濟寧鄒城教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》小學考試試題及答案

1、第 頁 濟寧鄒城教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力小學考試試題及答案一、單選題1我國近代制度化教育興起的標志是（ ）A.京師大學堂的出現(xiàn) B.學堂的出現(xiàn) C.廢科舉,興學校 D.壬寅學制的頒布 答案：C解析：C。中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。 2小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應該絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）。A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段 答案：C解析：尋求認可取向階段又被稱為“好孩子”定向階段。這一階段兒童的價值是以人際

2、關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。在進行道德評價時，總是考慮到社會對一個“好孩子”的期望和要求，并總是按照這種要求去展開思維。 3“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的（）原則。A.導向性B.疏導C.因材施教D.教育的一致性與連貫性 答案：C解析：“一把鑰匙開一把鎖”是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，進行有效的差別教育，反映了德育的因材施教原則。 4檢驗和考試應把握（）。A.客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、前瞻性原則B.客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則C.指標性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則D.主觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則

3、答案：B解析：測驗和考試是用來檢查教學的一種手段，應該把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則，使檢驗和考試更加科學、規(guī)范，能更好的反映學生的學習情況。 5在課程與教學的基本原理中提出的關于課程編制的四個問題被稱為（）。A.杜威原理B.泰勒原理C.斯賓塞原理D.赫爾巴特原理 答案：B解析：1949年，美國的泰勒出版了課程與教學的基本原理，揭示了課程編制的4個階段：確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結果，是對現(xiàn)代課程領域研究影響最大的理論架構，被教育界稱為“目標模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。 6合作開發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流，特別有利于教師之間相互

4、學習、提高。以下選項不屬于合作開發(fā)的形式的是（）。A.校際合作B.校內(nèi)合作C.教師與專家的合作D.課題研究 答案：D解析：合作開發(fā)有多種形式，如教師與專家的合作、校內(nèi)合作、校際的合作、學校與當?shù)亟逃姓块T的合作、學校與社區(qū)的合作等。 7關于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）。A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的B.教育目的受一定的生產(chǎn)關系和以這種生產(chǎn)關系為基礎的政治觀點、政治制度的制約C.我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點D.對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件 答案：D解析：D選項描述的不是教育目的的社會制約性。 8目前，我國高等教育毛入學率達

5、到40，超過中高收入國家平均水平。根據(jù)美國學者馬丁特羅的觀點，我國高等教育處于（）。 A.精英化階段B.大眾化階段C.普及化階段D.全民化階段答案：B解析：一般來說，高等教育毛入學率在15以下時屬于精英教育階段，大于15小于50為高等教育大眾化階段，50以上為高等教育普及化階段。 9中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是()。 A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐懼癥答案：C解析：強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)病，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，這樣做，就會感到極端焦慮。 10小剛利用改變

6、物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（ ） A.元認知識B.描繪性知識C.情境性知識D.程序性知識答案：D解析：程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關于“怎么辦”的知識。在學習過程性知識的第一個階段，是習得過程性知識的陳述性形式，新知識進入原有的命題網(wǎng)絡，與原有知識形成聯(lián)系。第二階段，經(jīng)過各種變式練習，使貯存于命題網(wǎng)絡中的陳述性知識轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據(jù)線索被提取出來，解決“怎么辦”的問題。 11發(fā)達國家大多已普及12年義務教育,而

7、發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是( ) A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會意識開態(tài)答案：B解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平 12在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風格屬于（）。 A、場獨立型B、沉思型C、場依存型D、沖動型 答案：D解析：沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。 13小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有( )。A、

8、整體性 B、穩(wěn)定性C、獨特性 D、功能性 答案：B解析：題干所述體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性；二是人格的跨情境的一致性。人格的穩(wěn)定性并不排除發(fā)展和變化的可能性。在人的一生中，人格具有可塑性和可變性。 14丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應（）A.首因效應B.暈輪效應C.刻板效應D.投射效應 答案：D解析：投射效應是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老師把自己想法和思維方式投射到學生身上，是投射效應的體現(xiàn)。 1

9、52012年單項選擇：我國古代教育文獻學記中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）原則。A、啟發(fā)性 B、鞏固性 C、循序漸進 D、因材施教 答案：C解析：略。 16在學校里有時我們會看到個別學生情緒持續(xù)低落，思維遲緩，對班級、學校的活動都提不起興趣，這可能是( )的表現(xiàn)。A.強迫癥B.焦慮癥C.社交恐懼癥D.抑郁癥 答案：D解析：持續(xù)的心境低落、思維遲緩、意志活動減弱是抑郁癥的表現(xiàn)。 17楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（ ）A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度 D.注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指在同一時

