論教師在幼兒游戲中的作用

1、論老師在幼兒游戲中的作用摘要：一、尊重幼兒自身的開展；二、重視游戲?qū)τ變洪_展的價值；三、為幼兒創(chuàng)造多樣化的游戲活動；四、在游戲中老師學(xué)會做個旁觀者。關(guān)鍵詞：老師；游戲；作用游戲是學(xué)前階段最根本的一項，游戲創(chuàng)造了幼兒的智力開發(fā)。游戲可以讓幼兒體驗到快樂，同時也能促進幼兒的開展，只有幼兒是快樂的，才有可能主動，積極參與活動，從而獲得良好的開展。然而游戲作為幼兒的一項根本活動，是一種有目的、有意識，通過模擬和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會性活動，兒童社會行為的途徑之一。一、尊重幼兒的自身的開展特點孩子們喜歡模擬，擬人化心理特征明顯，家長可以用擬人化的游戲滿足孩子的心理需求。有挑食的現(xiàn)象，許多

2、孩子不愿吃蔬菜。我們可以講、看或者把得意的小兔請回家，讓孩子與小兔共同游戲中觀察它是怎樣津津有味地吃蘿卜的，請孩子模擬小兔蘿卜，這樣的活動更能引起幼兒的興趣。二、重視游戲?qū)τ變洪_展的價值游戲使幼兒能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力的活動。它有利于表達幼兒的主體性，然而我們進展游戲活動時大多是老師辛苦準(zhǔn)備材料，然后帶著幼兒游戲，孩子總是被動的充當(dāng)服從者和執(zhí)行者，這種做法抹殺了游戲的一部分重要價值。游戲的價值并不是表達在“玩的過程中，在準(zhǔn)備游戲時，游戲已經(jīng)開場發(fā)揮它的教育價值了。例如，在玩小熊過橋前可以和孩子們一起討論“沒有橋怎么辦？孩子們會說出許多方法，如：畫、折、捏，于是幼兒自己動手準(zhǔn)備材料，材料準(zhǔn)備好

3、了幼兒和老師一起解決困難“搭小橋、橋很窄鼓勵孩子嘗試自己想出方法，讓他們盡情的體驗成功。孩子參與游戲的準(zhǔn)備，可以使游戲更好的滿足孩子的心理需求。更直接的表達孩子的意愿，更強烈的激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和培養(yǎng)其自信心。三、為幼兒創(chuàng)造多樣化的游戲活動幼兒對周圍的一切事物都感到好奇，因此好問、好探究，這是幼兒與生俱來的特點。我們要抓住幼兒這種心理，盡可能創(chuàng)造條件，為孩子設(shè)置各種游戲活動，當(dāng)為孩子提供了拼插玩具時，他能搭出幼兒園、立交橋、商店、游樂園。當(dāng)你為孩子準(zhǔn)備好橡皮泥時，他能捏了各種各樣的人物動物；當(dāng)你為孩子準(zhǔn)備剪刀、漿糊時，他能拼出各種你想象出的美麗圖案。他們在游戲中主動積極，快樂、無拘無束的

4、發(fā)揮著豐富的想象力，構(gòu)建這屬于他們自己的五彩斑斕的童話世界。游戲時幼兒的根本權(quán)利，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造游戲條件，鼓勵幼兒在游戲中運用多種感官，動手動腦，探究問題。并引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，與家長交流探究，幫助他開拓思路，更好的感知、創(chuàng)造。游戲是幼兒的根本活動，那么老師在幼兒的游戲中應(yīng)扮演一個什么樣的角色呢？四、老師要學(xué)會做一個旁觀者有一天，幼兒都在娃娃城里快樂的爬下。樂樂和歡歡在玩具之間來回快速走動。嘴里還念叨“寶寶快走，爸爸媽媽帶你去游樂園玩。兩個人把小紅帶到了玩具城，走到小橋上鵬鵬說：“小心地上滑。還真像個小爸爸，扶著小紅過了橋。這是幼兒自發(fā)的一個角色游戲，幼兒在游戲中是主體，同時也是主

