信息技術(shù)應(yīng)用開(kāi)題報(bào)告2

1、 安 徽 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開(kāi) 題 報(bào) 告課題名稱基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用研究課題批準(zhǔn)號(hào)2016BZJKT100課題承擔(dān)人劉雪俠 陳飛所在單位蒙城縣城關(guān)第三小學(xué)安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2007年10月一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）時(shí)間：2016年10月8日地點(diǎn)：蒙城城關(guān)三小評(píng)議專家：張寧 魏振紅參與人員;劉雪俠、陳飛、單祎、袁久森 、汪建家、 楊雪、孫麗麗、王振（雙仙小學(xué)） 張楠（劉園小學(xué)） 李順（港河小學(xué)） 二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁(yè)）1、題目：基于任務(wù)

2、的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用研究2、課題編號(hào)：2016BZJKT1003、內(nèi)容： （1）教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：教師首先根據(jù)學(xué)生特征、學(xué)時(shí)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為若干個(gè)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)場(chǎng)景。任務(wù)內(nèi)部可以依據(jù)不同的層次目標(biāo)，建立相對(duì)完整而具有不同梯度的子任務(wù)，有利于開(kāi)展分層教學(xué)。學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師著手制作導(dǎo)學(xué)建議、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等輔助學(xué)習(xí)資源。為防止學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中無(wú)從下手，導(dǎo)學(xué)建議需對(duì)任務(wù)本身及完成任務(wù)所需的知識(shí)技能儲(chǔ)備有明確描述。教學(xué)視頻可以采用微視頻的形式，主要呈現(xiàn)任務(wù)涉及知識(shí)點(diǎn)原理和操作過(guò)程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)提供必要的引導(dǎo)幫助，注意監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)的

3、掌握情況，收集反饋的問(wèn)題信息，從而根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)并預(yù)估實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好充分的課前準(zhǔn)備。課堂教學(xué)：首先依據(jù)學(xué)生在課前反饋的問(wèn)題進(jìn)行答疑或組織研討，幫助學(xué)生解決疑惑。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生合作完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的既定任務(wù)，應(yīng)以分組實(shí)施的方法保證教學(xué)效果。小組成員分工合作、協(xié)作探究完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各組完成任務(wù)的進(jìn)度分別給予針對(duì)性指導(dǎo)。任務(wù)完成后組織成果交流，以小組為單位展示任務(wù)成果，交流任務(wù)完成過(guò)程中的得失，教師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)任務(wù)的深層次理解，完成知識(shí)的內(nèi)化。課后總結(jié)：教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，結(jié)

4、合課堂上學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，修正教學(xué)的實(shí)施方法。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課前自學(xué)：基于任務(wù)的教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)分散于各個(gè)任務(wù)，缺少系統(tǒng)性，學(xué)生自學(xué)前首先應(yīng)認(rèn)真閱讀教師的導(dǎo)學(xué)建議，明確完成任務(wù)所需的知識(shí)技能；然后有選擇性地觀看教學(xué)視頻及學(xué)習(xí)相關(guān)資料，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的要求；在此基礎(chǔ)上嘗試完成任務(wù)，為課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行反饋，并與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。課堂內(nèi)化：此階段首先應(yīng)解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，可采用教師答疑或小組內(nèi)部頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行。釋疑后小組成員著手協(xié)作共同完成任務(wù)，可先將課前對(duì)任務(wù)的探索成果聚合

5、，取長(zhǎng)補(bǔ)短后開(kāi)展小組整體式探究。為保證任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，小組成員應(yīng)充分投入，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共同討論研究、協(xié)作解決難題。任務(wù)完成后交流成果，虛心觀察他組的實(shí)踐成果，認(rèn)真聽(tīng)取教師的點(diǎn)評(píng)歸納，深層次思考任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)和操作技能之間的聯(lián)系，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。課后提升：評(píng)價(jià)總結(jié)是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生課后可通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性測(cè)試，檢測(cè)自己是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)。評(píng)價(jià)和測(cè)試的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步總結(jié)反思，完善自己的知識(shí)體系，完成知識(shí)的提升。學(xué)有余力的學(xué)生還可以嘗試拓展任務(wù)，完成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、方法：本課題屬于應(yīng)用型、實(shí)踐型的研究，本著

6、從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為主要形式，進(jìn)行以校本為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法，課題組將組內(nèi)教室有計(jì)劃的開(kāi)展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結(jié)提升。其次采用文獻(xiàn)研究法，組織教室學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論著作，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、觀課議課、研討，是教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的業(yè)務(wù)水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。5、組織及保障：課題主持人是亳州市特級(jí)教師，亳州市學(xué)科帶頭人，主管蒙城縣城關(guān)三小語(yǔ)文

7、科研教學(xué)，亳州市優(yōu)秀教師，有多篇論文、優(yōu)質(zhì)課在省市級(jí)獲獎(jiǎng)。有著獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教育教學(xué)能力突出。，參加本課題研究的教師都是在學(xué)校長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干、年級(jí)組長(zhǎng)，有著強(qiáng)烈的教科研意識(shí)，富有開(kāi)拓精神，均具備一定的科研能力。課題主要成員的分工：?jiǎn)蔚t、袁久森 組織開(kāi)展有關(guān)“我校師生翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀調(diào)查”的研究，積累相關(guān)資料。汪建家 針對(duì)學(xué)生教學(xué)存在的問(wèn)題研究、查找問(wèn)題、分析原因。楊雪、孫麗麗 進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供相關(guān)資料并進(jìn)行各種信息反饋。汪娜 實(shí)戰(zhàn)演練，提高教學(xué)效果李冬 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣傳播。6、進(jìn)度：2016年6月8月 前期準(zhǔn)備階段制定和完善子課題實(shí)施方

8、案，進(jìn)行專家論證。根據(jù)研究目標(biāo)，完善翻轉(zhuǎn)課堂教育技術(shù)硬件建設(shè)。確立和制定相應(yīng)實(shí)施方案。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)資源進(jìn)行搜集。2016年9月-2017年2月 實(shí)施階段根據(jù)研究目標(biāo)，提出課題實(shí)施策略。設(shè)計(jì)教師、學(xué)生互動(dòng)的方案。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂效果進(jìn)行調(diào)研，收集數(shù)據(jù)和信息，撰寫系列論文，制作相關(guān)微課。2017年3月-2017年6月 結(jié)題階段整理資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，制作相關(guān)表格。進(jìn)行論文匯編，典型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)匯編，收集相關(guān)微視頻，撰寫結(jié)題報(bào)告。專家鑒定評(píng)估。接受專家驗(yàn)收評(píng)審。7、經(jīng)費(fèi)分配：圖書資料費(fèi) 600元 課題研究專著印刷復(fù)印費(fèi) 800元 復(fù)印各種資料調(diào)研差旅費(fèi) 1200元 學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與各地同行探討各種會(huì)議費(fèi) 400元 會(huì)議相關(guān)費(fèi)用專家咨詢報(bào)告費(fèi) 600元 請(qǐng)專家指導(dǎo)計(jì)算機(jī)使用費(fèi) 500元 計(jì)算機(jī)的維修與維護(hù)儀器設(shè)備購(gòu)置費(fèi) 1400元 耳機(jī)、u盤、話筒等合計(jì) 5500元8、預(yù)期研究成果 1、預(yù)期效果基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用研究既尊重學(xué)生的個(gè)性差異、因材施教，又充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；基于任務(wù)的教學(xué)方法要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高了教師的自身素質(zhì)。學(xué)生考試優(yōu)秀率和及格率明顯的上升。