城市科學(xué)類課程群教學(xué)中三個(gè)較為成功的方法

1、城市科學(xué)類課程群教學(xué)中三個(gè)較為成功的方法摘要：文章在簡析了蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系城市科學(xué)類課程群教學(xué)方法中存在的突出問題及改革的根本原那么的根底上重點(diǎn)總結(jié)了該系教學(xué)團(tuán)隊(duì)在近三年的教學(xué)改革中采用的案例教學(xué)法、工程教學(xué)法、教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)法等三種行之有效的方法，以期對高校同類課程的改革提供參考。關(guān)鍵詞：課程群教學(xué)方法改革教學(xué)方法是一種為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能使身心開展而共同活動(dòng)的科學(xué)方法“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中，如何針對不同的課程類型、專業(yè)要求、學(xué)生特點(diǎn)，正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與手段，從多方面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)效果和

2、教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目的，是高校所有從事教育活動(dòng)的有識之士的重要目的和一直努力考慮的問題。城市科學(xué)類課程群是以城市這一共同研究對象為紐帶的一組課程，包括城市地理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市管理學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等課程，在筆者所在的蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理科學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個(gè)本科專業(yè)的課程體系中占據(jù)重要地位。自2022年起，我系組織骨干教師組成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先通過專家聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、成功教改案例的集體學(xué)習(xí)等手段，對該課程群的教學(xué)理論進(jìn)展了系統(tǒng)分析，總結(jié)出了三個(gè)突出的問題：一是教學(xué)中重知識講授、輕才能培養(yǎng)；二是重教法、輕學(xué)法；三是教學(xué)手段優(yōu)化缺乏、師生

3、溝通渠道不暢。在此根底上，根據(jù)課程群的特點(diǎn)、學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，在廣泛咨詢教學(xué)專家、大量學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)理論和最新文獻(xiàn)的根底上，我們確立了“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新為支撐的改革原那么，并在課程內(nèi)容改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教材建立、理論教學(xué)改革、考核方式改革等相關(guān)活動(dòng)的配合下。重點(diǎn)進(jìn)展了近三年的教學(xué)方法改革探究。本文介紹了我們在理論中一些成效顯著的做法。希望對同類專業(yè)類似課程的教學(xué)改革提供參考。一、廣泛運(yùn)用案例教學(xué)法，拉近理論與現(xiàn)實(shí)間隔 ，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，以案例為教材，讓學(xué)生通過自已對案例的閱讀與分析及在集體討論，理解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念或理論

4、。并培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題才能的方法和過程。近幾十年來，案例教學(xué)法在國內(nèi)外受到高度重視，在哈佛，所有的課程全部都采用案例教學(xué)法來講授，一個(gè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中大約要用800個(gè)案例由于城市科學(xué)類課程群具有理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、穿插性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，而案例教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢在這類課程中正可得到發(fā)揮。因此。自2022年開始，我們開始吸收哈佛等形式的優(yōu)點(diǎn)，有意識地挑選針對各種教學(xué)內(nèi)容和目的的教學(xué)案例，利用教學(xué)網(wǎng)站做成案例庫，將案例教學(xué)浸透到越來越多的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。三年的理論證明，案例教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢，選擇具有典型性、代表性、貼近學(xué)生生

5、活和社會(huì)熱點(diǎn)、能制造各種討論點(diǎn)的各類案例，并將其改編以適應(yīng)各種不同教學(xué)目的，同時(shí)做好教師的角色定位和案例教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、理解理論知識并將其應(yīng)用于理論、進(jìn)步綜合素質(zhì)具有重要意義。首先，案例教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。選用生動(dòng)、形象、有趣、貼近實(shí)際生活的案例進(jìn)展教學(xué)，可以使學(xué)生真正認(rèn)識到專業(yè)知識的價(jià)值，對專業(yè)產(chǎn)生濃重的興趣。比方在講授城鄉(xiāng)地域的劃分時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生多來自長三角的蘇、錫、常的實(shí)際情況，選擇了蘇州、常州在行政區(qū)劃調(diào)整時(shí)不同的處理方式對該城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展帶來不同效果的案例進(jìn)展比照分析，并將在這兩個(gè)案例中總結(jié)出來的經(jīng)歷應(yīng)

