杭州市2012年度基礎(chǔ)教育課程改革課題教師小

1、附件 2：杭州市國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教師小課題申報(bào)表：課 題名 稱(chēng)小學(xué)語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究與探索研 究類(lèi) 別德育（）心理健康教育（）課程教學(xué)（ ）管理（）其他（）應(yīng)擁軍職務(wù)小教高級(jí)成員（限 1人）本人所 在單 位臨安市板橋鎮(zhèn)板橋小學(xué)聯(lián) 系郵 編311301課 單題 位負(fù) 意責(zé) 見(jiàn)人蓋章：簽名：年月日初審單位意見(jiàn)蓋章：簽名：年月日市評(píng)審組意見(jiàn)簽名：年月日杭州市教育科學(xué)規(guī)劃小 組辦公室意見(jiàn)簽名：年月日附件 3：杭州市國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教師小課題研究方案課題名稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究與探索：應(yīng)擁軍研究起始時(shí)間：2012 年 4 月2013 年 4 月一、對(duì)研究問(wèn)題的情境性分析：

2、我國(guó)新一輪課程要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展方向、發(fā)展速度各不相同。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅在課堂教學(xué)上進(jìn)行，在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上也勢(shì)必得更新觀(guān)念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！被A(chǔ)教育課程綱要中對(duì)課程的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)

3、和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不難看到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問(wèn)題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應(yīng)的改觀(guān)?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，學(xué)生每天的作業(yè)除了抄、背、默，就是各種各樣的資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦言。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；忽視人的作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng)；更重要的是制約了學(xué)生的

4、個(gè)性化發(fā)展。為此，我開(kāi)展課題研究，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)選、整合、改編、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的知識(shí)能在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到和，體會(huì)到合作的愉悅，體會(huì)到人生的價(jià)值，從而使作業(yè)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)有效，努力提高課堂教學(xué)效率。二、對(duì)概念的操作定義：“單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)”，是老師從小學(xué)語(yǔ)文自然單元整體入手，以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持整體性，層次性，性，開(kāi)放性，靈活性的原則，設(shè)計(jì)有效性的課前、課中、課后作業(yè)。“單元整組作業(yè)的評(píng)價(jià)”，開(kāi)展多元作業(yè)評(píng)價(jià)，變臉評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行的反饋、評(píng)價(jià)。三、研究指向、內(nèi)容與過(guò)

5、程：（一）研究指向1、基于語(yǔ)文單元整組的整體性特點(diǎn)，構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力、情感等方面專(zhuān)題有效性作業(yè)設(shè)計(jì)。2、作業(yè)設(shè)計(jì)具有整體性、典型性、實(shí)踐性、性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。從課內(nèi)到課外，從已知到未知延伸，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，形成開(kāi)放的作業(yè)形態(tài)。3、樹(shù)立“以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、”的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)，力求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的形式。4、通過(guò)科學(xué)實(shí)踐探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高自身能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容1、探索作業(yè)的有效性，挖掘單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì) “課前、課中、課后”作業(yè)，

6、讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。2、以學(xué)生發(fā)展為本，尊重差異教學(xué)，開(kāi)展多元作業(yè)評(píng)價(jià)，變臉評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。3、開(kāi)展教師作業(yè)研討，通過(guò)組織講座、研討活動(dòng)、作業(yè)競(jìng)賽等各種，教師單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。注：本方案使用宋體 5 號(hào)字， 15 倍行距，紙三頁(yè)。（三）研究過(guò)程1、籌建課題，做好研究前期工作。組織 、問(wèn)卷檢測(cè)、分析，制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。并做好課題前期的研究總結(jié)工作，使研究者明確本課題研究的目的、意義。學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。建立資料袋，負(fù)責(zé)收集與課題有關(guān)的內(nèi)容和資料，加工整理， 、收集、整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的材料。2、開(kāi)展研究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。根據(jù)研究方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，探究其方法和途徑，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料。研究 針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，挖掘單元整組教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，探討有效的作業(yè)設(shè)計(jì)途徑。入階段性總結(jié)階段，通過(guò)小組內(nèi)的研討學(xué)習(xí)，探討小學(xué)語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的有效做法。用前階段所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究，通過(guò)課題