在中年級習作教學中培養(yǎng)學生的學習能力

1、在中年級習作教學中培養(yǎng)學生的學習才能學生在習作中的觀察，感悟，想象，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，是中年級習作教學中的關鍵。假如具備了這些才能在他們開動腦筋習作時，就會迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。因此，隨著年級的遞增，我們要逐漸注重學生習作才能培養(yǎng)，讓他們能文思如涌，妙筆生花。首先，從細微入手，培養(yǎng)觀察才能。法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，但缺少發(fā)現。因此，觀察是認識客觀世界，積累，習作的素材的重要途徑。1，從課堂中觀察，獲取材料。課堂是學生最直接的觀察與習作空間，所以在課堂中選取一些有意的事情，做為寫作素材，如，學生答復下列問題的一個片段，老師講的精彩的故事或感人的內容。在習作教學時一些教學內容都可以通過

2、活動來展示，這學期我們學校組織我們上綜合理論課，在課堂上我們用落葉粘貼的一些畫，就成為學生的寫作素材，我先讓一名同學做，其他同學觀察他做的過程，這樣就能把整個制作過程寫完好，寫詳細。在教學一些寫實物的習作時，我把一些方便帶到學校的植物帶到學校，有的帶來了生命頑強的蘆薈，有的帶來了花開不敗的四季花，有的帶來了芳香迷人的茉莉，頓時課堂成了花的展示會，同學一會看看這盆，一會聞聞那棵，我指導他們先從整體看花的形態(tài)，在從枝，葉，花，幾方面來觀察，并重點觀察你認為最美，最有特點的地方。這次的習作寫得很成功。2，在生活中觀察，獲取素材。生活中到處能發(fā)現值得寫的內容，我經常鼓勵學生在生活中找尋大自然的變化，春

3、天當學生告訴我，樹綠了時，我讓他們找尋春天的其他變化，夏天當百花都盛開之時，我讓學生記錄下美麗的瞬間，秋天悄悄降臨大地時，我和同學共同在山上撲捉五彩的秋景，冬天雪花漫天飛舞的時候，我們一起踏雪作樂，這些都成為我們在習作中做美的觀察點，都成為最可寫的素材。其次，從感情入手，培養(yǎng)感悟才能。在教學中，常常遇到許多學生在寫作文時，總是絞盡腦汁，卻動不了筆。造成學生作文難產的原因是：不會觀察生活和不會感悟生活。我針對這種情況，提倡真切地關注、感受、體察生活，要求學生在感知的根底上再去感悟，也就是說使他們在認識事物的同時學會考慮、領悟其中的意義。如一位學生在一那么日記中寫道：今天上午放學后，我在回家的路上

4、看到有許多人在圍觀。我急忙擠進去一看，原來是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁，騎摩托車的阿姨頭破血流，昏倒在地。一個小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊著媽媽。我看了心里很害怕，就擠出人群回家了。這只能算是感知了生活。后來，我啟發(fā)這位學生：你看到這一切是否有感悟，如今仔細想想對這件事是怎么感受的，請你接著把日記寫完好。通過引導，他接著寫道：我還是第一次遇到這樣的流血場面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒有生命危險，小男孩失去了媽媽，那該多么痛苦?。∧俏话⒁炭赡苁球T得太快或者是違背了交通規(guī)那么。假如人人都像她這樣，那要造成多少不幸?。∩\可貴，千萬要珍惜埃這樣既有感知又有感悟，思維得

5、到了鍛煉，認識也有了進步。假如說生活是作文的源泉，閱讀是作文的根底，那么感悟是作文的生命。我們既要使學生通過閱讀作品去感悟，汲取其精華，又要讓學生通過對生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨煉學生的感悟才能，他們寫出來的習作才可能富有靈性。轉貼于論文聯盟.ll.再次，從事實入手，培養(yǎng)想象才能。想像以事實為根據，是在事實根底上展開的。因此在作文教學中要利用簡單的圖形及圖形組合，使學生從形及物，從物及事，從事及理，逐層地展開學生想像的翅膀，作文時做到思接千載、視通萬里，進而培養(yǎng)學生的想像力。上課時，我在黑板上畫-，啟發(fā)學生看到這個圖形，你能想到什么事物？學生說：想到教鞭、公路、獨木橋、粉筆我又畫線，

