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1、第 頁 鹽城亭湖區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫練習(xí)卷一、單選題1主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心,提倡“做中學(xué)”的課程理論是()。A、學(xué)科課程論B、活動(dòng)課程論C、社會(huì)課程論D、要素課程論 答案:B解析:活動(dòng)課程論主張編制課程應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展順序相一致,使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的知識(shí),以活動(dòng)為中心,代表人物是美國實(shí)用主義教育家杜威,他提倡學(xué)生“在做中學(xué)”。 2自覺性、果斷性、沖動(dòng)性屬于性格的()特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感 答案:C解析:性格的意志特征是指人在自覺調(diào)節(jié)自己的行為方式與控制水平、目標(biāo)的明確程度以及在處理緊急問題方面表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。 3以下心理學(xué)家
2、不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()。A.苛勒B.斯金納C.布魯納D.奧蘇貝爾 答案:B解析:斯金納屬于行為主義學(xué)派的。 4新課程的核心理念是()。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平 答案:A解析:新課程核心理念是“以人為本”,即“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。故選A。 5下列哪一觀點(diǎn)是正確的()A.智育等于教學(xué)B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一 答案:D解析:智育與教學(xué)是不同的概念,智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分,而教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑,教學(xué)不僅要完成智育的任務(wù),也要完成其他各育
3、的任務(wù)二智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一,以發(fā)散思維為核心。實(shí)施素質(zhì)教育不僅包括美育,還包括智育、德育等。 6從活動(dòng)的性質(zhì)看,課外活動(dòng)具有( )。 A.自愿性和選擇性B.靈活性和多樣性C.獨(dú)立性和自主性D.開放性和實(shí)踐性答案:A解析:學(xué)生參加課外活動(dòng)是以自主選擇為原則的。接受按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的學(xué)科課堂教學(xué),是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任,有一定的強(qiáng)制性。但課外活動(dòng)的參與與否,參加哪一類活動(dòng),這些都是由學(xué)生按自己的興趣愛好及各方面的條件來自主選擇的,學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力,對(duì)不同水平的活動(dòng)進(jìn)行選擇。 7貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括( )。 A.書本知識(shí)的教學(xué)要注重
4、聯(lián)系實(shí)際B.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材D.采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展答案:D解析:“采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展”是貫徹因材施教原則的基本要求。 8“人心不同,各如其面”,反映了人格的( )的特點(diǎn)。 A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案:A解析:人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性(統(tǒng)合性)和功能性的特點(diǎn)。一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境,形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。人與人沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。所謂“人心不同,各如其面”,就是人格的獨(dú)特性。 9下列屬于遷移理論的是( )。形式訓(xùn)練相同要素說概括化
5、理論多元智力理論A.B.C.D.答案:A解析:多元智力理論屬于智力理論,不是遷移理論。屬于遷移理論。 10下列關(guān)于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)說法錯(cuò)誤的是( )。 A.利于提高教學(xué)效率B.利于增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性C.利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神D.利于因材施教答案:D解析:班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教。 11由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng),激發(fā)了某學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。 A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.低級(jí)的動(dòng)機(jī)C.高尚的動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)答案:A解析:近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的,來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣;遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)
6、習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。由于老師講課生動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。 12關(guān)于感覺記憶,下列說法正確的是() A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B.聲像記憶的保持時(shí)間比圖像記憶時(shí)間短C.整體報(bào)告法可以測(cè)出感覺記憶的容量D.采用局部報(bào)告法可以測(cè)查出感覺記憶的容量答案:D解析:聲像記憶和圖像記憶容量上沒有差異,聲像記憶保持時(shí)間較長,局部報(bào)告法可以測(cè)出感覺記憶的容量。 13林琳在聽課時(shí),經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記,這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。A、復(fù)述策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計(jì)劃策略 答案:A解析:復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)
7、材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。 14為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行()觀摩。A.正式B.非正式C.組織化D.非組織化 答案:C解析:為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩。 15研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。A、時(shí)快時(shí)慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢 答案:D解析:艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,遺忘進(jìn)程是先快后慢。 16法國社會(huì)學(xué)家利托爾諾認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育,并把動(dòng)物對(duì)其幼子的愛護(hù)、照看當(dāng)成教育。這種理論是( )。A.心理起源說B.生物起源說C.神話起源說D.勞動(dòng)起源說 答案:B解析:利托爾諾是
