2022年八上教案全冊(cè)

1、人教版新課標(biāo)生物八年級(jí)上冊(cè)教案 第五單元生物圈中的其他生物 第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物 第一節(jié)水中生活的動(dòng)物 教學(xué)目標(biāo)： 1. 說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)； 2. 說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 3. 探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚(yú)類的主要特點(diǎn)； 4. 歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)； 5. 關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情形； 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1,探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚(yú)類的主要特點(diǎn)； 2,說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)； 難點(diǎn)：探究魚(yú)鰭在游泳中的作用； 課前預(yù)備： 1,老師：制作 CAI 課件 出現(xiàn)不同生活環(huán)境中的動(dòng)物,水中生活的各種動(dòng)物類群

2、,水中自由生活 的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用,水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響,增強(qiáng)直觀性 吸管,塑料板,剪刀,橡皮筋,針線,鋼尺等,魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖； ；魚(yú)缸,金魚(yú),氣球, 2,同學(xué)：預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬試驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情形資料； 課時(shí)支配：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng) 動(dòng)物的多樣性 每人說(shuō)出一種熟識(shí)的動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情形 CAI 媒體播放 ,帶領(lǐng) 歸納總結(jié)出： 物；然后,以小組為單 同學(xué)進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世 1,動(dòng)物種類的多樣性 位,嘗試著依據(jù)有無(wú)脊 界,讓同學(xué)每人說(shuō)出一種熟識(shí) 2,動(dòng)物生活環(huán)境的多樣性 椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方 的動(dòng)物 不能重復(fù) ；然后,組 3,動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式

3、的多樣性 式的不同,給這些動(dòng)物 織同學(xué)依據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán) 一,常見(jiàn)的水中動(dòng)物魚(yú) 找個(gè)家,將結(jié)果填寫(xiě)在 境和運(yùn)動(dòng)方式的不同,給他們 第 1 頁(yè),共 86 頁(yè)1,游泳： 書(shū)中的表格里； 找個(gè)家； （1）體型呈梭形,鱗 同學(xué)依據(jù)書(shū)中的表格進(jìn) 利用錄像出現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物 片； 行舉例并填表后,以小 世界,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)； （2）外有黏液, 可削減水中運(yùn)動(dòng)的阻力； 組為單位進(jìn)行總結(jié)并會(huì) 播放錄像奇妙的海底世界；質(zhì) （3）鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官,胸鰭,腹鰭起 報(bào)總結(jié)結(jié)果； 疑：魚(yú)為什么能適于在水中生 平穩(wěn)作用,尾鰭保持前進(jìn)的方向； 1,四人一組,依據(jù)試驗(yàn) 活 . 魚(yú)的各種鰭在游泳中起什 2,呼吸： 報(bào)告

4、提綱,進(jìn)行試驗(yàn)： 么作用 . 出示觀看提綱,引導(dǎo)學(xué) （1）鰓是呼吸器官； 觀看魚(yú)缸里魚(yú)的體型, 生仔細(xì)觀看錄像,分析問(wèn)題, （2）鰓的結(jié)構(gòu)； 鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作 表述溝通,得出結(jié)論； 魚(yú)類的主要特點(diǎn)體表被有鱗片,用鰓呼 用,相互溝通,質(zhì)疑答 指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行模擬試驗(yàn) 魚(yú)鰭 吸,用鰭游泳； 疑,作好記錄； 在游泳中的作用 ,通過(guò)探究, 二,其他水生動(dòng)物 2,仔細(xì)觀看錄像,分析 得出結(jié)論； 1,腔腸動(dòng)物：?？?海蜇,珊瑚等；它 懂得魚(yú)類的活動(dòng)； 質(zhì)疑：人為什么不能像魚(yú)一樣 們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,有口無(wú)肛門(mén)； 3,依據(jù)探究問(wèn)題,在老 在水中自如呼吸 .出示觀看提 2,軟體動(dòng)物：烏賊,章魚(yú),扇貝,河蚌 師指導(dǎo)下,四

