景德鎮(zhèn)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試全套試題及答案

1、第 頁(yè) 景德鎮(zhèn)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試全套試題及答案一、單選題1在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過(guò)程中，心理學(xué)家布盧姆提出了A.教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展D.教學(xué)特殊認(rèn)識(shí)理論 答案：A解析：教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)是布盧姆的代表作，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，教學(xué)與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。 2把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威 答案：B解析：英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。 3主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以?xún)和呐d趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通

2、過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這反映的課程類(lèi)型是（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程 答案：B解析：活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以?xún)和顒?dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，代表人物杜威。 4馬斯洛的觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體在感到未來(lái)不可預(yù)測(cè)，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以及社會(huì)秩序受到威脅時(shí)，該個(gè)體產(chǎn)生的主要需要是( )。 A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛(ài)需要D.尊重需要答案：B解析：安全需要指人身安全、健康保障、資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會(huì)安定和國(guó)際和平。 5“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于( )。 A.形象記憶B.動(dòng)作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶答案：A解析：根據(jù)記憶內(nèi)容

3、的不同可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶、動(dòng)作記憶。其中，形象記憶是指對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶。這種形象并非單純指看得見(jiàn)摸得著的實(shí)物，聲音也是一種形象，對(duì)它的記憶便是一種形象記憶。 6對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有好的表現(xiàn)，馬上給予表?yè)P(yáng)，這種鼓勵(lì)，能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學(xué)上叫( )。 A.消退B.間隔強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化答案：D解析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師給予表?yè)P(yáng)，從而增加好的表現(xiàn)屬于正強(qiáng)化。 7“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（ ） A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.積極強(qiáng)化答案：C

4、解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出了三個(gè)強(qiáng)化，即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者因?yàn)楸憩F(xiàn)出所觀察到的行為而受到激勵(lì)。替代強(qiáng)化指一種榜樣替代的強(qiáng)化。如看到班級(jí)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好受到老師的表?yè)P(yáng)，所以自己也好好學(xué)習(xí)。自我強(qiáng)化是社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。在題干中，“警示教育”是通過(guò)別人的事例來(lái)教育和告誡當(dāng)前的聽(tīng)眾，故而是替代強(qiáng)化。A項(xiàng)看起來(lái)好像也對(duì)，但是“外部強(qiáng)化”在心理學(xué)中不算是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在選擇題中如果出現(xiàn)這種選項(xiàng)，一般都不能選做正確答案。在這里，雖然警示也是來(lái)自外部的，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，替代強(qiáng)化更準(zhǔn)確。 8測(cè)驗(yàn)

5、時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（）。 A.認(rèn)知策略B.調(diào)節(jié)策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B解析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。 9“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是( )。 A.對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性B.練習(xí)，示范C.言語(yǔ)指導(dǎo)D.反饋答案：B解析：這句話(huà)的意思是看著容易，學(xué)起來(lái)就難了?！耙?jiàn)者易”意在說(shuō)明為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的示范，“學(xué)者難”則更加強(qiáng)調(diào)練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 10在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是( )。 A.練習(xí)法B.演示法C.作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：

6、演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。在化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，屬于演示法。 11（ ）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：C解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。 12最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是( )。 A.孟子B.孔子C.老子D.荀子答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)源于我國(guó)古代教育家孔子最早提出的主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。 13（2021

7、年上半年真題）美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是 A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論 答案：B解析：活動(dòng)中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以?xún)和幕顒?dòng)為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學(xué)”。 14學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的最基本方法是( )。A.測(cè)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.學(xué)生自我評(píng)價(jià)法 答案：A解析：本題考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法。其中，測(cè)驗(yàn)法是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的最基本方法。 15“人是因?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁,因?yàn)閯?dòng)手打了才生氣，因?yàn)榘l(fā)抖才害怕”，這是()的觀點(diǎn)。A、情緒的外周理論B、情緒的丘腦理論C、情緒的認(rèn)知理論D、情緒的動(dòng)機(jī)一分化理論 答案：A解析：情緒的外周理論指

8、情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生?！叭耸且?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁，因?yàn)閯?dòng)手打了才生氣，因?yàn)榘l(fā)抖才害怕”反映了這點(diǎn)。 16某生急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動(dòng)，具有外向性。該生的氣質(zhì)類(lèi)型是( )。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：膽汁質(zhì)的人急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動(dòng)，具有外向性的特點(diǎn)。多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話(huà)少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人行為孤僻