8、生物起源說的代表人物,認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育。 17曉紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問題的方法,力求題多解。小紅的思維方式屬于( )A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、具體思維 答案:B解析:聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維;發(fā)散思維是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維;常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),按照慣常的方式解決問題的思維;具體思維是運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)。本題中曉紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問題的方法,力求一題多解的思維方式即屬于發(fā)散思維。 18在教育目的價(jià)值取向上,存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主
9、張是( )。A 、 個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B 、 國家本位論與社會(huì)本位論C 、 全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D 、 國家本位論與個(gè)人本位論 答案:A解析:解析: 個(gè)人本位論與社會(huì)本位論是有關(guān)教育目的的兩個(gè)典型的理論。 19學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度,在中學(xué)教學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是(). A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫線式答案:B解析:題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力,按照繁簡(jiǎn),淺易,難易的程度,使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn),逐步擴(kuò)展,螺旋上升。 20欣怡能用規(guī)則來約束自己的行
10、為,認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的,不可變更的,并表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論,欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段答案:B解析:皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個(gè)階段。其中權(quán)威階段又稱他律階段(5-8歲),該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則,服從權(quán)威,把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的,而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。欣怡認(rèn)為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個(gè)階段,故本題選B。 21西歐中世紀(jì).教會(huì)學(xué)校教授的“七藝“屬于( )。 A.活動(dòng)課程B.分科課程C.綜合課程D.校本課程 答案:B解析:【知識(shí)點(diǎn)】課程的分類“七藝”包括文法、修辭、辯
11、證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。屬于分科課程。 22“倉廩實(shí)而知禮節(jié),衣食足而知榮辱?!边@句話反映了人的需要具有() A.整體性B.選擇性C.層次性D.動(dòng)力性 答案:C23在問題解決情境中,有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式屬于( )。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.沖動(dòng)型D.場(chǎng)依存型 答案:B解析:學(xué)生反應(yīng)雖然很慢,卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確,這種反應(yīng)方式稱為沉思型。在學(xué)習(xí)過程中,有的學(xué)生反應(yīng)非??欤粔驕?zhǔn)確,這種反應(yīng)方式稱為沖動(dòng)型。場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向,場(chǎng)依存型的人對(duì)外參照有較大的依賴傾向。 24()是教育者在教育教學(xué)過程中,在完成某一階段的工作時(shí),希望受教育者
12、達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。 A.教育目的B.課程目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo) 答案:C解析:題干描述的是教學(xué)目標(biāo)的概念。 25“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種( )A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià) 答案:A26根據(jù)記憶的( ),可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。A.信息從輸入到提取所經(jīng)過的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同B.信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同C.意識(shí)參與的程度D.內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象 答案:D解析:根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象,可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。 27布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是( )A.轉(zhuǎn)化B.獲得C.同化D.評(píng)價(jià) 答案
13、:D解析:布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。其中,評(píng)價(jià)是第三個(gè)階段。 28“相觀而善之謂摩”是指在教學(xué)中要( )A.互相觀察,互相模仿B.互相觀摩,取長補(bǔ)短C.互相觀摩,從而變得善良D.注重教材教法分析 答案:B解析:“相觀而善之謂摩”即在教學(xué)中要互相觀摩,取長補(bǔ)短。 29教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的()。A、根本途徑B、基本途徑C、唯一途徑D、全部途徑 答案:B解析:教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 二、問答題30只有差生、后進(jìn)生才會(huì)出現(xiàn)課堂問題行為。 解析:(1)這種說法是不正確的。(2)問題行為是一個(gè)教育性概念,主要針對(duì)學(xué)生某一種行為而言,除了差生或后進(jìn)生有問題行為之外
14、,優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)也會(huì)發(fā)生問題行為。 31簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。 解析:(1)操作定向 操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段,即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。(2)操作模仿操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。(3)操作整合操作整合是指把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來,固定下來,并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動(dòng)作。(4)操作熟練操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段,這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。32研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150時(shí),記憶效果最好。 解析:正確。實(shí)驗(yàn)證明,過度學(xué)習(xí)達(dá)到50,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150時(shí),學(xué)習(xí)的效果最好;超過150時(shí),效果并不遞增,很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動(dòng)。 三、簡(jiǎn)答題33影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素有哪些? 解析:影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括:學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu);成熟與年齡特點(diǎn);學(xué)生的性格特征和個(gè)別
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