5、人一組進(jìn) 綱,組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn),針對(duì) 等；它們身體松軟,靠貝殼疼惜身體； 行魚(yú)鰭在游泳中的作用 問(wèn)題進(jìn)行探究；同時(shí),給于學(xué) 3,甲殼動(dòng)物：如蝦類,蟹類；它們體表 試驗(yàn),通過(guò)探究, 溝通,生適當(dāng)?shù)膸兔?指導(dǎo),最終得 有甲； 反思,歸納整理,得出 出結(jié)論； 4,其他：如海豚,鯨,海豹,龜,鱉等； 自己的結(jié)論； 出示掛圖或投影片,組織同學(xué) 水域環(huán)境的疼惜認(rèn)同疼惜水域環(huán)境的重 4. 利用 CAI 引導(dǎo)同學(xué)總 分析魚(yú)類的共同特點(diǎn)；通過(guò)相 要性 結(jié)出魚(yú)鰭的作用； 互溝通,得出結(jié)論； 5,四人一組,依據(jù)試驗(yàn) 質(zhì)疑：除了魚(yú)外,你仍知道哪 提綱,仔細(xì)觀看魚(yú)缸里 些水生動(dòng)物 . 組織同學(xué)自主看 金魚(yú)的口和鰓蓋后緣

6、交 書(shū),觀看標(biāo)本并相互溝通；對(duì) 替張合的動(dòng)作；用放大 存在的問(wèn)題,在老師的點(diǎn)拔, 鏡對(duì)比鰓的結(jié)構(gòu)放大觀 指導(dǎo)下,完成答疑,解惑； 察魚(yú)的鰓絲；通過(guò)相互 質(zhì)疑：利用錄像出現(xiàn)水域污染 溝通,歸納整理,得出 情形,并提出水環(huán)境的好壞影 魚(yú)在水中呼吸的原理； 響水生生物的生活嗎 .組織學(xué) 第 2 頁(yè),共 86 頁(yè)6,四人一組,依據(jù)試驗(yàn) 生表述溝通,得出結(jié)論,進(jìn)行 和錄像總結(jié)出魚(yú)類的共 情感訓(xùn)練； 同特點(diǎn)； 7,四人一組, 依據(jù)問(wèn)題, 進(jìn)行分析爭(zhēng)辯,通過(guò)歸 納整理,表述溝通,得 出結(jié)論； 觀看各種動(dòng)物標(biāo)本,并 依據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué) 習(xí),在老師的引導(dǎo)下, 總結(jié)得出結(jié)論； 同學(xué)依據(jù)錄像內(nèi)容和問(wèn) 題,表述各自的

7、觀點(diǎn), 達(dá)成共識(shí),疼惜水域環(huán) 境特殊重要； 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師：錄像出現(xiàn)不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物, 帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó), 去領(lǐng)悟大自然 的奇妙；然后,組織同學(xué)填表總結(jié)； 生：填表總結(jié)后,以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)辯并總結(jié)； 師：請(qǐng)依據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同,給它們找個(gè)家,然后相互溝通； 生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)溝通； 師：通過(guò)溝通,我們不難發(fā)覺(jué)動(dòng)物種類繁多,而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同； 質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的 . 生：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)辯； 師：播放錄像,水中自由生活的魚(yú)；質(zhì)疑： 能像魚(yú)那樣自由閑適地生活在水中呢 .魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床?生：

8、開(kāi)動(dòng)腦筋,闡述自己的觀點(diǎn)； 相互補(bǔ)充,完善 組織同學(xué)觀看魚(yú)缸里的活魚(yú), 然后 師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的； 提出觀看問(wèn)題； CAI 出現(xiàn) 第 3 頁(yè),共 86 頁(yè)問(wèn)題 l ：魚(yú)的形狀有什么特點(diǎn) .是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力 .問(wèn)題 2：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么 .胸鰭,腹鰭,尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用 生：以小組為單位,仔細(xì)觀看,依據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦摸索；然后,表述溝通,補(bǔ)充完善,最終 得出正確結(jié)論； . 體型呈梭形,鱗片； . 外有黏液,可削減水中運(yùn)動(dòng)的阻力； . 鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官,胸鰭,腹鰭起平穩(wěn)作用,尾鰭保持前進(jìn)的方向； 師：在科學(xué)探究過(guò)程中, 有些問(wèn)題僅憑觀看是難以