9、，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。 17主張盡可能讓學(xué)生參與到社會(huì)生活中去，根據(jù)社會(huì)的變化來(lái)安排課程內(nèi)容的是（）A、學(xué)科中心課程B、活動(dòng)中心課程C、社會(huì)中心課程D、核心課程 答案：C解析：認(rèn)為教育的根本價(jià)值是社會(huì)發(fā)展，課程的最終價(jià)值是社會(huì)價(jià)值，課程是實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的運(yùn)載工具。學(xué)生應(yīng)該參與社會(huì)生活中，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。 18新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（）A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感與意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀 答案：A解析：A。略。 19捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的

10、作用，他把教師贊譽(yù)為（ ）。A.人類(lèi)靈魂的工程師 B.心靈的建筑師C.太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) D.辛勤的園丁 答案：C解析：夸美紐斯，捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者。他把教師贊譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這是對(duì)教師作用的高度評(píng)價(jià)。 20在某個(gè)時(shí)期內(nèi),個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過(guò)了這個(gè)時(shí)期,同樣的刺激則景響很小或沒(méi)有影響,這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為（）A.關(guān)鍵期B.發(fā)展期C.轉(zhuǎn)折期D.潛伏期 答案：A解析：關(guān)鍵期指對(duì)特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時(shí)期或者做準(zhǔn)備的時(shí)期。個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)的時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期缺少適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會(huì)再產(chǎn)生。 21小李為

11、了考到年級(jí)第一名，學(xué)習(xí)非?？炭?。她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動(dòng)機(jī) 答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋?zhuān)凑J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不需要外部的

12、誘因來(lái)使行為指向目標(biāo)，動(dòng)機(jī)的滿(mǎn)足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。小李為了考到年級(jí)第一名而刻苦學(xué)習(xí)，說(shuō)明她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高內(nèi)驅(qū)力。 22同一棵香樟樹(shù)，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱(chēng)之為優(yōu)秀木材，這是( )的表現(xiàn)。A.知覺(jué)整體性B.知覺(jué)理解性C.知覺(jué)選擇性D.知覺(jué)恒常性 答案：B解析：人在知覺(jué)事物時(shí)，總是根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知覺(jué)對(duì)象，并用詞把它標(biāo)志出來(lái)。題干中植物學(xué)家與木匠的經(jīng)驗(yàn)不一樣，對(duì)于香樟樹(shù)自然有不同的體會(huì)，體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。 23德育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說(shuō)明（） A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程

13、C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程 答案：D解析：德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。這是因?yàn)閷W(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。這就要求教育者要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。 24賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，支持的是（） A.官能訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.概括化理論 答案：D解析：賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 25描述性研究方法不包括()。A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案法D.調(diào)查法 答案：B解析：B

14、【解析】自然實(shí)驗(yàn)法不屬于描述性研究方法。 26不屬于平時(shí)考查的方式有( )A.口頭提問(wèn)B.單元測(cè)驗(yàn)C.考試D.檢查書(shū)面作業(yè) 答案：C解析：考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式，不屬于平時(shí)考查。 27美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是()。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平。 28下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是()。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù) 答案：C解析：ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。 29教育要遵循

15、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成”這句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。 A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展期 答案：A解析：學(xué)記里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難能成”，說(shuō)明從古代開(kāi)始人們就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變差。人類(lèi)心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認(rèn)為：人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。 二、問(wèn)答題30作為一名教師，你

16、將如何維護(hù)課堂紀(jì)律 解析：(1)建立有效的課堂規(guī)則；(2)合理組織課堂教學(xué)；(3)做好課堂監(jiān)控；(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。 31簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。 解析：（1）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。 （2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。（3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4 ）要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。命題分析本題的考點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。該知識(shí)點(diǎn)一般以簡(jiǎn)答的方式出題。32簡(jiǎn)述教育過(guò)程中班主任如何做好后進(jìn)生的工作。 解析：后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從后進(jìn)生的心理特征入手，采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧娇扇〉幂^好的

17、成績(jī)。 后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特征。針對(duì)以上心理特征，班主任在教育中應(yīng)注意如下兩方面：(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長(zhǎng)的嫌棄。人格上得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛(ài)他們，才能轉(zhuǎn)化他們。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)；利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?；提高分辨是非的能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)。 解析：【

18、考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮炕A(chǔ)教育課程改革從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，重視學(xué)生的主體性，對(duì)師生關(guān)系提出了新的要求。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：（1）新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，教師必須樹(shù)立民主平等的思想，并積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。（2）新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧融洽、充滿(mǎn)濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，充滿(mǎn)自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能才能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作才能收到事半功倍的效果。同時(shí)，良好的師生關(guān)系還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心理負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助