18《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（產(chǎn)徑）學(xué)校（五）年級(jí)（語文）科教案（試行）課題（單元）（第五單元）將相和課 型精講課教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1、課文內(nèi)容，3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、受人物形象，體會(huì)人物物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。 2懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。 課時(shí)安排2課時(shí)第（ 一 ）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。2、了解背景知識(shí)

2、，理解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)，概括段意。3、學(xué)習(xí)分析第一個(gè)故事，感受藺相如的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)讀通課文，感知內(nèi)容。并分析第一個(gè)故事，體會(huì)人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備了解相關(guān)史實(shí)。主備人鐘錦花成員鐘錦花 謝瓊芳教學(xué)過程教師行為時(shí)間學(xué)生行為時(shí)間意圖一、談話導(dǎo)入，介紹背景。1、激情導(dǎo)入：在我國歷史上有許多流傳千百年的動(dòng)人故事。你們有誰知道藺相如和廉頗的歷史故事？今天就一起來學(xué)習(xí)吧！ 2、板書課題：18、將相和 3、背景介紹：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大，想統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦

3、國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭王和趙惠文王時(shí)期。 4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？二、初讀課文，理清脈絡(luò)。 1、讓學(xué)生自讀課文，梳理字詞，了解文章的意思。 2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。 3、討論交流：文題中的“將”“相”分別批誰？“和”是什么意思？ 4、提問：誰能概括故事的內(nèi)容？5、指導(dǎo)理解詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)：無價(jià)之寶、誠意、絕口、失信、抵御、推辭、理屈、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。6、提問：本文講了幾個(gè)小故事？請(qǐng)找出來，并給每個(gè)故事加上小標(biāo)題。三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，感受人物特點(diǎn)。 1、指名朗讀第一個(gè)小故事，分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、介紹有關(guān)

4、和氏璧的情況。3、引導(dǎo)分析描寫藺相如言行的句子，分析其性格特點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)：(1)語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。就沒有動(dòng)兵的理由?！保?）語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（3）語言：“我看您并不想交付十五座城。我的腦袋和璧就一塊撞碎在這塊柱子上！”動(dòng)作：“藺相如捧著璧，往后退了幾步就要往柱子上撞。4、引導(dǎo)學(xué)生講述故事：藺相如緊扣秦王拿城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地將和氏璧送回了趙國。誰能把這個(gè)故事講給大家聽？5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。四、總結(jié)回顧。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道什么？43511、激發(fā)興趣；2、齊讀課題；3.了解故事背景；4、提問：“將”“相”分別批誰？他們之

5、間發(fā)生了什么事？“和”是什么意思？1、自讀自悟； 2、讀課文，與老師一起糾正存在的問題； 3、明確“將“指大將軍廉頗；”相“指上卿藺相如；”和“是和好、團(tuán)結(jié)的意思；4、簡介故事的內(nèi)容，明確廉頗和藺相如由和到不和，又到和的關(guān)系；5、理解詞語，做好記錄和摘抄，豐富詞匯量；6、理清脈絡(luò)，概括段意：第一個(gè)故事（110），完璧歸趙；第二個(gè)故事（1115），澠池之會(huì)；第三個(gè)故事（1618），負(fù)荊請(qǐng)罪。1、朗讀課文，歸納整理。 起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。 經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。 結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大卿。2、了解和氏璧。3、訂座、交流、整理。描寫藺相如的語句，感受人物的特點(diǎn)。（1）明確

6、：藺相如自告奮勇地要求去秦國，并有了一定的對(duì)策，可見其機(jī)智和勇敢。（2）明確：藺相如見了秦王無意拿城換璧，便找借口拿 回和氏璧，可見其機(jī)智。（3）明確：誓死保衛(wèi)國家利益，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。4、講述故事。5、朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。 學(xué)生則各抒己見，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)收獲。39123擴(kuò)充學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，了解歷史背景，引出“和”的概念，引起學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望。鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)。整體感知，了解主要人物， 在整體感知的基礎(chǔ)上比較準(zhǔn)確地捕捉重點(diǎn)信息，能給每個(gè)故事加上合適的小標(biāo)題，準(zhǔn)確把握每個(gè)小故事的主要內(nèi)容。品味語言，深入感悟人物形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語

7、，進(jìn)一步讓學(xué)生了解古代文化知識(shí)的豐富與魅力。體會(huì)藺相如崇高的勇敢、愛國、智慧情懷。通過復(fù)述故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生再次走進(jìn)文本時(shí)進(jìn)行思考，想象，表達(dá)，有效的進(jìn)行語言的運(yùn)用。去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受。做到有靜有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，靜動(dòng)相宜，和諧有效。作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)1、抄寫生字新詞、優(yōu)美的句子。2、再讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。18、將 相 和第一個(gè)故事（110）完璧歸趙。第二個(gè)故事（1115）澠池之會(huì)。第三個(gè)故事（1618）負(fù)荊請(qǐng)罪。教后反思（產(chǎn)徑）學(xué)校（五）年級(jí)（語文）科教案（試行）課題（單元）將相和（第五單元）課 型精講課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排第（ 二 ）課時(shí)