9、得出結(jié)論的； 這就需要通過(guò)試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)來(lái) 探究；接下來(lái),就請(qǐng)你們以小組為單位,設(shè)計(jì)魚(yú)鰭在游泳中的作用的探究方案； 生：以小組為單位,相互爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯,提出本組想要探究的問(wèn)題,作出假設(shè)； 師：組織同學(xué)匯報(bào)溝通,相互質(zhì)疑,補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案； 生：修改自己的試驗(yàn)方案； 師：老師引導(dǎo)同學(xué)參照書(shū) P5P6 中的方法步驟和老師供應(yīng)的試驗(yàn)材料 略 ,以小組為單位進(jìn)行 模擬探究； 生：同學(xué)以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)； 師：巡察指導(dǎo)； 生：體色的觀看：鯽魚(yú)背面呈色,腹面呈色； 師：這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義？ 生：體形的觀看：鯽魚(yú)的身體（圓形,側(cè)扁）,體呈； 師：這種體形有什么好處？ 生：體表的觀看：體表掩

10、蓋,呈狀排列,體表（干燥,有粘液）； 師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的？ 生：仔細(xì)記錄,爭(zhēng)辯并得出結(jié)論,表述溝通； 師：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢 . 生：各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的觀點(diǎn)； 師：要想明白這個(gè)道理, 讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官鰓的結(jié)構(gòu)； 組織同學(xué)觀看魚(yú)缸里魚(yú)的 口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢 . 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚(yú)口的前方,觀看墨汁流淌的情形,并仔細(xì)記錄； 生：試驗(yàn)操作,輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋,看一看鰓的形狀和顏色；對(duì)比魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)放大圖； 師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色 .鰓絲為什么既多又細(xì) .第 4 頁(yè),共 86 頁(yè)生：爭(zhēng)

11、辯并填表： 魚(yú)鰓位于兩側(cè), 外有疼惜, 共有對(duì)鰓, 顏色； 當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí), 溶解于水里的進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里, 而血液中的擴(kuò)散出 毛細(xì)血管,排到水中； 師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換； 生：爭(zhēng)辯人類為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中； 師：質(zhì)疑：你們能判定一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類嗎？ 生：它們體表被有鱗片,用鰓 gill 呼吸,通過(guò)尾部的搖擺和鰭 fin 的和諧作用游泳,以此來(lái) 適應(yīng)水中生活； 師：除去魚(yú)類以外,仍有哪些動(dòng)物生活在水中呢？ 生：舉例說(shuō)明； 師：組織同學(xué)看書(shū),熟識(shí)書(shū)中的各種水生動(dòng)物； 質(zhì)疑： 1腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn) .常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些 . 2軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn) . 常見(jiàn)軟體動(dòng)物有

12、哪些 . 3甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn) . 常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些 生：表述溝通 略 ； 師：水中生活的動(dòng)物有許多, 它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分, 它們之間通過(guò)食物鏈和食 物網(wǎng),形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系； 質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后,水生動(dòng)物會(huì)顯現(xiàn)什么現(xiàn)象 . 生：各抒己見(jiàn),大方陳詞； 師：錄像出現(xiàn)： 煙波浩渺的海洋, 奔流不息的江河, 涓涓流淌的小溪, 原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園； 然而,人類的不文明,不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞,從而使大量水生動(dòng)物死亡,甚至滅 絕；莫非不值得我們?nèi)ド钏紗?. 生：進(jìn)行情感,態(tài)度和價(jià)值觀訓(xùn)練； 課堂小結(jié)： 1你明白了嗎 .常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物； 2你明白了嗎 .魚(yú)類

13、適應(yīng)水中生活的形狀特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 3你認(rèn)同了嗎 .水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活； 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 略 終止語(yǔ)： 第 5 頁(yè),共 86 頁(yè)在動(dòng)物王國(guó)里,仍有許多生活在陸地上的動(dòng)物,它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的 . 請(qǐng)大家課前預(yù) 習(xí),查閱資料,我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)； 教學(xué)反思： 在本節(jié)教學(xué)中, 教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境人手, 使同學(xué)通過(guò)觀看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片, 對(duì)眾 多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀感性熟識(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)摸索：“假如陸生動(dòng)物 包括人類 到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題 .”“魚(yú)類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的 .”這樣不僅可以提高學(xué) 生的愛(ài)好,仍可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有目的探究活動(dòng), 同時(shí)培養(yǎng)