5、導(dǎo)，他們能自己發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決，會發(fā)現(xiàn)角色，會分角色，會進展游戲并將之豐富化，詳細化。這都是幼兒平時的親身經(jīng)歷和體驗而進展的模擬活動。而此時老師要學(xué)會做一個旁觀者，盡量不去打攪幼兒游戲的正常進展，為他們創(chuàng)造良好的游戲氣氛。五、老師是兒童游戲的引導(dǎo)者小朋友在玩插片，突然，豆豆走來對我說老師：“沙沙搶我的玩具了。我看著她說：“你想個方法看看怎么辦好呢？她發(fā)愁的說：“怎么辦呢我建議道你去告訴沙沙說：“你搶我的玩具不對，把我的玩具還給我，行嗎？她想了想，點點頭：“行。只見她走到沙沙面前，對沙沙說了我教她的話，沙沙毫不猶豫的拿了玩具還給她，她快樂的接過來玩了。小班孩子在遇到困難和挫折時，還不會自己去解

6、決，需要求助，需要老師的正確引導(dǎo)，幫助孩子樹立信心，初步學(xué)會自己解決一些簡單的小問題，逐步進步幼兒解決問題的才能，減少小伙伴之間的摩擦，引導(dǎo)他們學(xué)會和其他小朋友一起游戲，用禮貌的語言和行為進展交往，使幼兒知道小朋友之間要有好相處，在有好歡樂的氣氛中學(xué)會共同游戲。六、老師游戲中要以童心觀察幼兒在活動區(qū)里，小明守著一盆雪花片玩具什么也沒插，而是把兩氣管狀的玩具插在耳朵里，一邊一個，并且還一副笑瞇瞇，美滋滋的陶醉樣。我在他旁邊也拿了兩根同樣地玩具放在自己的耳朵里。?。∥衣牭搅艘环N沙沙的聲音，像下雨一樣，妙不可言，我也不由自主地露出了微笑。小明見我和他有同樣的表情，快樂得說：“多好聽呀沙沙的像下雨一樣

7、。“沙沙的，像下雨一樣，多么美妙的比喻，多么有趣的發(fā)現(xiàn)。假如我不以孩子一樣的方式使用材料，怎么能真正的理解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢？所以，老師不能按常理來組織幼兒某些看來不好的行為，而應(yīng)該像幼兒一樣體驗他們的樂趣。只有這樣做，才能體驗到幼兒的真實感受，才會真正理解幼兒，從而更好的引導(dǎo)和教育幼兒。總之，在幼兒園的教育中，要貫徹“以游戲為根本活動的原那么，必須正確理解“幼兒的根本活動。所謂“幼兒的根本活動包括兩層意思：第一，是指在一日生活中除滿足根本生存需要的活動之外發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動；第二，是指對活動主體的生活與成長具有重要的影響的活動。在幼兒的生活中，游戲正式是詳細兩個方面的活動之

8、一。幼兒園以游戲為根本活動，合適幼兒的生理和心理特征。好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一動作、姿勢會使幼兒感到疲勞和厭煩。而在游戲時，幼兒可以自由交換動作、姿勢，可以屢次重復(fù)他感興趣的動作鍛煉，而且使中樞神經(jīng)是同的機能狀態(tài)調(diào)整到最正確程度，從而防止厭煩和疲勞，感到舒適愉悅，促使身心安康。我們在理論活動中充分尊重幼兒認識活動的特點，讓幼兒在游戲中通過對詳細的事物的感知，擺弄操作來認識事物的性質(zhì)，事物之間的關(guān)系，使幼兒更快的理解和掌握粗淺的知識技能，從而促進幼智力的開展。在貫徹幼兒園“以游戲為根本活動原那么的同時，游戲的價值也得到了充分的表達。在理論中，我們真正的感受到：在游戲中，幼兒的動機是“我要玩、“我要學(xué)而不是“要我玩、“要我學(xué)。因此，幼兒的身心總是處于積極主動狀態(tài)。在幼兒游戲中，幼兒往往按自己的意愿決定游戲材料、游戲伙伴、游戲內(nèi)容盒方式方法；老師只根據(jù)游戲需要時適當(dāng)介入游