“參與式”教學方法在《地貌學與地質(zhì)學》課程中的應(yīng)用

1、“參與式教學方法在?地貌學與地質(zhì)學?課程中的應(yīng)用參與式教學方法在?地貌學與地質(zhì)學?課程中的應(yīng)用摘要：在?地貌學及地質(zhì)學?課程教學中，應(yīng)用參與式教學方法，就是在整個教學過程中，教師通過組織設(shè)計活動與學生進展互動，充分調(diào)動學生的學習積極性，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的。關(guān)鍵詞：參與式;教學方法;應(yīng)用?地貌學與地質(zhì)學?課程對理論性要求尤為突出。一般的講授方法讓學生死記硬背、消極承受、被動學習，即使當時記住了相應(yīng)知識點，過后也會很快忘卻，更談不上學以致用了，效果不好。參與式教學方法的運用，恰能解決上述問題，收到較好效果。一、總體設(shè)計活動框架論文聯(lián)盟參與式教學要求教師要通過組織、設(shè)計活動的形式，充分應(yīng)有靈

2、敏多樣、直觀形象的教學手段，加強教學者與學習者之間的信息交流和反響，使學習者能深化地領(lǐng)會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到理論中去。根據(jù)什么組織設(shè)計什么樣的活動？針對什么采取哪些靈敏多樣、直觀形象的教學手段？這決定于教材體系、內(nèi)容及大綱要求。所以，教師要全面理解教材內(nèi)容體系，重點、難點以及大綱要求。在此根底上，全面設(shè)計總體活動框架?？傮w設(shè)計要圍繞三個方面，一是要讓學生參與到教學內(nèi)容中來。要求教師在選擇教學案例、課堂討論主題時都必須結(jié)合學生的才能加以選擇。二是使學生參與到多元情景教學中來。多元情境教學就是要為學生創(chuàng)設(shè)充分張揚個性的教學平臺。根據(jù)教學內(nèi)容,讓學生提早預(yù)習教學內(nèi)容,閱讀教材,查閱

3、相關(guān)文獻和資料,設(shè)定不同的學習小組，然后利用多媒體、第二課堂、學生活動團體以及野外考察等形式設(shè)定不同的教學情景,各小組運用自身的特色,根據(jù)不同的場景,執(zhí)行各自的職責。三是讓學生參與到課程評價與考核中來。就是要讓教師與學生共同評價教學目的,這不僅有利于充分調(diào)動學生的學習積極性,進步學習責任感,促使他們學會自我評價乃至學會學習,而且有利于學生個性化的學習與培養(yǎng)，能充分挖掘?qū)W生的潛能并以評價促進學生的技能增長。二、進步參與式教學方法運用的有效性一是要安排好?地貌學與地質(zhì)學?課程課前預(yù)習，讓學生有非常明確的參與目的。師生之間互相都要有嚴肅認真而又積極參與的態(tài)度，教師要進展必要的前期指導(dǎo)和說明，同時教師

4、還要理解學生參與前后的自我主張，做到發(fā)動和催促每個同學都以不同的方式參與教學中去，教師的語言要準確合理，并且要符合學生概念理解程度。要安排好課前預(yù)習，為下一步新教學方法的運用打好基矗二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的教學環(huán)境，自我明確學習目的，充分調(diào)動學生上課的積極性，這樣對上好一堂課具有非常重要的作用。因此，在教學活動中應(yīng)非常注意教學環(huán)境的設(shè)計，誘發(fā)學生的學習動機，使學生集中全部感官參與學習活動。教師針對?地貌學與地質(zhì)學?課程理論性較強的內(nèi)容，可以采取知識問答、分組競賽的方式，把理論知識分散融入其中，讓學生在不知不覺中掌握。針對理論性較強的內(nèi)容，可采取情景教學和案例分析式，讓學生身

5、臨其境，通過對地質(zhì)地貌的實地考察分析掌握相應(yīng)知識。教師也可通過展示與教學目的相結(jié)合的圖片、幻燈片、課件等進步學生學習興趣。教師還要創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與的情境，教師不但要提出可供學生考慮的問題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生主動提出問題，產(chǎn)生主動參與的興趣，學生能提出各種各樣的新問題，可以從新的角度去審視、想象問題，這樣新課就會把學生帶入一個新的境界，使他們在求知欲望的驅(qū)使下饒有興趣地進入學習狀態(tài)。3、教師要充分調(diào)動學生自主學習的積極性和興趣。?地貌學與地質(zhì)學?課程課前預(yù)習課后復(fù)習都是調(diào)動學生自主學習的積極性和興趣的大好時機。我們可以安排學生自主學習，主動探求新知識，以學生已有的知識、技能，經(jīng)過自己的學習鉆

6、研而到達掌握新知識、技能的目的。這種學習方法一是要靠學生堅持不懈的努力和鉆研，二是教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三是學生之間有互相討論和合作，集思廣益。四是教師真心誠意地組織學生討論，用心和學生交流，而不是把討論作為教改的裝飾品。只有走到學生中間去和學生一起討論，這種討論才具有實際意義，才會有好的效果。因此，在這個環(huán)節(jié)里，學生自學要圍繞自定目的，結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖理解知識，找出的重點和難點。教師要幫助學生選定好的自學內(nèi)容，點明自學過程中可能出現(xiàn)的問題，讓學生把疑難問題記錄下來。通過學生之間合作討論甚至爭論，教師點撥、引導(dǎo)，最后到達正確一致，從而培養(yǎng)學生的認識才能，理解才能。詳細的方法我們可以留

7、相關(guān)作業(yè)，比方對?論文聯(lián)盟地貌學與地質(zhì)學?課程中某一問題的理解或認識，自己動手制作某一內(nèi)容的課件，某一地理現(xiàn)象分析等等?？梢詥为毻瓿梢部煞中〗M完成。三、做好評價和總結(jié)一堂課快完畢時，應(yīng)簡明回憶重要的理論知識和根本技能，要有拓寬知識面的指導(dǎo)性評價，有利于學生進一步掌握所學知識并有所發(fā)現(xiàn)。在評價學生的過程中，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，對出現(xiàn)的共性問題要及時指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清，對個別出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學生討論，在討論中讓他們拓寬知識面，進步知識層次，這樣不僅進步學生的學習興趣，而且還激發(fā)了學生探究知識的積極性?？傊?，必須明確?地貌學與地質(zhì)學?課程教學不能停留在外表形式的轟轟烈烈，而要利用多種形式為進步教學效果效勞，追求形式與效果的統(tǒng)一。教師只有不斷反思自己對新課程的認識，不斷在理論中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學生輕松愉快地學習，才能。進步?地貌學與地質(zhì)學?課程教學效果。參考文獻:1張志勇.創(chuàng)