人教版五年級上冊語文全冊教案(帶三維目標)

1、1、竊讀記教學目標：知識與技能：、認識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒”等個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫

2、來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。課時安排：課時。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文竊讀記。、板書課題。、看了這個課題，你有什么疑問？(為什么要竊讀？是怎么竊讀

3、的？竊讀是怎樣的感受？)二、初讀課文，自學生字新詞、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）、引導學生概括課文內容。、自學生詞新詞。三、檢測學情1、認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀 d；“踮起腳尖”中的“踮” din讀；“暫時”中的“暫”讀 zn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。2、體會詞語的含義：3、熟讀課文，理清課文記敘的線索（）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！（）、指名分段讀課文，看看字

4、音是否讀準，句子是否讀通順。（）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。（）、整理課文記敘的線索：放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。4、品讀課文，體會走進書店的經歷（）默讀第自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）（2）想像當時“我”找書的樣子。表演體會。（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）（3）她這樣去竊讀，你們有什

5、么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法。）（4）引導學生朗讀第自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，當堂訓練。、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？2 、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3 、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、復習引入、認讀

6、詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。、回顧課文內容。、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題。）二、自學提示：1 、認真閱讀課文。2 、用-畫出“我”竊讀時的樣子；用畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。三、檢查自學情況。、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。2、重點指名讀第自然段，體會我讀書的樣子與內心：體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

7、把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”快樂的是什么？恐懼的是什么？你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說。）引導學生讀出這種復雜的內心。3、默讀自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗?！昂ε聲昀习灏l(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）“把自己隱藏起來”是什么

8、滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）“我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的

9、，也是讀書長大的?！边@句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三、感悟寫法、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。四、拓展延伸、以后你應該怎樣來讀書。、說一說有關讀書的名言。五、當堂訓練：1、填空：課文以為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生

10、動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了 2、讀了這篇課文最大的感受是什么？3、寫幾條讀書的名言。板書設計 、竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實而又生動感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松2*小苗與大樹的對話教學目標知識與技能1認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。情感態(tài)度與價值觀讓學生學會讀書和學習。教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排： 1課時教學過程一、

11、激發(fā)興趣，導入課文學習了竊讀記，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味-很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。二、自學指導1、認真閱讀課文，用-畫出生字生詞。2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？三、檢測學情1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。2、出

12、示下列詞語：季羨林 水滸傳彭公傳 三俠五義 綠林好漢一百單八將 中西貫通古今貫通文理貫通 滾瓜爛熟 偏科（指名認讀。）3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。（師板書：苗苗 季羨林）師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？重點圍繞以下句子交流自己的感受：a文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。c古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，

13、這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）5、深入淺出，辯論交流。通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）閱讀，是_，為我_閱讀，是_，讓我_。6、品味題目寓意。比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？（課題寓意苗苗在

14、求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）四、寫作結構剖析這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。五、總結學了這篇課文，你有什么收獲？教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如竊讀記中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”六、當堂訓練1、 讀拼音，寫詞語。ci fng shu h zhun pin k wn l gun

15、 tng （ ） （ ） （ ） （ ）g l l ln ho hn cng jng（ ） （ ） （ ）2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。綠林好漢（l l） 水滸傳（chun zhun） 倒下（do do）盛白面（chng shng） 散文集（sn sn） 寶藏（cng zng）3、給下面的句子加標點。（1）.您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。（2）.這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的（3）.我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯4、閱讀沖浪文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還

16、是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。（1）.這句話中“閑書”指的是 _，“正課”指的是_（2）.季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？（3）.你認為課外閱讀還有什么好處？ 5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。板書設計*、小苗與大樹的對話（訪談錄）閑書多看書偏科三貫通學習外語兩百首詩、五十篇古文3、走遍天下書為侶教學目標：知識與技能：1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課

17、文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。過程與方法：1、整體把握主要內容。2、在朗讀中體會情感。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對讀書的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。教學重點：整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點：理解作者反復讀一本書的原因和方法課時安排：2課時教學教程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？二、釋題明意，質疑問難。1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題

18、是什么意思？2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初讀課文，識字讀句。1、初讀課文。師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。2、認字讀詞。教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。指導寫字。師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）讀通課文。師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，

19、每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。四、整體感知，自讀自悟。1、整體感知。用自己的話，說說課文寫了什么？2、自讀自悟。師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！保ò鍟撼Ｗx常新）3、感悟方法，拓展小練筆。感悟方法。師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是

20、怎樣讀的？（生讀第7自然段。）師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）（板書：思考、品味、小結）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先然后還最后”的句式）（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）關注練筆。師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先然后還最后”的句式。展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以

