杭州市2012年度教育科學課題

1、城郊結合部自助式健康融合活動的設計與實施研究一、問題的提出教育指導綱要“必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，重視幼兒身體健康的發(fā)展。”可見，在健康活動中培養(yǎng)幼兒主動、樂觀、合群的個性心理品質是健康領域的新目標，在健康活動中變?yōu)樽灾?、主動、的活動，賦予幼兒運動的權和選擇權，讓健康成為其終生應成為努力的方向。（一）對目前健康活動的問題一：認識，意識薄弱。健康活動僅僅滿足于有材料可提供和幼兒進行“一物多玩”的，有針對性地開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此健康活動成了“看堆放羊”的擺設；由此健康活動常常流于形式?；蛲Ａ粼谟媱澤?，而真正的實際活動時

2、間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度和強度關系等等。問題二：機械訓練、缺乏。很多時候活動內容就是選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，幼兒單調機械地重復動作，于是幼兒對健康活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，幼兒對戶外活動的內容形式不感，缺乏主動性。問題三：隨意性大，效能不夠。偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則教頻繁地更換活動材料。（二）自助式健康融合活動的意義從綱要精神出發(fā)，自助式健康活動能夠給幼兒提

3、供更寬廣的活動環(huán)境、更豐富的活動內容、的活動對象，自助式健康活動主要通過投放材料來牽引幼兒活動，教師也是通過材料實現對幼兒的間接指導。因此，自助式健康活動更能發(fā)揮幼兒活動的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，也更有利于教師實施因人施教。并且通過混齡活動，也更大發(fā)揮同伴互相影響、互相學習的教育資源、活動材料、場地、教師的資源共享。本課題通過自助式健康融合的活動來尋找健康活動的路徑，促進幼兒健康發(fā)展的經驗，也為其他開展自助式健康融合活動的開展提供一定依據和范本。二、研究的設計（一）概念的界定本課題的概念是自助式健康融合活動。是指該活動體系以健康領域為研究切，涵蓋幼兒生活之健康塊面。即在幼兒的健活方面提供一種

4、自助式的課程套餐，該課程套餐涵蓋健康設置與生成、目標體系、活動設計與展開以及評價反饋；以幼兒健康地成長為追求目標；以養(yǎng)成幼兒健活、慣、健康個性品質為主要內容；以教師和幼兒之間的健康互動為教育載體。1.自助式不同段的幼兒能不同程度地選擇并參與健康活動的配制，在“Choose It Yourself”的過程中搭建自我學習的，從而順應幼兒發(fā)展需要，推動與群體的和諧發(fā)展。即所提供給孩子的課程套餐是豐富而多元的，有著適應發(fā)展所需的均衡“營養(yǎng)”元素。幼兒可以在一定的時間、空間進行自助式的學習、生活、。2.融合健康活動以健康領域為研究基點，立足園所特點，融健康教育觀念于教育教學過程中，讓課程目標體現健康觀念

5、、課程內容具有健康教育指導意義、課程評價著眼于幼兒的健康成長。（二）研究目標本課題經過一年的研究，以期能夠給幼兒提供更寬廣的活動環(huán)境、更豐富的活動內容、的活動對象，發(fā)揮幼兒活動的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，也更有利于教師實施因人施教。并且通過混齡活動，發(fā)揮同伴互相影響、互相學習的教育資源、活動材料、場地、教師的資源共享。1.通過研究，探索適合本園或接近園所的自助式融合健康特色活動體系。2.通過研究，培養(yǎng)本園健康兒童，他們有著健康的身心，具有社會良好的適應能力和慣、生活。3.通過研究，形成教師的健康教育理念，使每一個教師以一種飽滿的工作熱情、健康的工作方式、積極的工作態(tài)度去面對每一個教育細節(jié)，繞開

6、職業(yè)倦怠障礙，在健康園所塑健康名師。（三）研究的理論依據1.：化的健康融合活動是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動認為，最近發(fā)展區(qū)里的了教學是最佳教學，也即最近發(fā)展區(qū)內的學習才是有效學習，而兒童在中的自發(fā)學習正是以一種小步遞進的自我促進機制展開的，用的術語就是，創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。所以，游戲化的健康融合活動正如放大鏡的焦點一樣，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。2.：化的健康融合活動是同化大于順應的活動認為，在兒童早期，由于認知結構發(fā)展的不成熟，同化和順應之間往往是不平衡的。它表現為不是順應大于同化，就是同化大于順應，其在兒童活動中的不同比例，就決定了兒童活動的不同形式。當同化大于順應時，所產生的活動具有

