淺談基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系之構(gòu)建

1、淺談基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系之構(gòu)建論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系論文摘要：本文以培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實際應(yīng)用才能的人才為目的，構(gòu)建了畫法幾何、工程制圖、計算機(jī)繪圖三部分內(nèi)容融會貫穿，徒手繪圖、儀器繪圖、計算機(jī)繪圖三種繪圖才能全面培養(yǎng)，機(jī)電產(chǎn)品、工程工程、軟件系統(tǒng)三種對象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系。工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的技術(shù)根底課程，它是一門將知識、理論、素質(zhì)和才能融為一體的綜合型課程，在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維才能、進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能方面具有重要作用。教學(xué)要效勞于人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)，地方本科院校主要為地方經(jīng)濟(jì)建立和社會開展效勞為前提，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和

2、理論才能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和體系，以適應(yīng)較強(qiáng)工程實際應(yīng)用才能的人才培養(yǎng)目的已是當(dāng)務(wù)之急。一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程圖學(xué)教學(xué)目的為到達(dá)“厚基儲寬口徑、重才能、高素質(zhì)、強(qiáng)才能、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才形式培養(yǎng)目的，使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)開展和社會需要，不妨借鑒英國的機(jī)械類教育形式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個“用字，一切以將來的實際應(yīng)用為目的，對任何一門課程，都要求教師努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的知識解決消費(fèi)中的某些實際問題，這就要求每門課程設(shè)定的目的較明晰，讓學(xué)生理解這門課程所學(xué)習(xí)的知識和培養(yǎng)的技能將來在社會工作中有何用途。為此，我們設(shè)定了如下

3、明確的課程教學(xué)目的：一是純熟運(yùn)用投影理論并遵照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維才能和工程圖學(xué)素質(zhì)，包括形象思維才能、圖形表達(dá)才能、空間想象才能和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工程素質(zhì)；三是純熟運(yùn)用某種ad軟件進(jìn)展二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計。二、構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目的的理論教學(xué)體系教學(xué)體系直接反映了教學(xué)目的和培養(yǎng)目的,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們把根本理論、創(chuàng)新才能、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)開展作為教學(xué)目的，在學(xué)時少的情況下，不過于強(qiáng)調(diào)知識的完好與系統(tǒng)，對教學(xué)體系進(jìn)展了重新優(yōu)化和整合。一畫法幾何部分強(qiáng)調(diào)根底理論作用，淡化其難度畫法幾何是滿足工程設(shè)計的需要誕生的，它為工程和科學(xué)技術(shù)各

4、個領(lǐng)域解決機(jī)械構(gòu)造、空間幾何及工程設(shè)計等問題提供了可靠的理論根據(jù)及解決問題的有效手段，可進(jìn)步學(xué)生的空間想象才能和邏輯思維才能。但是，長期以來畫法幾何占用了大量的教學(xué)時間，因此，在教學(xué)中，我們重點講清點、線、面和立體投影的根本理論，為學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖打下根底，不強(qiáng)調(diào)畫法幾何的深度和廣度，對于圖解法、在三維建模時自動生成的截交線和相貫等比較抽象、難度較大的部分適當(dāng)刪減，剩余內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇取舍，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。二工程制圖部分重在工程理論和實際應(yīng)用工程制圖的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生利用二維圖形表達(dá)三維形體的才能、閱讀和繪制工程圖樣的才能。這是一個從“畫法幾

5、何理論到“工程圖樣應(yīng)用理論的跨越過程，而工程制圖的本質(zhì)內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩大部分，教材中各章節(jié)都應(yīng)該圍繞這兩個部分展開。授課時，首先采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，在實驗室和實訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實習(xí)基地，讓學(xué)生直接感受、觀察、裝拆、測繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對零件圖、裝配圖的實用性這一特點有一個清楚的認(rèn)識。關(guān)于零件圖部分，主要通過多個實例的講解，把重點放在機(jī)件的表達(dá)方法、外表粗糙度、公差與配合等主要內(nèi)容的實際應(yīng)用上，對于尺寸標(biāo)注和和專業(yè)課程親密相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部分，適當(dāng)介紹一些常見工藝構(gòu)造如鑄造圓角、退刀槽等的標(biāo)注方法。技術(shù)要求部分那么重點介紹書寫格式及其在圖樣上的標(biāo)注方法，對有

