在中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、在中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能學(xué)生在習(xí)作中的觀察，感悟，想象，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，是中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的關(guān)鍵。假如具備了這些才能在他們開動(dòng)腦筋習(xí)作時(shí)，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。因此，隨著年級(jí)的遞增，我們要逐漸注重學(xué)生習(xí)作才能培養(yǎng)，讓他們能文思如涌，妙筆生花。首先，從細(xì)微入手，培養(yǎng)觀察才能。法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，但缺少發(fā)現(xiàn)。因此，觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累，習(xí)作的素材的重要途徑。1，從課堂中觀察，獲取材料。課堂是學(xué)生最直接的觀察與習(xí)作空間，所以在課堂中選取一些有意的事情，做為寫作素材，如，學(xué)生答復(fù)下列問題的一個(gè)片段，老師講的精彩的故事或感人的內(nèi)容。在習(xí)作教學(xué)時(shí)一些教學(xué)內(nèi)容都可以通過

2、活動(dòng)來展示，這學(xué)期我們學(xué)校組織我們上綜合理論課，在課堂上我們用落葉粘貼的一些畫，就成為學(xué)生的寫作素材，我先讓一名同學(xué)做，其他同學(xué)觀察他做的過程，這樣就能把整個(gè)制作過程寫完好，寫詳細(xì)。在教學(xué)一些寫實(shí)物的習(xí)作時(shí)，我把一些方便帶到學(xué)校的植物帶到學(xué)校，有的帶來了生命頑強(qiáng)的蘆薈，有的帶來了花開不敗的四季花，有的帶來了芳香迷人的茉莉，頓時(shí)課堂成了花的展示會(huì)，同學(xué)一會(huì)看看這盆，一會(huì)聞聞那棵，我指導(dǎo)他們先從整體看花的形態(tài)，在從枝，葉，花，幾方面來觀察，并重點(diǎn)觀察你認(rèn)為最美，最有特點(diǎn)的地方。這次的習(xí)作寫得很成功。2，在生活中觀察，獲取素材。生活中到處能發(fā)現(xiàn)值得寫的內(nèi)容，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找尋大自然的變化，春

3、天當(dāng)學(xué)生告訴我，樹綠了時(shí)，我讓他們找尋春天的其他變化，夏天當(dāng)百花都盛開之時(shí)，我讓學(xué)生記錄下美麗的瞬間，秋天悄悄降臨大地時(shí)，我和同學(xué)共同在山上撲捉五彩的秋景，冬天雪花漫天飛舞的時(shí)候，我們一起踏雪作樂，這些都成為我們?cè)诹?xí)作中做美的觀察點(diǎn)，都成為最可寫的素材。其次，從感情入手，培養(yǎng)感悟才能。在教學(xué)中，常常遇到許多學(xué)生在寫作文時(shí)，總是絞盡腦汁，卻動(dòng)不了筆。造成學(xué)生作文難產(chǎn)的原因是：不會(huì)觀察生活和不會(huì)感悟生活。我針對(duì)這種情況，提倡真切地關(guān)注、感受、體察生活，要求學(xué)生在感知的根底上再去感悟，也就是說使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的同時(shí)學(xué)會(huì)考慮、領(lǐng)悟其中的意義。如一位學(xué)生在一那么日記中寫道：今天上午放學(xué)后，我在回家的路上

4、看到有許多人在圍觀。我急忙擠進(jìn)去一看，原來是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁，騎摩托車的阿姨頭破血流，昏倒在地。一個(gè)小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊著媽媽。我看了心里很害怕，就擠出人群回家了。這只能算是感知了生活。后來，我啟發(fā)這位學(xué)生：你看到這一切是否有感悟，如今仔細(xì)想想對(duì)這件事是怎么感受的，請(qǐng)你接著把日記寫完好。通過引導(dǎo)，他接著寫道：我還是第一次遇到這樣的流血場面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒有生命危險(xiǎn)，小男孩失去了媽媽，那該多么痛苦??！那位阿姨可能是騎得太快或者是違背了交通規(guī)那么。假如人人都像她這樣，那要造成多少不幸??！生命誠可貴，千萬要珍惜埃這樣既有感知又有感悟，思維得

5、到了鍛煉，認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)步。假如說生活是作文的源泉，閱讀是作文的根底，那么感悟是作文的生命。我們既要使學(xué)生通過閱讀作品去感悟，汲取其精華，又要讓學(xué)生通過對(duì)生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨煉學(xué)生的感悟才能，他們寫出來的習(xí)作才可能富有靈性。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.再次，從事實(shí)入手，培養(yǎng)想象才能。想像以事實(shí)為根據(jù)，是在事實(shí)根底上展開的。因此在作文教學(xué)中要利用簡單的圖形及圖形組合，使學(xué)生從形及物，從物及事，從事及理，逐層地展開學(xué)生想像的翅膀，作文時(shí)做到思接千載、視通萬里，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。上課時(shí)，我在黑板上畫-，啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖形，你能想到什么事物？學(xué)生說：想到教鞭、公路、獨(dú)木橋、粉筆我又畫線，