8、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事 ，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。3、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)中。，教學(xué)重點(diǎn)在理解 課文的基礎(chǔ)上，了解故事之間的聯(lián)系，弄清事情的前因后果，體會(huì)人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備寫有重點(diǎn)語句的粘黑板。主備人鐘錦花成員鐘錦花 謝瓊芳教學(xué)過程教師行為時(shí)間學(xué)生行為時(shí)間意圖一、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，進(jìn)一步感受人物的特點(diǎn)。1、總結(jié)學(xué)法：我們是按照什么步驟學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的？2、布置學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。3、組織交流，檢測學(xué)習(xí)成果。（1）指名朗讀，并說出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

9、（2）分析描寫藺相如言行的句子，感受人物的特點(diǎn)。語言：“請(qǐng)您為趙王擊缶。“”您跟我只有五步遠(yuǎn)。您 不答應(yīng)，我就跟您拼了！“行動(dòng)：秦王擊缶后，你叫人記錄下來。啟發(fā)思考：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王事后為什么“不敢拿趙王怎么樣？（3）鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事。（4）指導(dǎo)分角色朗讀。4、提問：從這個(gè)故事中可以看出廉頗和藺相如當(dāng)時(shí)的關(guān)系怎樣？二、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事，進(jìn)一步感受人物的特點(diǎn)。1、引導(dǎo)：藺相如連立奇功，被趙王封為上卿，結(jié)果引起了廉頗的不滿。二人之間會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家自覺第三個(gè)小故事。2、組織交流。（1）指名朗讀，并說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果 。（2）分析藺相如的言行，感受特點(diǎn)。語言：“秦王我都

10、不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益呀！”行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟他見面?！薄翱匆娏H騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”（3）分析廉頗的言行，感受特點(diǎn)。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。怨藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”行動(dòng)：負(fù)荊請(qǐng)罪。（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖講述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。（5）指導(dǎo)分角色朗讀。3、體會(huì)、比較、鑒別人物個(gè)性。4、寫話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會(huì)怎樣對(duì)廉頗說呢？拿起筆，選擇你喜歡的一個(gè)人物，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時(shí)候

11、，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達(dá)方式更好。三、回顧全文1、引導(dǎo)：在這篇文章中，矛盾貫穿著全文。三個(gè)故事中的矛盾性質(zhì)有什么不同？2、提問：針對(duì)不同的矛盾，藺相如的解決辦法有什么不一樣？3、引導(dǎo)分析：本文的三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？ 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。5、拓展提升，揭示“和”的意義。6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。3341、回顧，明確：讀課文，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；根據(jù)人物廣告感受人物的特點(diǎn)；復(fù)述故事；分角色朗讀。2、按照上述步驟合作學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。3、交流學(xué)習(xí)成果。（1）起因：秦王為侮辱趙王而要趙鼓瑟，并叫人記錄下來。經(jīng)過 ：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。結(jié)果

12、：藺相如再立大功，被封為上卿。（2）明確：秦王讓趙王為他鼓瑟并讓人記錄下來，這實(shí)際上是侮辱趙王，藺相如為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，以其人之道還治其人之身，逼秦王為趙王擊缶，并叫人也記錄了下來。說明藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境上作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，事后秦王也不敢報(bào)憂趙王怎么樣。（3）復(fù)述故事。（4）有感情地朗讀。4、明確：二人互相配合擊敗了秦王，說明當(dāng)時(shí)二人是“和”的。1、按步驟自學(xué)第三個(gè)小故事。2、（1）起因：廉頗不服藺相如憑口舌之利獲得比自己高的職位，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如。經(jīng)過：藺相如處處回避、時(shí)時(shí)忍讓。結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。（2）從藺相如的廣告體會(huì)藺相如以國

13、家利益為重、顧全大局的高尚品質(zhì)。（3）從廉頗的語言體會(huì)其居功自傲、直率、顧全大局、知錯(cuò)就改的特點(diǎn)。（4）觀看插圖，想象二人當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么，有什么表現(xiàn)，講述故事。（5）有感情地朗讀課文。3、找出課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？4、學(xué)生寫話1、明確：前兩個(gè)故事是秦國與趙國之間的敵我矜持后一個(gè)故事是廉頗和藺相如之間的個(gè)人矛盾。2、明確：對(duì)敵我矛盾毫不妥協(xié)、針鋒相對(duì)；對(duì)個(gè)人矛盾顧全大局、忍讓退讓。3、明確：前兩哪是因，后一件事是果。4、有感情地朗讀課文5、討論“將相和”的意義，齊讀小結(jié)，并聽老師介紹史記，感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。6、討論如何愛國思想9138引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)上的巧妙，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作章法。揣摩課文語言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。揣摩課文語言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。培養(yǎng)表達(dá)能力。此處的對(duì)比，目的是想在學(xué)生對(duì)人物形象有了初步體驗(yàn)后，再從語言的角度感受任務(wù)的個(gè)性不同，語言也不一樣。此處寫話，一是體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中用假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫人物語言的表達(dá)效果。熟讀