6、用于另一個(gè)案例城市滁州的行政區(qū)劃調(diào)整建議中，學(xué)生在學(xué)完之后覺察“專業(yè)知識居然能對城市建立理論產(chǎn)生如此大的指導(dǎo)作用、是否正確運(yùn)用這些知識可以影響甚至決定一個(gè)城市開展進(jìn)程的感覺，縮短了教學(xué)和理論的間隔 ，學(xué)生對課程知識的理解和興趣自然就進(jìn)步了。其次，案例教學(xué)法是理論知識與理論相結(jié)合的紐帶，可以讓學(xué)生充分理解相對抽象的理論，并可以將理論應(yīng)用于分析理論。由于所有案例均是城市開展演化過程中發(fā)生的事實(shí)，很多是發(fā)生在師生身邊的案例，所以學(xué)生可以輕易將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。譬如講授城市群時(shí)，我們選用學(xué)生生活于其中的長三角城市群作為案例，并與珠三角城市群進(jìn)展比照；講授城市形成和開展的條件時(shí)以美國東北部和我國福建沿

7、海地區(qū)為案例，并讓學(xué)生分析為什么城市都出如今山麓、河口，而且河流越大、城市就越大等現(xiàn)象。上課時(shí)應(yīng)用這些案例，使學(xué)生通過考慮深化認(rèn)識到影響城市形成與開展的各種條件，不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，對學(xué)生夸后從事與城市有關(guān)的規(guī)劃、調(diào)查、研究等工作都有很好的指導(dǎo)意義。最后，案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。在施行案例教學(xué)的過程中，每一個(gè)案例中都包含有供學(xué)生考慮、分析和探尋的許多問題，學(xué)生要透過眾多的、暗含的、看似不相關(guān)的情景去觀察、分析、討論和體驗(yàn)。作出判斷、推理和論證，無形中培養(yǎng)解決問題的才能、溝通的才能、群體協(xié)調(diào)才能、綜合決策才能。同時(shí)，案例教學(xué)告訴學(xué)生答案是開放的、開展的、不唯一的。在教

8、師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去查資料，通過個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式作出分析和判斷，獲得了自主學(xué)習(xí)的方法。二、科學(xué)設(shè)計(jì)工程教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)高等教育的根本目的是進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才能，重視學(xué)習(xí)才能、理論才能、創(chuàng)新精神、合作意識、競爭才能的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生開展打好基矗這也決定了教學(xué)不僅是讓學(xué)生積累現(xiàn)成知識。而且是讓學(xué)生充分運(yùn)用認(rèn)知過程來感知現(xiàn)象，獲娶分析、處理信息，將知識通過“內(nèi)化轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。工程教學(xué)法就是一種可以綜合培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)和才能的教學(xué)方法。在城市科學(xué)課程群的教學(xué)理論中。我們廣泛地引入了工程教學(xué)法，獲得了良好的效果。根本操作形式是：將綜合性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密結(jié)合的

9、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成假設(shè)干個(gè)研究性工程。譬如某城市交通問題調(diào)查及對策研究、某城市空間布局與地價(jià)的關(guān)系分析、某城市熱島效應(yīng)研究等，分別布置給由假設(shè)干學(xué)生自由結(jié)合形成的各個(gè)工程小組，由工程組成員負(fù)責(zé)研究方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、報(bào)告撰寫。最終提交工程研究報(bào)告，并制作ppt在課堂上匯報(bào)。學(xué)生為了完成這樣一個(gè)工程，需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)過的相關(guān)知識、主動(dòng)補(bǔ)充未學(xué)過的知識，極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能；通過實(shí)際研究課題的設(shè)計(jì)、調(diào)研、報(bào)告撰寫及匯報(bào)的過程，學(xué)生的理論才能地得到了極大的提升。譬如。05級有一個(gè)組的同學(xué)為了得到部分資料，連續(xù)多日到某個(gè)政府機(jī)關(guān)去“報(bào)到，最后終于打動(dòng)對方。給他們提供了系統(tǒng)的資料，學(xué)生自己也領(lǐng)悟到了許多

