八年級語文教材分析

1、八年級語文教材分析（上下冊）人教版2008-03-02 11:34一、教學(xué)指導(dǎo)思想1、以九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段（ 7-9 年級）的基本要求為依據(jù)，確定八年級語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。在七年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)等五個方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，力求從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、八年級學(xué)生正處于培養(yǎng)語文素養(yǎng)和語文興趣的關(guān)鍵時期，要從拓寬教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法入手，防止學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。3、開展教法研究與學(xué)法研究，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，在調(diào)動學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上學(xué)

2、習(xí)新的內(nèi)容。一切為了學(xué)生語文素養(yǎng)的切實(shí)提高，把課改的原則精神與調(diào)節(jié)教學(xué)的方法結(jié)合起來，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1 、八年級語文教材的編寫，在七年級層進(jìn)式編寫方式的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的深化，內(nèi)容上由表現(xiàn)學(xué)生周圍的生活擴(kuò)展到了表現(xiàn)廣闊的社會生活和自然景象，體例上由七年級注重文章的綜合性去組合單元，過渡到了兼顧不同的文章類型，按文章體裁去組合單元。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生確立明確的文章體裁的意識，會對文章按體裁進(jìn)行分類。2、八年級上冊第一、二單元是記敘性文體，分別反映的是戰(zhàn)爭生活和平民生活，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生的愛心；第三、四單元是說明性文體，重點(diǎn)培

3、養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神；第五、六單元是文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內(nèi)容都有，通過學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，豐富文化積累。3、八年級下冊第一單元是傳記和回憶錄，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體悟人生奮斗的意義，進(jìn)而了解社會人生；第二單元是散文詩，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者的澎湃激情；第三單元是科學(xué)小品，要引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識；第四單元是民俗文化單元，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解民生和民間文化；第五、六單元是文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內(nèi)容兼?zhèn)?，通過學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，豐富文化積累。4、八年級上下冊的文言文內(nèi)容，不但集中在最后兩個單元中，數(shù)量也大為增加，是為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)中我們考慮可以與現(xiàn)代文穿插

4、交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，把第五單元的文言文提到前半學(xué)期來學(xué)習(xí)，以分散學(xué)習(xí)文言文的壓力。同時繼續(xù)在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)對文言文的語感，積累文言基礎(chǔ)知識。5、作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生記敘能力的同時，開始培養(yǎng)學(xué)生基本的說明和議論的能力，把握常用文體，做到思路清晰，言之有物，言之成理，語言通順流暢。三、需要注意的問題1 、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，鞏固已培養(yǎng)的誦讀、摘記、探究、多思等習(xí)慣，仍然是八年級語文教學(xué)最基本的任務(wù)。2、防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。重視提煉、總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法；要特別重視閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生寫讀書筆記，并持之以恒。3、課本對語法的學(xué)習(xí)

5、持一種淡化的態(tài)度，但我們還必須引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語法知識，進(jìn)行專題介紹，讓學(xué)生對其有個基本的了解，而不必進(jìn)行集中，系統(tǒng)的教學(xué)，也不宜講得過于詳細(xì)繁瑣。4、綜合性學(xué)習(xí)活動必須適當(dāng)開展，這是課程改革的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的重要途徑，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高語文素養(yǎng)大有裨益。5、要認(rèn)真開展名著閱讀活動，除每冊課本要求學(xué)生閱讀的三部名著外，提倡學(xué)生自由選取一些有益的課外讀物進(jìn)行閱讀，并做一些摘抄或?qū)懽x后感。6、課本附錄的古詩詞要求學(xué)生熟讀，并能背誦。學(xué)生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)語文積累。四、教學(xué)實(shí)施意見（一）閱讀教學(xué)的實(shí)施意見語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “ 閱讀教學(xué)是學(xué)生

6、、教師、文本之間對話的過程 ” ，對話從戰(zhàn)略上看，應(yīng)視為一種教學(xué)思想，從戰(zhàn)術(shù)上看，應(yīng)視為一種教學(xué)方法，從微觀上看，則可視為一種可觸摸的教學(xué)實(shí)踐，是推動課堂教學(xué)深入的內(nèi)在動力。、要做到學(xué)生與文本的親密接觸，具備時間在有首席引導(dǎo)下的閱讀。當(dāng)前的教學(xué)，使對話的處理流于淺表。課堂上不給足閱讀的時間，學(xué)生不能有閱讀的底氣。在對文本還一知半解的情況下盲目的進(jìn)入分析，閱讀的能力無法習(xí)得。正確做法應(yīng)強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生實(shí)際水平的自主學(xué)習(xí)，要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，變更為有選擇地精讀、非重點(diǎn)略讀和瀏覽。注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。2、知識與技能仍然是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，不能忽視。雖然“ 語言文字訓(xùn)練 ”