14、同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出問(wèn)題的意識(shí)； 使 同學(xué)在活動(dòng)中感知, 表達(dá)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn), 表達(dá)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念, 這一點(diǎn)正是 新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 其次節(jié) 陸地生活的動(dòng)物 教學(xué)目標(biāo)： 1運(yùn)用比較分析的方法,說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形狀,結(jié)構(gòu)和生理功能 特點(diǎn)； 2通過(guò)試驗(yàn)和觀看等活動(dòng), 闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng), 呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)； 概述環(huán)節(jié)動(dòng)物,哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)； 3強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn),關(guān)注動(dòng)物棲息地的疼惜； 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1引導(dǎo)同學(xué)概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)； 2引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獵取學(xué)問(wèn),培養(yǎng)他們總結(jié)和概

15、括的才能,并對(duì)其進(jìn)行情感,態(tài) 度和價(jià)值觀的訓(xùn)練； 課前預(yù)備： 同學(xué)：觀看蚯蚓,小白兔的生活習(xí)性；調(diào)查,搜集當(dāng)?shù)仃懮鷦?dòng)物的種類,生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式, 并明白動(dòng)物棲息地疼惜的現(xiàn)狀及措施等資料； 老師：搜集有關(guān)陸地動(dòng)物生活環(huán)境的圖片； 預(yù)備各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料； 進(jìn)行“飼 養(yǎng)和觀看蚯蚓”的試驗(yàn)； 課時(shí)支配：三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng) 第 6 頁(yè),共 86 頁(yè)陸地生活的 1,觀看并說(shuō)出當(dāng)?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動(dòng)物 1,提示, 補(bǔ)充, 引導(dǎo)同學(xué)觀看各種 動(dòng)物對(duì)環(huán)境 以及它們的運(yùn)動(dòng)方式； 圖片； 的適應(yīng) 2,觀看各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像 2,出示錄像資料及觀看的問(wèn)題；

16、蚯蚓 片,并進(jìn)行描述； 3,引導(dǎo)同學(xué)用對(duì)比的方法進(jìn)行估量 試驗(yàn)：觀看和 3,對(duì)比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著 和概括； 飼養(yǎng)蚯蚓 不同 干燥,晝夜溫差大, 缺少水中的浮力, 4,鼓勵(lì)同學(xué)列舉實(shí)例,分析爭(zhēng)辯, 環(huán)節(jié)動(dòng)物的 氣態(tài)氧充分,以及環(huán)境復(fù)雜多變等 ； 歸納概括； 主要特點(diǎn)： 身 4,概括出當(dāng)?shù)仃懙厣畹膭?dòng)物在運(yùn)動(dòng),呼 1,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比觀看, 描述蚯蚓的 體由許多彼 吸和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的 運(yùn)動(dòng)情形井分析緣由； 此相像的環(huán) 特點(diǎn)； 2,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合水蛭和沙蠶對(duì)環(huán)節(jié) 狀體節(jié)構(gòu)成 1,各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境, 動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行歸納概括； 兔 2,取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀看它的外

17、 1,引導(dǎo)同學(xué)回憶結(jié)合前面所學(xué)的知 哺乳動(dòng)物的 部形狀 身體的分節(jié)情形, 觸摸感覺(jué)其腹面 識(shí)進(jìn)行觀看,分析出體溫恒定的原 主要特點(diǎn) 的剛毛及體表是否有黏液,如何區(qū)分身體 因； 棲息地的保 的前后端等 ； 2,鼓勵(lì)同學(xué)估量想像兔的前后肢與 護(hù) 3,對(duì)比觀看蚯蚓的運(yùn)動(dòng) 分別將蚯蚓放在 運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系； 粗糙紙上和光滑的玻璃板上,對(duì)比觀看其 3,引導(dǎo)同學(xué)觀看對(duì)比兔和狼的牙齒 運(yùn)動(dòng)情形及身體的變化 ； 的不同之處,分析緣由； 4,歸納蚯蚓形狀結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn),并 4,提出觀看探究的問(wèn)題； 進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特點(diǎn)； 補(bǔ)充,引導(dǎo)； 1,觀看有關(guān)兔的生活的錄像片,描述兔的 對(duì)同學(xué)進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命,疼惜