10、調(diào)研的技巧，感到收獲頗多。而工程小組一次次的匯報(bào)，也極大地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)才能和交流才能。小組內(nèi)部、小組之間在互相合作和競爭的過程中，鍛煉了競爭意識和合作才能。比照發(fā)現(xiàn)，從大三開始，設(shè)計(jì)課程較多、經(jīng)常開展此類工程教學(xué)的資源專業(yè)學(xué)生，在綜合素質(zhì)上明顯高于其他專業(yè)學(xué)生，用人單位也時(shí)常反映“該專業(yè)的學(xué)生顯得比較成熟。三、積極建立教學(xué)網(wǎng)站。暢通師生溝通渠道，形成“無限課堂網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于eb的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等根本特征。為充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我們利用學(xué)校局域網(wǎng)提供的條件，搭建了課程群教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站的功

11、能模塊有教師介紹、課程簡介、多媒體課件和教案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、參考資料、試題庫、習(xí)題庫、教學(xué)論壇、課后答疑、典型問題、優(yōu)秀作品、學(xué)生成績管理、考試管理、作業(yè)遞交與批閱等等。隨著應(yīng)用的深化，教學(xué)網(wǎng)站這一新的教學(xué)手段對教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的宏大促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)，解決了長期困擾教學(xué)活動(dòng)的一些突出矛盾。首先，城市科學(xué)類課程群具有理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、信息量大、涉及面廣、內(nèi)容紛雜，穿插性強(qiáng)等突出特點(diǎn)。且由于我國處于高速城市化時(shí)期，城市各類新現(xiàn)象、新事物開展日新月異，城市科學(xué)類課程的許多知識更新非?？?，任何優(yōu)秀的教材都難以趕上時(shí)代的變化，不斷壓縮的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)又使教師很難給學(xué)生補(bǔ)充足夠的最新知識和理

12、論。而教學(xué)網(wǎng)站首先是一個(gè)資源中心，借助教學(xué)網(wǎng)站，可以為師生構(gòu)建一個(gè)時(shí)時(shí)更新的相關(guān)專業(yè)知識和信息的資源庫，使師生緊貼學(xué)科開展前沿，學(xué)生可以打破時(shí)間、地域限制，根據(jù)需要查閱相關(guān)資料，同時(shí)也可以將自己擁有的資源共享，豐富網(wǎng)站的資源庫。這就解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。此外，網(wǎng)站還可以將任課教師精心準(zhǔn)備的講義、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生制作的優(yōu)質(zhì)課件、作業(yè)等積累起來，實(shí)現(xiàn)開放式共享和反復(fù)利用。其次，在以前的授課活動(dòng)中由于許多課程為大班上課，教師與學(xué)生之間交流渠道狹窄、嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，教師不知道學(xué)生的需求，學(xué)生那么選擇“愛聽就聽、不想聽不聽的態(tài)度，不會(huì)主動(dòng)對教師的授課情況進(jìn)展反潰調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課程即將完畢時(shí)還不知道任課教師姓名的事情。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，很好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，學(xué)生可以把需要解答的問題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答。其他學(xué)生也可通過公告板看到問題。的解答，也可以通過意見箱就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)展建議和反響，還可以就自己感興趣或需要深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨時(shí)與教師和其他同學(xué)交流。第三，由于我系所開設(shè)的城市科學(xué)類課程群面對的是三個(gè)培養(yǎng)方向不同、根底差異較大的專業(yè)，學(xué)生的根底和素質(zhì)又千差萬別，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿足不同