6、學生說：想到心電圖、海浪、山頭接著啟發(fā)學生，能回想一下和這些物體有關的事情嗎？回想一下在這些地點你曾有過的經歷？有的學生說我看見線就想到大海，想到在海邊，被巨浪打入海底，有驚無險的事情；有的學生說我看見線，就想到心電圖，想到那天爸爸突發(fā)心臟病，我與媽媽送他去醫(yī)院作心電圖的情景，當時我心情特別緊張，我盼望爸爸趕快好起來，我會好好地孝敬他?？吹揭粋€長方形，學生們有的把它想像成了一塊布，使它有了色彩：有的把它想像成一臺收錄機，使它有了聲音；有的把它想像成一個游泳池，使它有了劇烈競爭的場景學生的思路翻開了，他們從生活的事例中感悟真理。訓練至此，我覺得學生想像的翅膀已經展開，但在培養(yǎng)創(chuàng)新才能還要再上一個

7、臺階。這時我請學生在黑板上用不同顏色的筆畫不同的圖形，而后對學生說，你們選擇其中的圖形，任意組合，編一個故事講給我們聽。這時有的學生將長方形和曲線組合在一起，有的同學將梯形和圓組合在一起，圍繞著組合的圖形，展開想像，講述了一個又一個生動的故事。經過訓練，激活了學生的思維，使學生嘗到想像的甜頭，從而敢于想像，樂于想像，擅長想像。過去的作文教學嚴重禁錮了學生的思維，使我們的教學效果事倍功半。如今，在作文教學中，我要求在表達方式上更加自由，無論是寫人、記事或者是寫景狀物，我讓學生無拘無束地傾吐，只要文字通順，言之有序，能表達自己的思想，我都給予充分肯定。如一次作文訓練，以笑為寫作范圍，展開想像。我先

8、啟發(fā)學生，笑有多種多樣，有大笑、微笑、苦笑讓學生自擬題目，自由表達，可以選擇任何題材和體裁，為學生提供廣闊的思維天地。學生沒有了顧慮，思維非?；顫?，有的寫?老師的微笑?，有的寫?他笑?，有的寫?一個不會笑的同學?，學生嘗到了自由表達的甜頭，習作積極性高漲。又如，作文課上，即使是同一事物，我也常常要求學生從不同角度去觀察，自由地表達。在教學?長城?這篇文章第二自然段時，我讓學生說說作者是站在什么位置觀察長城腳下，假如作者挪動位置，那么觀察角度的不同，映在眼里的景物也不同，寫出來的文章自然也不同。學了這篇文章，我?guī)W生去龍?zhí)渡剑貋砗?，我讓學生從不同角度來寫龍?zhí)渡?。有?紅葉飄落的龍?zhí)渡?，有寫?

9、龍?zhí)队≡?，有寫?五彩的龍?zhí)?的，把龍?zhí)渡降牟煌娘L光展如今大家眼前。最后，從新穎入手，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。創(chuàng)新首先要求學生作文不受條條框框的約束，讓學生各顯其能，鼓勵學生綜合運用以往表達形式或獨立創(chuàng)新的形式。內容要給人生疏感，要讓學生不斷開掘生活中的真善美，形成獨立的認識，寫出獨特的感受，發(fā)表獨到的見解。力求寫出貼近時代生活、充滿時代氣息，給人耳目一新的好作文。其次要求語言創(chuàng)新。字詞的不同組合方式，巧妙改變語言搭配習慣，能形成不同的語言風格。堅決杜絕空話套話，讓學生在語句暢通的根底上創(chuàng)新出生動活潑、有色彩的個性化語言。使原來的比喻、擬人、夸大等傳統(tǒng)的語言表達手法不再成為惟一。如寫樹，我?guī)е鴮W生看學

10、校里的樹，要求同學寫過的比喻句其別人不能再寫。誰先用，誰就有這句話的使用專利。這樣做，使學生們寫出了如一棵棵樹像綠色的帳篷，又像撐開的一把大傘，枝條粗細不勻，葉子一般大小，真是迷人等等，這些優(yōu)美的、與眾不同的語句，在讀起來瑯瑯上口的同時，也不得不佩服學生們構思的巧妙、創(chuàng)造力的豐富。過去的作文教學嚴重禁錮了學生的思維，使我們的教學效果事倍功半。在寫?將來的?作文時，我沒有局限學生的思維，讓學生去創(chuàng)造將來的事物，于是寫的新穎作文題目比比皆是，如?將來的鞋?，?將來的房子?，?將來的文具盒?，?將來的學校?等。學生把這些用自己的創(chuàng)造力把將來的事物想象得新奇而美妙。理解學生，培養(yǎng)和保護學生作文的積極性和創(chuàng)造性。由于小學生認識才能有限，表達才能參差不齊，在作文中難免出現用詞不當、前后矛盾，脫離實際等缺點，甚至出現笑話。我在教學過程中，不挖苦嘲笑、不挖苦，保護學生的求知欲和自尊心。其次，在作文指導中，我突出重點，做到從審題、立意到開頭、結尾，不面面俱到，緊扣取材、構思、