初中物理學(xué)困生的個(gè)案分析及對(duì)策

1、初中物理學(xué)困生的個(gè)案分析及對(duì)策 初中物理學(xué)困生的個(gè)案分析及對(duì)策 陸城一中廖貴春摘要：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣一些學(xué)生：上課注意力不集中，接受能力差，反映遲鈍，考試成績(jī)常常不及格，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)早地喪失信心，部分還不愿接受老師的幫助。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該如何正確對(duì)待此類問(wèn)題？筆者作為一名多年工作在教學(xué)一線的普通初中物理教師，深感憂慮。本文通過(guò)常規(guī)課堂教學(xué)中初中物理學(xué)困生的觀察與交流，結(jié)合本人多年的實(shí)踐研究，就初中物理學(xué)困生的現(xiàn)狀、形成原因及矯正對(duì)策做了一些理論和實(shí)踐上的探索，權(quán)作拋磚引玉之舉。以下實(shí)為一家之言，能力所及難免偏頗，唯愿引發(fā)更多討論與思

2、考。關(guān)鍵詞：初中物理 學(xué)困生 個(gè)案研究1學(xué)困生的現(xiàn)狀剖析及研究 在初中物理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生：他們智力、身體發(fā)育正常，但在學(xué)習(xí)上卻感到非常困難，這些學(xué)生就是通常我們所說(shuō)的“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）。以初中物理學(xué)科為例，這類學(xué)生通常要占到20%左右（普通中學(xué)）。他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也不盡如人意，往往受到老師的批評(píng)與指責(zé)，同學(xué)的譏笑與諷刺。 在多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我接觸了許多物理學(xué)困生。學(xué)習(xí)上，他們大多沒(méi)能體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更多的只是失敗的打擊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生告訴我，她不喜歡物理學(xué)科是因?yàn)橛X(jué)得學(xué)了物理在生活中用不到，據(jù)調(diào)查這確實(shí)是很多成績(jī)差的學(xué)生

3、不喜歡物理的主要原因之一。反思我們多年來(lái)的初中物理教學(xué)，嚴(yán)重脫離生活、脫離學(xué)生、脫離實(shí)際。我們的學(xué)生，經(jīng)過(guò)多年的強(qiáng)化訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)較牢固，但創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力卻很薄弱。對(duì)于學(xué)困生的研究，最早可追溯到1896年西方摩根的研究，摩根主要從神經(jīng)學(xué)、醫(yī)學(xué)角度從事研究，這種神經(jīng)學(xué)模式后來(lái)被心理學(xué)模式取代。我國(guó)對(duì)學(xué)困生的研究最近幾年才逐步被關(guān)注。特別是新課程改革之后，提倡教育的均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，學(xué)困生才得到應(yīng)有的重視，但還沒(méi)有建立起完整的矯正體系。2.初中物理“學(xué)困生”的界定根據(jù)目前學(xué)界的研究，初中物理學(xué)困生大體可分為以下幾類：(1)從其表現(xiàn)情況來(lái)看，初中物理學(xué)困生是指那些理解能力較差，反映遲鈍的學(xué)生。

4、(2)從其形成原因來(lái)看，初中物理學(xué)困生是指那些由于能力發(fā)展上的不均衡而導(dǎo)致的物理學(xué)習(xí)的失敗。 (3)從其結(jié)果來(lái)看，初中物理學(xué)困生是指那些要比其他學(xué)生花更多的時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生。3對(duì)學(xué)困生進(jìn)行多方了解和分析經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我在所任課班級(jí)選取了平時(shí)成績(jī)較差，上課積極性不高，作業(yè)完成情況不好的一位同學(xué)作為研究對(duì)象。該名同學(xué)在我校同等班級(jí)中具有典型性。3.1收集資料3.1.1個(gè)別交談。通過(guò)單獨(dú)交談，我了解到該名學(xué)生對(duì)物理課上講的內(nèi)容有時(shí)能聽(tīng)懂有時(shí)聽(tīng)不懂，聽(tīng)不懂的內(nèi)容課后不再想辦法弄懂，不敢向老師請(qǐng)教，也不敢問(wèn)同學(xué)，怕被人認(rèn)為“笨”， 心理壓力大，久而久之不懂的知識(shí)越來(lái)越

5、多，知識(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，上課走神跟不上老師的節(jié)奏。導(dǎo)致聽(tīng)課時(shí)缺乏動(dòng)力，時(shí)而聽(tīng)講時(shí)而開小差。3.1.2直接家訪。家訪中發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除應(yīng)付老師的回家作業(yè)外，在家時(shí)間大多數(shù)用于看電視，上網(wǎng)玩游戲，自學(xué)能力較薄弱。把家長(zhǎng)的教育和要求當(dāng)耳邊風(fēng)，我行我素。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)很是頭痛，但又無(wú)能為力。3.1.3與其他任課老師交流。教學(xué)中，除了面對(duì)學(xué)生外，我還積極與周圍其他任課老師聯(lián)系。交談中發(fā)現(xiàn)該同學(xué)除物理以外的其他學(xué)科學(xué)習(xí)也都很吃力，聽(tīng)課走神，作業(yè)應(yīng)付了事，不能完成各學(xué)科基本的學(xué)習(xí)要求。3.2分析資料從該學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)看，造成他物理學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因主要有以下幾個(gè)方面：3.2.1自身的懶惰和不

