統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊《記念劉和珍君》名師優(yōu)質公開課獲獎教學設計

1、統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊記念劉和珍君名師優(yōu)質公開課獲獎教學設計 一、教學目標： 1.知人論世，在讀懂原文的基礎上理清文章思路 2.品味語言，理解關鍵語句的含義，了解文章記敘、抒情、議論相結合的表現手法。 3.分析劉和珍的思想性格，深入體會作者的悲憤之情。 二、教學重點和難點： 重點：品味語言，理解關鍵語句含義，了解雜文記敘、抒情、議論相結合的特點。 難點：分析人物性格，深入體會作者感情。 三、教學方法：1.誦讀法2.啟發(fā)法3.激疑釋疑法4.合作探究法 四、教具準備：多媒體 五、課時安排：三課時 六、教學流程： 第一、二課時 一、課前導入 在中國現代文學史上，有一個人，被譽為“民族之魂”，他

2、時刻用深刻的情懷、睿智的眼光來關注著我們中華民族的生存狀態(tài)和精神世界。他逝世時，舉國哀悼、舉世震驚，他的一位友人，曾用一副對聯來表示對他的哀悼： 譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊； 先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。 二、解題 記念劉和珍君： 記：相當于“紀念”的“紀”紀念性的回憶文章，屬于記敘文 劉和珍：一名在三一八慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。 君：對人的尊稱。 三、初步感知 （一）作者介紹（練習54頁）（點名學生補充） 魯迅(1881-1936)，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 1918年5月，首次

3、用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記。 1921年12月發(fā)表的中篇小說阿Q正傳，是中國現代文學史上杰出的作品之一。 小說集：吶喊彷徨故事新編。 散文集：朝花夕拾。 散文詩集：野草。 （二）背景介紹（課文注釋1）大沽口事件三一八慘案 慘案激起了全國人民的憤慨，段祺瑞為了推卸罪責，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。反動軍閥的一些走狗文人如陳西瀅等也制造流言，發(fā)表文章，誣蔑愛國學生是“受人利用”，被“民眾領袖”（指李大釗等人）盲目地引入“死地”。 噩耗傳來，魯迅萬分哀痛又無比憤慨。他不贊成搞徒手請愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此后，他寫了好幾篇悼念文章，記念劉和珍君是這些悼

4、念文章中影響最大的一篇。 展示圖片：1.三一八天安門前集會2.學生結隊前往段祺瑞執(zhí)政府請愿 （三）初步感知 1.掌握生字詞練習55頁（開火車形式，再齊讀） 徘徊（pihui）菲?。╢ib）不憚（dn）攢射（cun） 長歌當哭（dng）喋血（di）殞身不恤（yn）（x） 2.熟語釋義：（學生齊讀） （1）有始無終：有開始沒有結尾。指做事不徹底。 （2）在天之靈：指人死后升入上界的靈魂。后亦用以稱死者及其不昧的精神。 （3）長歌當哭：用長聲歌詠或寫詩文來代替痛哭，借以抒發(fā)心中的悲憤。 （4）桀驁鋒利：兇悍倔強，棱角分明，個性突出 （5）暫得偷生：得過且過，勉強活著。同“茍且偷生” （6）目不忍視：

5、眼睛不忍看視。形容景象極其悲慘 （7）耳不忍聞：不忍心聽。形容情景十分凄慘 （8）欣然前往：心情舒適、非常痛快地接受邀請 （9）驚心動魄：使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠，使人感受極深，震動極大。后形容使人十分驚駭緊張到極 （10）百折不回：比喻意志堅強，無論受到多少次挫折，毫不動搖退縮。 四、研討課文 （一）第一部分：第一、二節(jié) （師：知道噩耗之后，作者是馬上寫出了這篇文章嗎？） 1.在第一部分中有幾處類似“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的話，這分別體現了作者怎樣的感情？ （生找出，給時間思考，再點名提問，師引導點撥學生聯系上下文，提醒生做筆記） 第一次位置： 劉和珍生前就很愛看先生的

6、文章在這樣的生活艱難中，毅然預定了莽原全年的就有她。我也早覺得有寫一點東西的必要了 寓意：預示了文章的內容之一悲痛的悼念，感情的基調是悲痛。也字是針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要的是出自我本身的意愿，對這樣一位熱情地渴求革命真理的青年，對這樣一位與“我”有著師生之誼、讀編之情的人的紀念。 第二次位置： “我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了”。 寓意：“這樣的世上”是“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍”，“學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀”，是既有“猛士”又多“庸人”的“似人非人的世界”。預示了文章的內容之二憤怒的揭露，感情的基調是憤怒。“也”