6、關(guān)符號的含意和選用只作簡介，由學(xué)生自學(xué)。關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部分，重點介紹裝配圖表達(dá)方法的特點，即規(guī)定畫法和特殊表達(dá)方法。尺寸標(biāo)注重點講解裝配圖中必要尺寸與零件圖中完好尺寸標(biāo)注的不同，通過舉例說明性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生理解其標(biāo)注的重要性，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用中引起重視。技術(shù)要求中配合符號在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明確標(biāo)題欄中的名稱對看裝配圖的重要性以及明細(xì)表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的重要性。三加強(qiáng)利用ad軟件進(jìn)展三維構(gòu)型的教學(xué)在制造業(yè)中，設(shè)計人員在設(shè)計過程中實際是先在大腦中形成空間形體模型，然后運(yùn)用投影法進(jìn)展

7、表達(dá)，畫出平面圖樣，而消費(fèi)技術(shù)人員首先閱讀工程圖樣，然后通過空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和技術(shù)要求進(jìn)展加工消費(fèi)，因此，在設(shè)計制造過程中，三維構(gòu)形貫穿始終。但根據(jù)我國目前機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實體建模設(shè)計的企業(yè)絕大部分還只在產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、分析等環(huán)節(jié)采用三維技術(shù)，而最終的消費(fèi)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)展消費(fèi)，從我國制造業(yè)開展縱向分析，工程形體的三維造型表達(dá)完全取代二維圖樣還需要一個過程，因此，在教學(xué)中要做到制圖根底與實體構(gòu)形相結(jié)合，零件圖繪制與零件實體造型相結(jié)合，裝配圖繪制與虛擬裝配相結(jié)合，常用零件的畫法與相應(yīng)零件的實體模型相結(jié)合，三維造型設(shè)計與制造、分

8、析相結(jié)合。三、構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目的的理論教學(xué)體系工程圖學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的技術(shù)根底課,只有通過理論,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖學(xué)才能，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用才能才能得到提升，因此，我們構(gòu)筑的理論教學(xué)體系主要有以下幾方面：一徒手繪圖、儀器繪圖、計算機(jī)繪圖根本技能訓(xùn)練在儀器測繪、討論設(shè)計方案、技術(shù)交流、現(xiàn)場參觀時，受現(xiàn)場條件或時間的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對于捕捉設(shè)計靈感，現(xiàn)場記錄，加速新產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)，幫助技術(shù)人員組織、形成和拓展思路非常有用。儀器繪圖既是工程技術(shù)人員的必備根本技能，又是學(xué)習(xí)和穩(wěn)固圖學(xué)理論知識不可缺少的方法，在計算機(jī)繪圖技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，仍然必不可少。因此，在教學(xué)中，徒手繪圖

9、、儀器繪圖和計算機(jī)繪圖一樣作為根底平臺，貫穿在教學(xué)的全過程。二部件測繪動手環(huán)節(jié)在部件測繪動手環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過測繪方法確實定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及處理、公差與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識，理論與理論相結(jié)合，為進(jìn)步學(xué)生的圖學(xué)才能和工程應(yīng)用才能打下了基矗三三維構(gòu)形設(shè)計三維構(gòu)形設(shè)計就是在給出一定約束條件的前提下，讓學(xué)生通過自己的想象、分析，構(gòu)思三維形體，自主進(jìn)展組合體、零件和裝配體的設(shè)計以及計算機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計，采取自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、搜集、分析、比較案例的理論方式，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計才能，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。綜上所述，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點突出“學(xué)以致用，而不是主要強(qiáng)調(diào)知識的完好性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，推開工程圖學(xué)教育改革，使畫法幾何、工程制圖、計算機(jī)繪圖三部分內(nèi)容融會貫穿，徒手繪圖、儀器繪圖、計算機(jī)繪圖三種繪圖才能全面培養(yǎng)，機(jī)電產(chǎn)品、工程工程、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對象協(xié)調(diào)應(yīng)用，加強(qiáng)測繪和設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)，并且在教學(xué)中注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教