7、活動的特征。同時給的啟示是，當兒童在化的健康融合活動中通過操作活動擴展出新經驗的時候，以已有經驗為基礎的探索，就了有意義的發(fā)現學習。（四）研究技術路線及原則1.研究技術路線環(huán)境設計內容目標體系戶外鍛煉實施自助餐親子活動2.研究原則健康指導原則：體現在生活學習過程中的健康指導，包括：關注幼兒生活習慣的養(yǎng)成、學習操作過程中的引領、體育活動過程中的保護與自我保護等。適度自助原則：即，在自助類活動中能把握孩子的學習特點和認知規(guī)律，不斷調節(jié)，允許自助與他助，不斷改善學習活動面貌。開放式指導原則：即教師始終堅持幼兒，當孩子內心需要幫助的時候適時給予材料、動作技能活動方式、自助方法等方面的幫助，避免陷入模式

8、。全面發(fā)展原則：關注全面發(fā)展，注重差異，及時給予發(fā)展的支撐。整體協(xié)同原則：即，家園、社區(qū)形成合力，推動幼兒自助水平不斷發(fā)展。（五）預期的成果1.自助式健康融合活動結題、科研。2.自助式健康融合活動活動方案。3.自助式活動園本參考。4.各類健康教育活動成果展示、健康寶貝秀等。三、研究內容（一）自助式健康融合活動的設計是指自助式健康融合活動設計的完整體系。包括目標的設定、內容的選擇、創(chuàng)新以及評價，以健康觀念為先導，以健康活動為推動，促進每一個孩子體驗健康的重要受健康的愉悅情感。1.設計原則科學引領：體現在教育目標的設定上，教師要從體育活動的教育整體性功能出發(fā)，重視幼兒身體素質的有計劃培養(yǎng)與訓練，而

9、非以往只注重基礎活動技能、隊列隊形和早操的練習。因地制宜：體現在活動場地的安排上，要根據活動場地的現狀，充分發(fā)掘與運用隱性體育資源，如臺階、樓梯、路沿、草坪、花壇、大樹、彩色地磚、欄桿、墻體等，它可以讓幼兒練習跳、練習雙腳攀登、平衡、摸高、繞跑、柔軟性、力量、耐力等的練習。一物多玩：體現在活動材料的運用上，一種器材要有多種，使幼兒掌握各種活動的基本動作和技能。如：大班幼兒的玩“球”，運用一個球創(chuàng)編出滾球、夾球跳、踢球、拍球、轉球、拋接球等十多種。貫穿：體現在活動組織的設計上，組織的體育活動盡量以體育的形式出現，講求教學的情景性。體育活動的化，可以使體育活動更具趣味性、性和社會性，提高幼兒參與體

10、育活動的，也符合兒童的心理特點。2.目標內容（二）自助式健康融合活動的實施是指通過環(huán)境創(chuàng)設、方案、特色活動、特色管理四大塊面進行特色研究實踐，匯集本土資源、健康暢想，將特色課程層層推開，促幼兒、教師、家長共同成長、健康發(fā)展。1.環(huán)境創(chuàng)設根據園內場地、設施、體育玩具等條件，整體環(huán)境和運動區(qū)域有效結合。目 標熟悉喜愛秋季體育區(qū)域活動的場地和材料，愉快參與活動，積極體驗運動帶來的樂趣。選擇活動區(qū)域和材料，能與同伴合作探索一種器材多樣玩、主副器材搭配玩的方法，有提高有創(chuàng)新。提高投擲、鉆爬、平衡等運動能力，增強身體運動的協(xié)調性和靈活性，具有一定的運動持續(xù)性。在年級組分散式活動和混齡活動中建立良好的活動常

11、規(guī)，能保護和帶領弟弟妹妹一起運動。注意自我保護，學習適當自我控制運動量。區(qū)稱材料提供指導策略投 擲 區(qū)軟球、沙包、紙球輔助材料：紙箱怪獸、小紙盒怪獸、懸掛目標物、籃框借助輔助材料和目標物等積極練習投擲動作。如：投較遠的目標物、向上投高等。嘗試軟球投籃，練習投準動作。鼓勵幼兒能在自己的原有的運動基礎上，自我，練習更難的投擲動作。鉆 爬 區(qū)墊子、席子、紙鉆箱、鐵圈、輪胎、鐵索橋輔助材料：鐵索橋遮蓋布投入鉆、爬、滾的活動，嘗試爬過隧道，側身鉆、團身鉆等多種鉆和爬的方法。與同伴合作，利用材料組合連接成各種不同的鉆爬軌道，不斷豐富活動的方式方法，保持運動的。學習自我調節(jié)運動量，活動中能適當休息。平 衡