7、字既針對文章內容之一，也針對反動文人的文章而言。 第三次位置： “忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了” 寓意：慘案才過去兩個星期，而有些人快要忘記這件事了吧？烈士的鮮血就這樣白流了嗎？敵人欠的血債就不討還了嗎？預示了文章的內容之三喚醒庸人，牢記血債。 2.文章反復提到“有寫一點東西的必要”，又說“我實在無話可說”，該如何理解？ （1）所住的并非人間 （2）所謂學者文人的陰險的論調 （3）我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。（出離憤怒、使它們快意于我的苦痛） 對敵人：無比憤

8、怒對烈士：無限崇敬 3.思考：貫穿全文的感情基調是什么？ 悲：愛國青年 憤：段祺瑞反動政府和幾個所謂學者文人 4.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 慘淡的人生：反動統(tǒng)治的黑暗生活 淋漓的鮮血：反動統(tǒng)治的殘暴行徑 真正勇猛的革命戰(zhàn)士，能勇敢對待反動統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，毫不畏懼，奮然而起，前仆后繼，他們?yōu)閲颐褡宓膽K淡前途、人民的悲慘命運而哀痛，又為改變黑暗現實，以勇往直前、奮斗獻身為最大幸福。這是何等偉大！何等崇高?。ㄉR讀） 5.第二節(jié)寫到了哪兩種人？作者對其的態(tài)度是怎樣的？ 哀痛者和幸福者： 為人民苦難而哀痛的人，以能為人民謀幸福為幸福的人

9、敬佩崇敬； 庸人： 有是非觀，但是容易忘記烈士鮮血的人哀傷喚醒。 （回歸生活，感恩先輩。師提問，生踴躍發(fā)言） 你能想起哪些“哀痛者”和“幸福者”？ 魯迅哀其不幸怒其不爭 周恩來為中華之崛起而讀書 鄧稼先不到35歲投身核事業(yè)，消失28年，回家時僅剩一年壽命 袁隆平中國人的飯碗要牢牢掌握到自己手上去 第一部分總結：第一部分（一、二）交代寫作緣起 第一節(jié)：寫作緣起，紀念死者 第二節(jié)：喚醒庸人，牢記血債 （二）第二部分：第三五節(jié) 1.找出文中語句，說說劉和珍君到底是個怎么樣的人？ 設置倒置性平臺： （1）師拋出問題： 讀過課文之后，你覺得劉和珍君是一個怎樣的人？ （2）記錄學生的答案，在黑板上或投影上

10、總結出幾個。 A.渴求真理與進步（師示范）B.有斗爭精神C.溫和善良D.堅毅樂觀E.愛國 （3）分組：同一個大組同樣任務，分成小組完成；時間：6分鐘 在課文中找出體現了該性格特點的事例并記錄在小卡上。（防空） （4）最先完成并通過檢查的那組可指定各性格特點由哪幾小組來回答展示。 （5）回收各組小卡。 （6）展示答案，生齊讀（落實知識點） A.生前愛看魯迅文章；生活雖艱難，毅然預定了全年的莽原 B.反抗廣有羽翼的反動校長 C.常常微笑著，態(tài)度很溫和 D.坦然面對偏安 E.慮及母校前途，黯然至于泣下 F.“欣然前往”參加請愿運動 總結：渴求真理與進步，有斗爭精神和社會責任感，溫和善良而又堅毅樂觀、

11、有愛國熱忱的青年學生。 2.語句品析 （1）“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。” 對偶，揭露反動政府的暴行和無恥文人的卑劣行徑，憤怒層層遞進。 （2）“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?擬人。揭示民族漸衰至亡，終于“默無聲息”的原因，即野蠻而又嚴密的專制統(tǒng)治（慘象長期鎮(zhèn)壓，不敢說話；流言不斷誹謗，無法說話。） （3）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 反復、對偶，這是悲憤的、逆來順受的沉默；是警告反動者，也是呼喚鼓勵后死者?！俺聊钡膬煞N前途：一種是爆發(fā)，即進行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望，民族衰亡。 魯迅寄希望于另一種“沉默”： 我們聽到呻吟,嘆息,哭

12、泣,哀求,無須吃驚。見了酷烈的沉默,就應該留心了；見有什么像毒蛇似的在尸林中蜿蜒,怒鬼似的在黑暗中奔馳,就更應該留心了：這在預告真的憤怒將要到來。 蘊有力量的民族,因為叫苦沒用,便覺悟起來,由哀音變?yōu)榕?。這將是超于“言語”之上的真正的爆發(fā)，血債要用同物償還。 （4）從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。 作者詳細地寫烈士遇難的經過，用意何在？ 這些鐵的事實，揭露了反動派兇狠殘暴的嘴臉，有力地戳穿了段政府“

