2011級九年級第一次測試語文科試卷分析

1、2010年富興鎮(zhèn)中九年級第一次測試語文科試卷質量分析本次測試主要參照近3年來德陽市中考語文科試卷結構及題型，從本縣教學實際情況出發(fā)，努力體現課程標準中“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)”的課程評價目標，試題既考查學生基礎知識、基本能力，又緊密聯系學生的生活實際和思想情感體驗；注重過程與方法的考查，給學生人文教育，引導學生良好的情感態(tài)度價值觀；試題堅持綜合性、實踐性、開放性、創(chuàng)新性原則，注重學科特點，實現工具性與人文性的緊密融合。試卷總體評價今年語文卷滿分120分，平均分82.3分?？傮w看，此次測試題呈現以下特

2、點：第一，試題題量、難易程度適中。整套試題注重考查語文基礎知識及語言文字應用的基本能力，題目設置與答案標準靈活有度，試題題干提示性語言簡潔明了、準確生動，對考生有很好的導向性和啟發(fā)性，學生只要具備一定的語文素養(yǎng)，仔細閱讀，認真思考，就不難給出恰當的答案。第二，關注現實生活和社會熱點?；A題及閱讀題方面，取材和命題角度均貼近生活實際，既考查了學生的語文應用能力，又恰當地引導學生對生活的關注與思考。這些材料貼近學生實際，在考查能力的同時，開闊了知識和閱讀視野。 第三，貼近考生思想，彰顯人文關懷。試題材料都貼近考生實際生活，選擇關于學習、個性、人品的材料。題目設置開放性較強，無論哪個層次的考生，從哪

3、個角度去理解，都能從自身實際出發(fā)，表達自己的思想，彰顯對考生的人文關懷，與新課程的理念高度統一。總之，此次試題難易適中，靈活有度，知識性、趣味性、文學性與人文性相結合，較利于我校學生實際水平的發(fā)揮。 二、考生答題狀況評價以下分別從積累與運用、閱讀理解、作文三個部分的得分情況來具體分析考生的答題情況，總結從中得到的教學啟示，并對今后的復習教學提出建議。積累與運用 積累與應用部分各小題得分情況統計表大題小題分值平均分難度值積累與應用1.52.60.52積累與應用2.20.90.45積累與應用3.210.5積累與應用4.73.10.443積累與應用5.210.5積累與應用6. 21.50.75合計2

4、010.20.51積累與運用部分包括6道題，分別考查學生的語音、詩詞默寫、名著常識、病句修改及語言表達等，從上表我們不難看出這部分整體得分不高，總分12.9分，平均分12.27，難度值0.61。但這部分題目難易梯度明顯，考生得分點和失分點表現突出，得分最多的是第1（3）題的語言表達，大多數考生語言表達流暢、表意清楚、禮貌得體，如：“文明上網 健康出行”等，還有第5題的名著常識、第6 題的課文內容考查得分情況也較為理想。失分最多的是第4題，第默寫，空白卷的考生不少。能全詩默寫出來的考生少得可憐； 這部分題目作為基礎考查題部分，得分一般，反映出的問題我們更應該予以重視，表現在：1錯別字多，如“展示

5、”“必有我?guī)熝伞钡龋划斎灰灿泻芏嗍菚鴮懖还ふ?、潦草導致評卷老師辨認不清而失分。2審題不清，答題時語言表達不流暢、不明確、不得體。3有的考生答非所問，胡亂答題或張冠李戴，如“張曼玉葬花”“諸葛亮三顧茅廬”“西門慶拳打鎮(zhèn)關西”等五花八門的答案?？梢娍忌恼Z文基礎薄弱，對教材掌握非常不理想，缺乏最基本的語文素養(yǎng)。這些均是平時不養(yǎng)成好習慣，積累太少，基礎不扎實而導致的。（二）閱讀理解表五 閱讀理解部分各小題得分情況統計表大題小題總分平均分難度值閱讀（一）8.31.10.367閱讀（一）9.31.250.417閱讀（一）10.63.10.517閱讀（二）11.32.10.7閱讀（二）12.41.50.4