6、求上進(jìn)是造成他物理學(xué)習(xí)困難的主要原因。上課總是不專心，作業(yè)大多不能及時(shí)完成，即使交上來(lái)也是瞎做一通。貪玩的個(gè)性導(dǎo)致他對(duì)所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)有效地鞏固，出現(xiàn)知識(shí)的斷層現(xiàn)象。3.2.2對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維的僵化。他遇到新問(wèn)題，總是喜歡用舊知識(shí)加以理解，結(jié)果出現(xiàn)思維的混亂，進(jìn)而一錯(cuò)再錯(cuò)，一發(fā)不可收拾。3.2.3教師的不合理教育方式促使他產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)他出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，老師大多采用簡(jiǎn)單粗暴的方式加以批評(píng)和指責(zé)，加上同學(xué)的譏笑與諷刺，久而久之，他的逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。3.2.4家長(zhǎng)的溺愛(ài)是造成他學(xué)習(xí)不求上進(jìn)的又一成因。作為獨(dú)生子的他，從小受家長(zhǎng)的

7、溺愛(ài)影響，生活上要求很高，學(xué)習(xí)上沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，加上沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，直接導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。4轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略結(jié)合該同學(xué)出現(xiàn)的行為特征及形成原因，我對(duì)他的物理學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變采取以下策略：4.1采取 “低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的訓(xùn)練方法，使其較容易掌握基礎(chǔ)知識(shí)。例如：由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，在教學(xué)生學(xué)習(xí)一些十分抽象地看不見(jiàn)、摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解，我就拿出一個(gè)大家能看見(jiàn)的且與之很相似的量來(lái)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。如講電壓時(shí)，將電壓與水壓進(jìn)行類比，使抽象的、難以理解的電壓變得通俗易懂，電流的形成和電壓的作用是通過(guò)已熟悉的水流的形成和水壓使水管中形成了水流進(jìn)

8、行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。另外在作業(yè)和練習(xí)中針對(duì)學(xué)困生，適當(dāng)?shù)慕档鸵螅霈F(xiàn)問(wèn)題，采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，以便及時(shí)反饋。4.2采取 “環(huán)扣式”訓(xùn)練方法，提高學(xué)困生的知識(shí)遷移能力。學(xué)困生對(duì)于錯(cuò)題，往往只是把答案改正過(guò)來(lái)，也就自我滿足了，下次再考到同類型問(wèn)題時(shí)，依然是做不正確，這就是典型的一看就懂，一做就錯(cuò)。在教學(xué)中，教師主要讓他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，舉一反三，使問(wèn)題得到最終的解決。如在學(xué)生學(xué)過(guò)二力平衡后，學(xué)生遇到這樣的題目：“起重機(jī)將重為5000的物體在勻速提起、勻速下降、靜止空中三種情況下起重機(jī)對(duì)物體的拉力分別為多少？”學(xué)生多次遇到這道題時(shí)總認(rèn)為,“勻速上升時(shí)拉力大于重

9、力，勻速下降時(shí)拉力小于重力”，這是由于學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到問(wèn)題癥結(jié)后，我提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運(yùn)動(dòng)？”從而解開了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)規(guī)律有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，所以讓學(xué)生在解題中理清物理規(guī)律極為重要。4.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程要求物理教師注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活地選用不同的教學(xué)方式。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)以一種教學(xué)方法呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生（特別是學(xué)困生）會(huì)有一種聽(tīng)課疲勞。當(dāng)一節(jié)課中時(shí)時(shí)變換自己的教學(xué)方法時(shí)學(xué)困生聽(tīng)課便會(huì)充滿著激情，特別來(lái)勁。如：在探究影響電流做功的因素活動(dòng)中，學(xué)

10、生先猜想出可能與電流、電壓、通電時(shí)間等多個(gè)因素有關(guān)，探究與各個(gè)因素的關(guān)系時(shí)可采用不同方法，探究電功與電壓的關(guān)系，先可采用討論法，學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，演示的方法解決；探究電功與電流關(guān)系時(shí)，可放手讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；至于電功與通電時(shí)間的關(guān)系，只要請(qǐng)同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出解釋即可。這樣一個(gè)探究活動(dòng)用了三種方法，可在課堂中時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，避免了課堂的呆板，活躍了課堂氣氛。整個(gè)過(guò)程學(xué)生共享資源，互動(dòng)合作，從做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)困生上課走神的局面得到了很好的控制。所以，為了能更好地推進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，在物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)

11、不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象采用合理的教學(xué)方法，并且注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。4.4增加對(duì)學(xué)困生的情感投入，用全面、發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)困生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。”所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，其實(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待他們，充分關(guān)注學(xué)生的情緒反映和情感體驗(yàn)，經(jīng)常和學(xué)困生談心，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛(ài)差生”。 我們教師在課堂上要善于找出他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們，改變他們?cè)趯W(xué)生中的印象，這樣做能

12、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。同時(shí)我們教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。4.5多方合作，提高效果教學(xué)中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他老師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和配合。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)；其次，要與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系；再次，要在教育要求與方法上與家長(zhǎng)保持一致5結(jié)論與建議過(guò)去的教學(xué)方法沒(méi)有充分重視學(xué)