21、后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學習。六、當堂訓練。1、讀拼音，寫詞語。 bn l y l yu y（ ） （ ） （ ）2、形近字組詞。娛（ ） 侶（ ） 誦（ ） 誤（ ） 鋁（ ） 涌（ ）第二課時一、回顧導入，感知情感。1、了解上節(jié)課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。（板書：以書為侶：原因方法）2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者

22、有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)二、體悟方法，品味情感。1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。（根據(jù)學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）（1）假設。（第一、四、七自然段）學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）指導朗讀

23、。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）（2）比喻。（重點研讀。）a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。b. 這真像與另一個人同船而行。c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。拓展練習。師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。一本你喜愛的書就是_，也是_。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就

24、是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）（3）設問（第三自然段）理解“毫不猶豫”。體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。（4）反問。“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）體會朗讀，體會反問、質問的語氣。（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法?。ㄍ晟瓢鍟簾釔圩x書）理由：常讀常新以書為侶熱愛讀書方法：思考、品味、小結三、閱讀鏈接，升華情感師：請大家放聲朗讀神奇的

25、書1、畫出書神奇的地方。2、想一想作者怎么表達的。3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。四、當堂訓練1拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。2平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。3補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。板書設計3、走遍天下書為侶 內容思考 品味欣賞 尋找新知 總結收獲 產生共鳴4*我的“長生果”教學目標：知識與技能1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。過程與方法在朗讀中體會讀書的快樂。情感、態(tài)度與價值觀學習一些讀書和

26、習作的方法。教學重點：引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學難點：結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入，板題1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）2、板題：我的“長生果”二、出示自學目標1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。2、通過閱讀課文，抓住文章的主要內容，聯(lián)系自己的讀書體會，理解課文。3、摘抄文中優(yōu)美詞句。三、出示自學指導1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問

27、題的答案。問題：（1）我的“長生果”指的是什么？（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？4、找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。四、學生開始自學。五、檢測學習情況1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。2、小組交流讀書的體會。3、全班匯報交流讀書體會。（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記

28、書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。六、當堂訓練抄寫文中的優(yōu)美詞句。板書設計：4*我的“長生果”津津有味廢寢忘食不求甚解如醉如癡閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿口語交際習作一學習目標知識與技能通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得

29、、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。情感態(tài)度與價值觀促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。重難點：交際與習作。課時安排：3課時教學過程第一課時 口語交際課時目標通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。一、激發(fā)興趣，明確目標同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流

30、一下。二、組內討論，人人參與你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。三、全班互動，交流評價提示互動內容：竊讀記中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？小苗與大樹的對話中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交

31、流采訪的經過，談談采訪的心得體會。全班互動。以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。四、開展辯論，啟迪思維人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！ 第二、三課時 習作課時目標根據(jù)開展活動的情況

32、，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。一、談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！二、閱讀提示，明確要求學生默讀提示，劃出習作內容。投影出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。三、試寫初稿，反復修改學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。組內互讀互改，提出修改建議。按

33、照小組同學的建議，再次修改自己的習作。四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。五、謄寫作文，制作小報再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。 回顧拓展一教學目標1結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。2引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。3展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。教學重點：結合本單元內容，交流

34、學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。教學時間：1課時教學過程：一、交流平臺1在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。2就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受

35、到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？3教師引導全班交流，共同回顧。注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭?。二、日積月累1引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。2請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。3建議學生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘。4請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。三、

36、展示臺1、 組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。2教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。3鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。（2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）（3）引導學生制定借閱規(guī)則。（4）教師根據(jù)口語交際和習作中的了解，根據(jù)學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。注意：閱讀記錄卡或讀

37、書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣。板書設計：一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。黑發(fā)不知勤學早，白首

38、方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。5、古詩詞三首教學目標知識與技能1、會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲、秋思。3、學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。過程與方法在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。情感、態(tài)度與價值觀在朗讀中體會作者透過語言文字表達的思鄉(xiāng)之情。教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。教學難

39、點：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者表達方法。教學課時： 3課時教學過程第一課時泊船瓜洲一、導入、板書課題、這節(jié)課我們學習北宋詩人王安石的泊船瓜洲。、板書：泊船瓜洲二、出示學習目標1、掌握本詩的生字詞。2、理解詩句的意思。3、有感情地朗誦古詩并試背誦。三、出示學習指導1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。四、學生開始自學五、檢測學習情況、學生交流探討學習收獲：、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（jin）、數(shù)（sh）重（chng）山、照我還（hun）”2、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。3、指名答：4、你最欣賞詩中

40、哪句呢？（出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”），師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。理解吟誦，體會感情、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：3、引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。賞析詩句，感悟詩境、學生品味詩歌的意境。、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。師：剛剛同學說的最多的就是這句，（“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”），師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。、同桌之間互相讀與練說。、指數(shù)名說。、小結：你們的回