6、學(xué)生說：想到心電圖、海浪、山頭接著啟發(fā)學(xué)生，能回想一下和這些物體有關(guān)的事情嗎？回想一下在這些地點(diǎn)你曾有過的經(jīng)歷？有的學(xué)生說我看見線就想到大海，想到在海邊，被巨浪打入海底，有驚無險(xiǎn)的事情；有的學(xué)生說我看見線，就想到心電圖，想到那天爸爸突發(fā)心臟病，我與媽媽送他去醫(yī)院作心電圖的情景，當(dāng)時(shí)我心情特別緊張，我盼望爸爸趕快好起來，我會(huì)好好地孝敬他。看到一個(gè)長方形，學(xué)生們有的把它想像成了一塊布，使它有了色彩：有的把它想像成一臺(tái)收錄機(jī)，使它有了聲音；有的把它想像成一個(gè)游泳池，使它有了劇烈競爭的場景學(xué)生的思路翻開了，他們從生活的事例中感悟真理。訓(xùn)練至此，我覺得學(xué)生想像的翅膀已經(jīng)展開，但在培養(yǎng)創(chuàng)新才能還要再上一個(gè)

7、臺(tái)階。這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生在黑板上用不同顏色的筆畫不同的圖形，而后對(duì)學(xué)生說，你們選擇其中的圖形，任意組合，編一個(gè)故事講給我們聽。這時(shí)有的學(xué)生將長方形和曲線組合在一起，有的同學(xué)將梯形和圓組合在一起，圍繞著組合的圖形，展開想像，講述了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事。經(jīng)過訓(xùn)練，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生嘗到想像的甜頭，從而敢于想像，樂于想像，擅長想像。過去的作文教學(xué)嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，使我們的教學(xué)效果事倍功半。如今，在作文教學(xué)中，我要求在表達(dá)方式上更加自由，無論是寫人、記事或者是寫景狀物，我讓學(xué)生無拘無束地傾吐，只要文字通順，言之有序，能表達(dá)自己的思想，我都給予充分肯定。如一次作文訓(xùn)練，以笑為寫作范圍，展開想像。我先

8、啟發(fā)學(xué)生，笑有多種多樣，有大笑、微笑、苦笑讓學(xué)生自擬題目，自由表達(dá)，可以選擇任何題材和體裁，為學(xué)生提供廣闊的思維天地。學(xué)生沒有了顧慮，思維非?；顫?，有的寫?老師的微笑?，有的寫?他笑?，有的寫?一個(gè)不會(huì)笑的同學(xué)?，學(xué)生嘗到了自由表達(dá)的甜頭，習(xí)作積極性高漲。又如，作文課上，即使是同一事物，我也常常要求學(xué)生從不同角度去觀察，自由地表達(dá)。在教學(xué)?長城?這篇文章第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說作者是站在什么位置觀察長城腳下，假如作者挪動(dòng)位置，那么觀察角度的不同，映在眼里的景物也不同，寫出來的文章自然也不同。學(xué)了這篇文章，我?guī)W(xué)生去龍?zhí)渡?，回來后，我讓學(xué)生從不同角度來寫龍?zhí)渡健Ｓ袑?紅葉飄落的龍?zhí)渡?，有寫?

9、龍?zhí)队≡?，有寫?五彩的龍?zhí)?的，把龍?zhí)渡降牟煌娘L(fēng)光展如今大家眼前。最后，從新穎入手，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。創(chuàng)新首先要求學(xué)生作文不受條條框框的約束，讓學(xué)生各顯其能，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用以往表達(dá)形式或獨(dú)立創(chuàng)新的形式。內(nèi)容要給人生疏感，要讓學(xué)生不斷開掘生活中的真善美，形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，寫出獨(dú)特的感受，發(fā)表獨(dú)到的見解。力求寫出貼近時(shí)代生活、充滿時(shí)代氣息，給人耳目一新的好作文。其次要求語言創(chuàng)新。字詞的不同組合方式，巧妙改變語言搭配習(xí)慣，能形成不同的語言風(fēng)格。堅(jiān)決杜絕空話套話，讓學(xué)生在語句暢通的根底上創(chuàng)新出生動(dòng)活潑、有色彩的個(gè)性化語言。使原來的比喻、擬人、夸大等傳統(tǒng)的語言表達(dá)手法不再成為惟一。如寫樹，我?guī)е鴮W(xué)生看學(xué)

10、校里的樹，要求同學(xué)寫過的比喻句其別人不能再寫。誰先用，誰就有這句話的使用專利。這樣做，使學(xué)生們寫出了如一棵棵樹像綠色的帳篷，又像撐開的一把大傘，枝條粗細(xì)不勻，葉子一般大小，真是迷人等等，這些優(yōu)美的、與眾不同的語句，在讀起來瑯瑯上口的同時(shí)，也不得不佩服學(xué)生們構(gòu)思的巧妙、創(chuàng)造力的豐富。過去的作文教學(xué)嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，使我們的教學(xué)效果事倍功半。在寫?將來的?作文時(shí)，我沒有局限學(xué)生的思維，讓學(xué)生去創(chuàng)造將來的事物，于是寫的新穎作文題目比比皆是，如?將來的鞋?，?將來的房子?，?將來的文具盒?，?將來的學(xué)校?等。學(xué)生把這些用自己的創(chuàng)造力把將來的事物想象得新奇而美妙。理解學(xué)生，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)才能有限，表達(dá)才能參差不齊，在作文中難免出現(xiàn)用詞不當(dāng)、前后矛盾，脫離實(shí)際等缺點(diǎn)，甚至出現(xiàn)笑話。我在教學(xué)過程中，不挖苦嘲笑、不挖苦，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自尊心。其次，在作文指導(dǎo)中，我突出重點(diǎn)，做到從審題、立意到開頭、結(jié)尾，不面面俱到，緊扣取材、構(gòu)思、