6、閱讀（二）13.42.10.525閱讀（三）14.31.60.533閱讀（三）15.42.10.525閱讀（三）16.420.5閱讀（三）17.41.00.3閱讀（三）18.410.25合計 4218.90.45閱讀理解有兩個部分的內容。一是議論文閱讀站在煩惱里仰望幸福，從社會倫理道德角度考查能力，考生能較好地把握文章的主要內容，能抓住問題的要點作答，得分較高。二是文言詩文閱讀，材料兩篇文章都是通俗易懂的名家名作，感悟理解正確恰當，答題中表達也較為簡潔通暢。存在的主要問題表現在：1考生缺乏文言文基本知識，沒能讀懂原文，就匆忙作答，釋詞譯句時見字忘義，或望文生義。 2審題不清，答非所問。 3理解

7、感悟能力較差，表達不清，詞不達義。（三）寫作表六 寫作部分得分情況統計表大題小題總分平均分作文195034.5作文題目“責任”為話題，較貼近中學生的實際，較為容易把握。一部分考生能從自身日常生活的經歷、體會等方面取材，選材和立意恰當，內容豐富，語言流暢，中心突出，感情真摯。學生大多從日常生活中取材，如對平時上網、厭學、逃學等來自身邊的誘惑如何拒絕，如何懂得自我克制等，思維敏捷，聯想豐富，能表達出自身對社會、人生、生活的深刻思考和真切感悟，流露出真情實感，語言表達生動、靈活，且具有一定的創(chuàng)新。 得高分的作文并不多，試卷反映出來的問題很多，從細節(jié)上看，有一直以來都難以解決的問題：如亂用標點,或“一

8、點”到底；亂用詞句，曲解成語或名言，張冠李戴，語言表達不清；書寫馬虎潦草，錯別字太多，讀來令人費解，給評分造成了困難。另外，如：1只有標題，沒有正文；只有正文，沒有標題；正文標題都有了，但字數不夠；字數夠了，但離題萬里。 2文體不分，取材單一，文章內容單薄，空洞無物，更談不上文采。 3沒有真情實感，無病呻吟。憑空想象，人為制造悲劇情景，不切實際，不合邏輯。 4文章思想灰暗，不健康、不積極。（四）其他另外，相當數量的考生考試態(tài)度不端正，有不閱讀試卷，不答題的現象存在，透示出不聽課、不看教材、厭學現象的增加。三、復習啟示和建議1加強學習目的教育，端正學習態(tài)度。目前一部分學生厭學、復習不聽課、不完成

9、答題的現象客觀存在，要提高學生學習的自覺性，激發(fā)其學習興趣，端正其考試態(tài)度。2加強基礎。在教學中要注重字音、字形、詞語的積累，打好堅實的基礎。如課文中出現的生字詞要教學生讀準、記牢寫清楚，開展多種形式的活動自糾或互糾錯別字，并鼓勵學生練一手工整端正的好字，盡量減少考試中因些錯別字或字跡潦草不清而失分的情況；加強閱讀基礎訓練，提高理解能力、歸納能力；加強寫作的構思能力和表達能力這些基礎能力的訓練。3在復習中要引導學生關心生活，熱愛生活，在生活中學習語文、運用語文，引導學生善于從生活中感悟和學習。4加強文言詩文的復習教學。多讀多背，把教材的注解搞清楚，記熟弄透。文言文關鍵字詞的翻譯要到位；要注重誦讀，注重理解，指導學生在理解的基礎上背誦古詩文，特別要求學生對教材中要求背誦的古詩文要加以落實；引導學生學以致用，把學到的名詩名句恰當地運用到平時的語言表達中，豐富寫作語言。 5改