12、區(qū)1 平衡臺、高蹺、竹梯、樹樁、搓板、盤 2 輔助材料：擔、水桶、輪胎能持續(xù)地參加平衡練與同伴的合作運動中提高平衡能力。如：比賽走高蹺等。根據不同的器材，組合和搭建新的平衡環(huán)境，嘗試進行多種平衡運動。提醒幼兒注意自我保護，師生共同在活動中注意排除不安全的，防止意外的發(fā)生。綜 合 區(qū)（一）呼啦圈、橡皮筋、玩沙工具玩具：毽子積極投入玩毽子、呼啦圈的活動，嘗試與一個或多個同伴合作出多種方法。鼓勵幼兒利用玩沙工具進行堆、挖、埋等，隨意玩或利用各種材料進行有的建筑，并能整理好工具。仔細觀察幼兒活動情況，及時地有針對性地給予引導。綜 合 區(qū)（二）自行車、滑板車、足球、皮球、排球、吹塑球輔助材料：車站牌、球

13、門、球網、雪碧瓶、球架、手套利用輔助材料積極探索玩球的多種方法。如：射球擊倒雪碧瓶等。鼓勵幼兒騎車過物，并配上語言動作等，變騎車運動為有趣的情景活動。和同伴結合探索玩滑板的方法。如：拉車隊等。2.方案幼兒餐點活動是健活中最基本的環(huán)節(jié)，它重在培養(yǎng)幼兒良好飲食和進餐能力，對幼兒健康成長起著重要的作用。對“幼兒自助餐”進行了探索和實踐。在活動中一改傳統(tǒng)的餐點模式，借用美食 DIY活動室和幼兒午餐兩個活動來進行，通過讓幼兒的選擇座位，自行選擇食物，自己動手，自我服務并地與同伴一起進餐。培養(yǎng)激發(fā)孩子進餐的情緒，提高孩子的自理能力，也體現了孩子的主動性和性，滿足了不同孩子的不同需求。（1）時間的安排：以往

14、每逢過年過節(jié)開展一次自助餐活動，如今每周開展一次，在自助餐時寬松的進餐氛圍的創(chuàng)設和豐富的食物選擇，孩子們感受著進餐的愉悅，他們非常喜歡這樣的進餐方式。因此每周一次的自助餐成為孩子們的期盼。（2）餐點內容的選擇：為孩子們準備很多食物供他們選擇，孩子們可以根據自己的需求去選擇，另外每次自助餐提供2種不同主食和菜肴供孩子選擇，既保證孩子的營養(yǎng)攝入也能讓孩子選擇到自己喜歡的食物。（3）建立室類自助廚房日：美食坊每個月按安排了一些活動，讓幼兒提前報名，并制定了各段目標，預設框架如下：材料目標環(huán)境創(chuàng)設內容目的建立運動“小貼士”以音樂調控幼兒的運動量。區(qū)域的劃分使得幼兒在鍛煉中選擇的性較大，幼兒小，主動調控

15、運動量的能力還不夠，需成人提醒。材料趣味，體現層次使幼兒在活動中不再害怕失敗，不再表現勉強和為難，能積極主動地按自己的能力開展活動，在各自的起點上獲得成功的體驗，增強自信心。一物多玩，變形重組激發(fā)幼兒積極思考，拓展探究空間，在研制中注意挖掘材料的多用性，使活動器械能體現一物多玩，變形重組。小型器械，合理搭配區(qū)域性體育活動只憑借大型器械，對幼兒參與體育活動的 有一定的局限性。為此， 補充和利用了小型體育器材。 在開發(fā)、利用和管理小型體育器材上進行了探索和研究。根據各區(qū)域的功能不同， 的小型器材投放到各個區(qū)域，幼兒可 取放。（4）午餐類自助自助餐日：除了按照月進行的類自助餐，還開展了每2一次的“班

16、級自助餐日”。由孩子們帶來各類的食材，由孩子進行燒制，大家輪流換著來。3.特色活動如何將健康教育中復雜、瑣碎的內容，以一種生動、有趣、明了、有效的方式傳達給家長，是始終思考。經過、嚴謹的思考，最后決定以父母最渴望得到解決為導入，以最受關注的親子為基點，展開不同方面、不同層次的與交流?；顒觾热菹盗谢顒右唬悍治鲆杂H子陪伴、親子的時間、類型為的基礎和依據，統(tǒng)計和分析當前親子家庭在親子、時間方面存在。針對活動中所存在，展開一些列的、交流、從而提出問題、分析問題、解決問題。系列活動二：探討親子活動的材料首先通過兩則提出問題：家長為幼兒玩具是比較常見的現象，同時略微懂得教育的父母們會選擇和孩子一起制作玩具