41、答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。8、指名答：（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山）詩人放眼望去，看見了-練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。學生口述。9、小結：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？ 這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。六、當堂訓練背誦、背寫古詩。板書設計遠望鐘山泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃見月思歸第二課時秋思一、導入、板書課題、這節(jié)課我們學習唐

42、朝詩人張籍的秋思。、板書：秋思二、出示學習目標1、掌握本詩的生字詞。2、理解詩句的意思。3、有感情地朗誦古詩并試背誦。三、出示學習指導1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。四、學生開始自學五、檢測學習情況檢測閱讀、理解1、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。2、指名試讀，指名評價，全班齊讀。3、再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。4、班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？品讀古詩，感悟詩情、抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味

43、詩中的情感：詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？、感情朗讀?？偨Y：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。六、當堂訓練把此詩改寫成一個小故事。板書設計秋思 見秋風 意萬重思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封第三課長相思一、導入、板書課題、這節(jié)課我們學習清朝詞人納蘭性德的長相思。、板書：長相思二、出示學習目標1、掌握本詞的生字詞。2

44、、理解詩詞句的意思。3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。三、出示學習指導1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。四、學生開始自學五、檢測學情、檢測讀詞情況要求：讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。4、初讀后想象讓學生說說詞給自己什么印象？要求帶著這種感覺我們再來讀一讀長相思，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去5、領悟詞意、分組合作學習，結合

45、注釋體會詞意。、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？、學生再談體會。、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。六、當堂訓練背誦本首詞。板書設計長相思 山水-身已遠 風雪-夢不成 （思鄉(xiāng)濃）6、梅花魂教學目標知識與技能1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。4、摘錄讓自己感動的詞句。過程與方法1、通過自學課文，解決生字詞。2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的

46、。情感、態(tài)度與價值觀1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。教學重點引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。教學難點理解外祖父對梅花品格的闡述。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課 ，板題1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？二、出示自學目標1、掌握課文生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？三、出示自學指導：1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。2、準確地有感情地朗讀課文。3、

47、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？四、學生開始自學五、檢測學習情況1、檢測生字、新詞掌握情況。檢測方法：學生上臺板演生字、新詞；板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾正，師適時點撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。2、體會、討論理解詞語的含義：畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕3、檢測課文閱讀情況：（）找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。（）同桌互讀。（3）再讀課文，理清敘述的順序。討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事

48、中體會到了什么？第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)第二 (第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。 (板書: 不能回國)第四 (12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 (板書: 贈墨梅圖)第五 (14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 (板書: 送梅花巾)4、小結六、當堂作業(yè)1、抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”）2、熟讀課文。第二課時一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習梅花魂。二、出示學習目標：1

49、、有感情地朗讀課文。2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動的詞句。三、出示學習指導：1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動的詞句。8分鐘后看誰學得最好！四、學生開始自學五、檢查自學情況。1、說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書)2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個句子有什么疑問，可以提出來。3、問題：從哪

50、兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。六、談談體會1、學習第一件事。（1）出示句子：“我很小的時候淚珠落在我的腮邊、手背?！保?）思考討論： “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的九月九日憶山東兄弟。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的山中送別，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在

51、飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞浣溪沙，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三 、五件事）（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會

52、到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。3、交流學習第二件事。（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛?！拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖

53、父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？ (思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？(“這梅花，是中國最有

54、名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩王安石的梅花、墨梅，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像

55、這梅花一樣?！痹俅斡懻摚篴、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？ (中華民族的精神、氣節(jié))（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。學習最后一段1、齊讀最后一段，說說這段對全文起

56、到了什么作用？ (點明中心)2、回顧全文，口頭概括本文的中心。(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？(開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)七、當堂訓練1、抄寫課文中讓你感動的語句。2、填寫基本功。板書設計: 讀詩落淚 珍愛梅圖6、梅花魂 不能回國 中國心 贈送梅圖7*桂花雨教學目標：知識與技能1.有感情地朗讀課文。2.學習課文生字新詞。3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出

57、課文主要寫了一件什么事。4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。過程與方法1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。情感、態(tài)度與價值觀通過朗讀課文,體會作者的思想感情。教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。課時安排：1課時教學過程一、談話引入、談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。、簡介 、介紹桂

58、花：二、出示自學指導、交流課前收集的有關桂花的名句。、讀課文，解決生字、新詞。、默讀課文，思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。2） 默讀自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。三、討論交流，檢查學習效果（1）重點理解搖花時的樂趣：為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）畫出“我”搖桂花的句子： 理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身

59、都是桂花?！钡那榫?。 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？表達了什么思想感情？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出

60、，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。四、拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。五、課堂總結1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.指名有感情地朗讀全文。板書設計喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)桂花雨 搖花樂懷念童年生活8*小橋流水人家教學目標知識與技能“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.4、積累課文中優(yōu)美的語句。過程與方法1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思