆帶過；三是首尾照應，開頭是埋怨自己膽子太小，結尾后悔自己沒能戰(zhàn)勝自己。另外本文語言樸實，感情真摯，值得一讀。教學反思：本次作文設計，以班級故事會為載體，讓學生在講故事、說過程的活動中，為習作積累了素材，達到了口中有內(nèi)容，筆下出文章的效果。本設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：1全程說寫結合。長期以來，學生上語文課最怕的就是寫作文，很多時候是發(fā)愁“無米下鍋”。其實，小學生作文是嘗試著用筆寫話，是練習著用書面語言表達自己的見聞、感受，是模仿著用文字的方式傳情達意。為解決這一難題，本設計結合本單元的課文教學走進故事長廊，把講故事和習作內(nèi)容整合在一起，使學生處于一種放松的狀態(tài)，消除了對習作的神秘感和恐懼感，讓學生在說中寫，在樂中寫，得以放心大膽地“我手寫我口”，“我手述我情”。2起始降低難度。習作的起始階段最重要的讓學生感到寫作并不難，增強寫作的自信心，激發(fā)習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的寫作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。因此，上課伊始，我先請學生根據(jù)老師的提示，把準備故事會的情況說一說，然后不失時機地請學生趁熱打鐵，把準備的情況寫下來。此時學生早已成竹在胸，動起筆來，自然是如