17、，從而達到環(huán)保、節(jié)約的效果，同時親子陪伴的品質。在家長們的觀點碰撞中，明了的玩具與玩具各自的優(yōu)缺點，為家長們今后進行親子提供方向上的指引。系列活動三：親子活動材料的制作一位有著經驗的老師帶領家長們一起自作簡單、實用、環(huán)保的玩具。在制作的過程中，滲透著充分利用身邊的簡單物品進行親子的理念，使得親子變得簡單、有效、實用，不僅能促進嬰幼兒的發(fā)展，同時能增進親子之間的情感交流。系列活動四：健康親子活動的指導策略玩具制作完成后是只用一次，還是一物多用？是只有一種、還是可以變換多種花樣？自制玩具是否存在安全隱患，這些都是親子時需要考慮。第四個活動將由一位老師帶領大家從親子的流程、設計、組織、指導等各個環(huán)節(jié)

18、傳授親子的指導策略。七彩湯圓面粉、彩色湯圓粉托班：在品嘗湯圓、搓湯圓的過程中，體驗動手操作的。小班：讓孩子學習搓圓的技能。中班：通過揉面團感知面粉的柔韌性。大班：學會和面并把面粉搓成圓形。爆米花爆米花原料若干袋小班：基本了解爆米花的制作過程。中班：在了解爆米花的基礎上，初步了解膨脹。大班：知道爆米花的制作過程，初步學會用秒計算。4.特色管理（1）建立了一個分層的、多元的評價體系為了準確獲得幼兒的活動情況信息課題組對活動的評價方式方法進行了專項的研究，建立了一個相對比較完整的分層的多元的評價體系。使用分層評價表，進行日常活動過程性評價：主要通過每個區(qū)域的負責老師對參與本區(qū)域活動的幼兒進行活動過程

19、的評價。對于日?；顒釉u價，主要是通過使用評價表和一套評價粘粘紙小圓點（有三種顏色：紅色代表很棒、綠色代表不錯、蘭色代表加油）來完成的。經過反復的實踐，最終確定了一套分別適用小班、中班、大班不同段孩子的評價表。中班、大班使用的是二維評價方式，即在評價中體現了活動的內容和水平。定期訪談和統(tǒng)計，進行階段性評價：為了彌補因幼兒選擇而使活動內容的單一性，班級老師通過一段時間對幼兒評價表的和分析，結合幼兒的訪談，準確獲取幼兒的活動信息，如：參加了哪些活動，情況怎樣，原因式什么，并給予有針對性的鼓勵和引導。可以幼兒參加彌補式活動的依據，促使幼兒在體能、動作方面全面發(fā)展。同時也給各個區(qū)域的指導老師一些信息，比

20、些區(qū)域特別受孩子們的歡迎，有些區(qū)域孩子們不那么喜歡，老師們可以進行一些適當的和調整。分層投放活動材料，在活動中完成自我評價和相互評價：中大班幼兒可引導進行自我評價和同伴相互評價，把評價滲透到活動的過程中來。對教師設置的情景進行專題的研究，盡量通過材料的投放，完成幼兒在中的自我評價，體驗成功，感受差距。如在攀登區(qū)，為了區(qū)分幼兒攀巖的不同高度，在攀巖墻的不同高度處分別放置了小動物，如小猴最高，小熊在最低處，通過喂養(yǎng)不同的小動物，幼兒就知道了自己的活動水平，另外在動作發(fā)展進步提高的方面、遵守規(guī)則方面、和同伴的相處方面，提高幼兒自我管理、自我約束的能力。都設置了相應的情境。（2）進行方案研究，整理成冊

21、，提供系統(tǒng)性的活動指導在實踐研究的過程中，重點對各個活動方案進行了系統(tǒng)的研究整理，并在幼兒的實踐活動中得到不斷的優(yōu)化，同時采納了各個區(qū)域指導老師的精品方案，最終形成了一套比較適合幼兒活動，又比較方便教師操作的活動指導方案。方案設計的基本原則：實用、可操作、化、有分層指導活動，能體現過程性評價。方案的基本部分：每一個活動方案都設計成的形式，都有一個的目標，有投放材料的說明（主要材料和輔助材料），有介紹和調整措施。四、研究步驟以及研究方法（一）研究方法文獻研究法：對有關文獻進行認真收集、查閱、分析、整理，從多學科多角度開展對有關資料的比較研究，把握國內外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找出新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。行動研究法：主要用于研究融合健康活動的現實策略。個案研究法：主要用于觀察總結融合健康活動對促進幼兒動作發(fā)展的相關研究，對教育實踐進行分析評價。（二）研究步驟1.研究前期準備（2012.3 -2012.5）組織課題論證活動，采用資料收集、文獻查找等方法，對應課程理論、資源、教師發(fā)展、幼兒自助等展開辯論，使組、管理部門、園部、教師管理層、教師團隊、家長、社區(qū)合作組、保育隊伍等