10、間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活題干中的楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的分配。 18智力三維結構模型是由美國心理學家（ ）提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾C.瑟斯頓 D.吉爾福特 答案：D解析：【考查要點】本題考查的要點是“智力三維結構模型”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】美國心理學家吉爾福特(J.P. Guilford)在二十余年因素分析研究的基礎上于1967年創(chuàng)立了智力三維結構模型理論，認為智力結構應從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個維度去考慮。 19“建國君民，教學為先”體現(xiàn)的是（） A.教育與經(jīng)濟的關系B.教育與政治的關系C.教育與文化的關系D.教育與科學技術的

11、關系 答案：B20西方古代社會，最初是神本位，所以教育主要是培養(yǎng)僧侶；文藝復興后，人本位占主導地位，教育開始注重發(fā)展人的個性。這表明( )。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標的確立B.政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)C.文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容D.文化傳統(tǒng)影響教育目標 答案：D解析：題干中，在神本位的主流文化背景下和人本位的主流文化背景下教育目的大不相同，強調(diào)文化影響著教育目標的確立。 21在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設，并且常常出錯的認知方式被稱為（）。A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型 答案：A解析：在學習過程中，有的學生反應非常快，但往往不夠準確，這種反應方式稱為沖

12、動型。 22“教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是塑造人，或者更確切地說，是幫助兒童成為充分成型和完善發(fā)展的人。其他目的如傳遞特定文明區(qū)域的文化遺產(chǎn)，為參與社會生活和成為優(yōu)良的公民做好準備，以及履行整個社會的特定職能，完成家庭責任和謀生所需要的精神準備，乃是一些推論，它們是重要的，但屬于第二位的目的。”這段話體現(xiàn)了( )的觀點。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.教師中心論 答案：A解析：題干描述的是個人本位論者馬利坦的觀點。 23小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性 答案：C解析

13、：C【解析】個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 24“雪地中難辨兔”是由( )引起的。A.刺激物的強度B.刺激物的新穎性C.刺激物的對比D.刺激物的運動變化 答案：C解析：白色的兔子在白色的雪地上難以分辨出來是因為兩者的顏色相同，刺激物的對比不強烈。 25我國學者廖世承編寫的第一本教育心理學教科書于()年出版。A.1903B.1913C.1924D.1930 答案：C解析：C【解析】廖世承是我國最早編寫教育心理學教科書的學者，他于l924年出版了我國第一本教育心理學教科書。 26學記中“藏息相輔”教學原則強調(diào)（ ）。A.教學要遵循一定順序進行

14、B.啟發(fā)式教學C.教學要把握最佳時機 D.課內(nèi)與課外相結合 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學原則”的相關知識?！久麕熢斀狻繉W記指出：“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學。故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！睆娬{(diào)正課學習與課外練習必須兼顧，課內(nèi)與課外相結合，相互補充。 27我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有()。A.動機功能B.調(diào)控功能C.健康功能D.信號功能 答案：C解析：我國古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒

15、情感具有健康功能。 28態(tài)度的核心成分是()。A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分 答案：B解析：情感成分是態(tài)度的核心成分。 29其教學法被稱作“產(chǎn)婆術”的教育家是（）A、亞里士多德 B、蘇格拉底 C、昆體良D、夸美紐斯 答案：B解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法又稱為“產(chǎn)婆術”。 二、問答題30一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些? 解析：(1)學校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況 (2)學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求(3)學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征

16、(5)要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗命題分析本題考查的是一個國家學制建立的主要依據(jù)，簡單地講，就是社會生產(chǎn)力水平、社會政治經(jīng)濟制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律和本國學制歷史和國外學制經(jīng)驗。該知識點一般以簡答或辨析的方式出題。技巧點撥 該知識點需要考生在理解的基礎上進行記憶，記憶時重點記答案要點，在此基礎上適當展開。31教科書編寫的基本原則。 解析：(1)按照本學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性。 (2)強調(diào)內(nèi)容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和

17、教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。32教師在教育教學中開始考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，說明該教師在教師成長歷程中處于關注生存階段。 解析：這種說法是錯誤的。教師成長歷程包括關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。處于關注生存階段的教師，非常關注自己的生存適應性，或者想方設法控制學生，成為一個良好的課堂管理者。處于關注學生階段的教師能考慮學生的個別差異。認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。 三、簡答題33簡述動作技能的培訓要求。 解析：(1)準確地示范與講解。準確地示范與講解有利于學習者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當?shù)木毩暋＞毩暿切?/p>