18、 外部特點(diǎn) 摸索兔毛的作用, 估量對(duì)保護(hù)恒 環(huán)境的情感訓(xùn)練； 定的體溫有關(guān)的器官系統(tǒng) ； 2,觀看兔的標(biāo)本； 摸索其前后肢的長(zhǎng)度 思 考估量兔的跳動(dòng)與前后肢長(zhǎng)短的聯(lián)系 ； 3,觀看比較兔和狼的牙齒圖片 摸索牙齒 的不同與食性的關(guān)系 ； 4,觀看兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛圖 與人體的內(nèi)部 結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對(duì)比,如心臟的位置和結(jié)構(gòu), 第 7 頁(yè),共 86 頁(yè)消化道等,進(jìn)而估量兔與人的食性不同及 分類位置關(guān)系 ； 歸納出陸地動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的主要特點(diǎn),并 概括出哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)； 各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏?dòng)物棲息地 疼惜的現(xiàn)狀及措施等資料,結(jié)合課本大熊 貓的有關(guān)資料分析出疼惜動(dòng)物棲息地的重 要性,并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去

19、； 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) : 師：善于觀看,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦是我們學(xué)好生物學(xué)的重要方法,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們列舉出我們 家園的陸地生活生活的動(dòng)物都有哪些,并回憶他們是如何生活和運(yùn)動(dòng)的； 生：舉例并說(shuō)出所舉例動(dòng)物的生活方式和運(yùn)動(dòng)方式； 師：下面我們?cè)賮?lái)看一段錄像,看一看錄像中都有哪些動(dòng)物,他們又是如何生活和運(yùn)動(dòng)的； 生：仔細(xì)觀看錄像, 并例舉出陸地環(huán)境中生活的各種動(dòng)物, 師：由此我們可以看出陸地生活的動(dòng)物包括在地表生活的動(dòng)物, 描述它們各自的生活環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式； 地下穴居的動(dòng)物, 水陸兩棲的動(dòng) 物,能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動(dòng)的動(dòng)物, 它們都是陸地生活的動(dòng)物, 都是與各自的生 活環(huán)境相適應(yīng)的；那么你們

20、知道陸地環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點(diǎn)嗎 疑 . 同學(xué)分組爭(zhēng)辯觀看質(zhì) 生：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：陸地環(huán)境比較干燥,濕度較??；陸地環(huán)境的晝夜溫差比較大；缺少水中的 浮力；陸地環(huán)境中有氣態(tài)的氧；陸地環(huán)境復(fù)雜多變 師：那么陸地動(dòng)物有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與這樣的環(huán)境相適應(yīng)呢 .分小組觀看爭(zhēng)辯； 生：老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：陸地動(dòng)物一般具有防止水分散失的結(jié)構(gòu),例如,爬行動(dòng)物體表一般具 有角質(zhì)的鱗或甲, 昆蟲(chóng)具有外骨骼等； 陸地的動(dòng)物一般都具有支持軀體的運(yùn)動(dòng)器官, 適用于爬行, 行走,跳動(dòng),奔跑,攀緣等多種運(yùn)動(dòng)方式,以便于覓食和御敵；陸地動(dòng)物一般具有能在空氣中呼 吸的, 位于身體內(nèi)部的各種呼吸器官, 比如氣管和肺； 陸地動(dòng)物

21、仍普遍具備發(fā)達(dá)的感覺(jué)器官和神 經(jīng)系統(tǒng),能夠?qū)Χ嘧兊沫h(huán)境準(zhǔn)時(shí)做出反應(yīng)； 師：由此我們可以看出陸地動(dòng)物的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的； 下面我們以蚯 蚓和家兔為例進(jìn)一步探究； 第 8 頁(yè),共 86 頁(yè)師：你們是在什么地方找到蚯蚓的 .生：潮濕的土壤中,有機(jī)物豐富的土壤中,有確定溫度的土壤中 師：蚯蚓有哪些特點(diǎn)與環(huán)境相適應(yīng)呢 . 各小組取一條活的蚯蚓, 依據(jù)試驗(yàn)提綱進(jìn)行觀看并記錄； 學(xué) 生分組試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo) 1體形的觀看：蚯蚓的身體呈色, 身體端,另一端為端； 形,由許多狀的體節(jié)組成；有肉質(zhì)唇的一端為 2體表的觀看：用放大鏡觀看蚯蚓腹面每個(gè)體節(jié)的中心；用手觸摸蚯蚓的身體表面； 蚯蚓的