13、通電”中對死難者所橫加的種種罪名，揭穿了反動政府殘殺愛國青年、欺騙人民的本質。 （5）當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 A.“偉大”是誰偉大？“輾轉”具體指什么？ “偉大”指三個女子的偉大?！拜氜D”指她們在彈雨中互相救助的情況。 B.“八國聯軍”指什么時候的外國侵略者？畫線句子使用了什么修辭手法？作者的目的是什么？ “八國聯軍”指1926年日本糾合的曾經入侵中國的外國軍隊。（27頁注釋一） 互文?！巴缆緥D嬰和懲創(chuàng)學生”同指“三一八”慘案，這是中外勾結的卑劣行徑。

14、 C.“偉績”“武功”使用什么修辭？ “偉績”“武功”是反動派的自夸，反語。諷刺中外反動派的暴行。 D.怎樣理解“當三個女子這幾縷血痕抹殺了” “三一八慘案”實質上是中外殺人者互相勾結的結果。在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。 第二部分（三五）集中寫紀念劉和珍君，控訴反動派暴行 第三節(jié)：回憶認識過程 第四節(jié)：抒寫驚愕義憤 第五節(jié)：敘述遇難經過 （三）第三部分：第六、七節(jié) 1.“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！?這一句用了什么樣的修辭手法？比喻 人類歷史付出巨大的代價歷史只前進一小步 煤

15、的形成大量的木材只是一小塊 2.文中引用陶淵明的詩有什么用意？ 雖然徒手請愿而流血是不值得的，但是還有親人友人的深切哀悼，這也算是對烈士的慰藉了。青山埋忠骨，倘若我們這些活著的人能夠永遠紀念死者，記住這次慘痛的教訓，烈士的血也就不算白流了。（師聯系生活，讓學生知道銘記烈士、先輩的意義） 3.怎樣理解“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”？ “茍活者”指那些支持革命，但還沒有投身革命的人。 “真的猛士”是指那些勇毅者。 真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召，鼓舞人心。先對斗爭的方式進

16、行理性反思，再從烈士死難對于將來影響的角度來高度評價意義。 4.聯系貫穿全文的感情基調，分析“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！” 悲憤（沉痛的悼念與憤怒的批判相結合） 說：痛惜贊頌愛國青年；憤慨抨擊反動政府及文人；喚醒民眾，激勵革命者 不說：悲憤至極，難于言說；不欲敵人快意 激勵：作者面對的不是一個人，不是一個權勢集團，而幾乎是整個落后的、沉睡的、麻木的社會。 5.作者為愛國青年們所悲，但憤于哪幾類人？ 作者憤是憤于三類人： 一是當局者，其暴行竟是如此之兇殘；二是所謂的學者文人，其流言竟是如此之無恥；三是庸人，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，憤于他們甚至將烈士的行動作飯后的談資，憤于他們

17、的麻木。 第三部分（六、七）揭示教訓和意義 第六節(jié)：總結經驗教訓 第七節(jié)：熱情謳歌贊頌 五、寫作特點 雜文的寫作特點之一：敘述、議論、抒情的緊密結合 敘述：反映激烈的社會斗爭 議論：表現對事件的深刻觀察，對敵人的徹底揭露，對人民的熱烈支持 抒情：表達作者愛憎分明的感情，從而感染讀者，激勵讀者 六、句子再析 1.警句 （1）沉默啊，沉默?。〔辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡。 使用反復手法和一個非此即彼的選擇復句，指出“沉默”的兩條出路：“爆發(fā)”或“滅亡”。這里既有對反動派的警告，也有對世人的呼喚、激勵和鼓動，只有斗爭才有希望。 （2）茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而

18、前行。 從烈士死難對于將來影響的角度來高度評價意義，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用，充滿感奮之情。 2.反復：為強調某些內容，或表達強烈、纏綿的思想感情，或突出某一種精神，可以使同一詞語、句子或整段文字多次重復出現。 本文多次寫到劉和珍“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。反復寫她“微笑”“溫和”，作用有二。一是寫出劉和珍對同志對師友和藹可親的溫柔善良的性格；二是反襯殺人者的兇殘下劣本質和反動文人的寡廉鮮恥。 3.反語：“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。” “文明人”“偉績”“武功”都是反語；“驚心動魄的偉大”，是對三個女子的大無畏精神的高度贊揚，同時也是對敵人殺人罪行的極大諷刺。 4.對偶：是指結構相同或字數相等的語句，用嚴密的結構，精練的文字，和諧的音節(jié)，互相映襯，給人以凝煉、縝密之感。 “慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞” 5.