7、 由于過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性，肢解和粉碎了 “ 文本 ” 內(nèi)在的靈韻，但是如果學(xué)生缺乏解讀文本的基本能力，缺乏基本的語感，就難與文本平等對話。所謂語文訓(xùn)練，重要內(nèi)容之一是語文技能的訓(xùn)練。技能必須純熟而達(dá)到習(xí)慣成自然的程度。這其間確實(shí)不免必要的知識性的艱苦而略顯枯燥的訓(xùn)練，苦學(xué)和樂學(xué)就應(yīng)該融為一體，學(xué)生智力增進(jìn)的快感也是艱苦學(xué)習(xí)的深層快樂。不能因怕批評意見就放棄基本知識與基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練是方法，訓(xùn)練是過程，訓(xùn)練是閱讀教學(xué)手段的一部分，不要夸大也不要貶低它的作用。適度、適當(dāng)應(yīng)該是原則。事實(shí)上，任何一種教學(xué)法，都不能缺乏必要的訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，聯(lián)系上下文理解詞句的能力，領(lǐng)悟

8、文章的基本表達(dá)方法、揣摩文章的表達(dá)順序、把握文章主旨的能力，這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。這和其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是相輔相成的。（二）寫作教學(xué)的實(shí)施意見新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教科書的作文教學(xué)編排顯示出一定的開放性：淡化寫作知識教學(xué)，內(nèi)容向其他學(xué)科、向課外、向生活開放，形式與讀、聽、說相結(jié)合，教學(xué)過程由活動作線索引導(dǎo)寫作置之于生活情景之中。在實(shí)際教學(xué)中，必須重視以下意見。充分開發(fā)寫作資源，體現(xiàn)“ 生活是源 ” 的大語文觀寫作是最具有開放性 的，教師應(yīng) 積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識、感受 豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域。有條件的 地方，還可開辟網(wǎng)上閱讀空間，加大知識容量和 信息密度

9、，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，縱橫綜合的思 維和恢弘博大的胸襟， 現(xiàn)有的教材簡明、精要、實(shí)用，但還是缺乏系統(tǒng)嚴(yán)密性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)因材施教，對教材靈活處理。2、開放的作文教學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合所謂開放的作文教學(xué)，指教師不預(yù)設(shè)刻板的 教學(xué)目標(biāo)，不勾畫教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡，不套用 死板的評判標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生有充分顯示個性與才能的自由天地，在習(xí)得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚(yáng)和思維發(fā)展。 要樹立正確的寫作教學(xué)觀，明確寫作不僅需要在社會實(shí)踐中，讓學(xué)生自主、合作和探究式地學(xué)習(xí)，也需要在課堂里，經(jīng)歷科學(xué)的合理的寫作指導(dǎo)訓(xùn)練3、重視作文講評，在“ 合作 ” 中學(xué)會取長補(bǔ)短充分重視習(xí)作講評，既能激勵學(xué)生寫作的

10、興趣，調(diào)動學(xué)生練筆的積極性又有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的賞析與表達(dá)能力。在講評中，教師不但注重講實(shí)例評重點(diǎn)，而且努力創(chuàng)造條件，通過學(xué)習(xí)小組等形式，讓學(xué)生全員參與，讓他們當(dāng)主角，真正成為學(xué)習(xí)的主人。4 、找到閱讀和寫作的平衡點(diǎn)從閱讀能力形成的縱向結(jié)構(gòu)看，閱讀教學(xué)不但需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力。從閱讀教學(xué)模式的操作規(guī)程看，閱讀教學(xué)不但要抓文意的具體化、簡約化、系統(tǒng)化，而且要抓閱讀心得的言語化、靈活化、實(shí)踐化。所謂閱讀教學(xué)中的讀思寫結(jié)合就是讀的過程中要思，并帶著思考過程中的問題讀，思考要有一定的素材積累和理論指導(dǎo)。并用筆表述成文字。尋找到閱讀與

11、寫作的最佳結(jié)合部，平衡點(diǎn)。（三） 綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施意見設(shè)置 “ 綜合性學(xué)習(xí)” 對于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提供多渠道、多層面的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動探究、勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，具有重大意義，必須認(rèn)真實(shí)施好。1、綜合性活動要突出語文的本質(zhì)特征綜合性學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的綜合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出 “ 加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展” ，綜合性學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。但其中的 “ 聯(lián)系 ” 也表明，它仍以語文的學(xué)科特性為主。而它的跨學(xué)科特性，歸根結(jié)底應(yīng)服務(wù)于語文，為語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。2、主題活動的娛樂性必須適度綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的集體活動，而“ 在做中學(xué) ”“ 玩中學(xué) ” 不可避免地使語文綜合性學(xué)習(xí)帶有娛樂性的色彩，這也將提高學(xué)生參與主題活動的積極性與主動性。把握“ 娛樂性 ” 的度，就是一個值得重視的問題。開展主題活動的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)落在探究、合作，交流上，不應(yīng)當(dāng)僅滿足于知道某物 “ 是什么 ”“ 怎么樣 ” 這些靜態(tài)的知識，更多的應(yīng)落在“ 做什么 ”“ 怎么做