22、體表（干燥,潮濕）,感覺(jué)（光滑,粗糙）,緣由是有（剛毛,纖毛）的存在； 3環(huán)帶的觀看：環(huán)帶位于身體的（前,后）部,顏色較（深,淺）,質(zhì)地（光滑,粗糙）； 從蚯蚓的前端到環(huán)帶有節(jié)體節(jié)； 4把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上,觀看其運(yùn)動(dòng)；蚯蚓向前運(yùn)動(dòng)時(shí),身體（前,后）固定,身體 （前,后）變（粗,細(xì)）,向前伸長(zhǎng),然后身體的（前,后）固定,身體的（前,后）變（粗, 細(xì)）,后部向前移動(dòng)；蚯蚓運(yùn)動(dòng)的速度較（快,慢）,（有,無(wú)）聲音； 5把蚯蚓放在玻璃板上,觀看其運(yùn)動(dòng)情形；蚯蚓（能,不能）向前運(yùn)動(dòng),速度（較快,較慢）； 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)蚯蚓有哪些特點(diǎn)？ 生：蚯蚓的身體是圓長(zhǎng)形,身體分為許多體節(jié)； 生：觸摸蚯蚓的體節(jié)

23、腹面處有粗糙的感覺(jué), 這是剛毛,它在運(yùn)動(dòng)時(shí)起到支撐的作用, 協(xié)作肌肉協(xié) 助運(yùn)動(dòng)； 生：靠近環(huán)帶的是身體的前端,遠(yuǎn)離環(huán)帶的是蚯蚓的后端； 師：右手觸摸蚯蚓的體壁,是否感覺(jué)有黏液 . 知道為什么嗎 . 生：有黏液； 師：蚯蚓的體表比較潮濕對(duì)它有什么意義嗎？ 生：爭(zhēng)辯摸索后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關(guān)；蚯蚓靠潮濕的體壁進(jìn)行呼吸； 師：對(duì), 體壁干燥的蚯蚓會(huì)由于無(wú)法呼吸而窒息死亡； 要使蚯蚓的體表保持潮濕了吧； 師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎 . 生：使身體的運(yùn)動(dòng)靈敏,自如,轉(zhuǎn)向便利； 師：誰(shuí)能描述一下蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情形？ 那么你們現(xiàn)在知道為什么在試驗(yàn)的過(guò)程中 第 9 頁(yè),共 86 頁(yè)生：在粗糙的紙上

24、蚯蚓身體變粗變細(xì), 往前蠕動(dòng)； 這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持 作用有關(guān)； 在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細(xì), 但很難往前蠕動(dòng)； 在粗糙的紙上蚯蚓身體的運(yùn)動(dòng)比在 玻璃板上運(yùn)動(dòng)的要快,由于在光滑的玻璃板上剛毛無(wú)法起支撐和固定的作用； 師：試驗(yàn)終止后你們預(yù)備怎樣處理蚯蚓呢 ； .生：放歸到適于它生活的潮濕的土壤中 .師：除了蚯蚓外,你仍知道哪些環(huán)節(jié)動(dòng)物 生：水中的水蛭,海邊泥沙中的沙蠶 師：你們能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特點(diǎn) .生：身體由許多彼此相像的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成,這樣的動(dòng)物稱為環(huán)節(jié)動(dòng)物； 師：接下來(lái)請(qǐng)我們看一段錄像 老師播放兔的錄像 ,請(qǐng)留意觀看兔子的生活狀態(tài)； 師：兔是陸地生活的

25、動(dòng)物,由于它具有胎生哺乳的特點(diǎn), 因而屬于哺乳動(dòng)物； 生活中你們對(duì)兔子 知道多少呢 .它與我們有什么關(guān)系呢？ 生：小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)； 師：很好, 這首兒歌生動(dòng)地描述了小白兔的生活習(xí)性和運(yùn)動(dòng)狀態(tài), 那么兔子是如何與環(huán)境相適應(yīng) 的；先觀看兔的形狀標(biāo)本,想一想,光靠體表的毛就能保護(hù)兔子的恒定體溫嗎 . 體溫恒定對(duì)它的 生活有什么意義呢 .生：觀看小白兔的標(biāo)本并進(jìn)行記錄： 1體表的觀看：家兔體表被,分為和兩種；主要具有疼惜作用,主要具 有保溫作用； 2身體各部分的觀看：家兔的耳廓較（長(zhǎng),短）,家兔的耳能朝著聲波方向轉(zhuǎn)動(dòng),利于聲 波；家兔的頸部 （能, 不能

26、） 自由轉(zhuǎn)動(dòng), 頸部的活動(dòng)特點(diǎn)與其生活相適應(yīng)； 家兔的軀干部 （能, 不能）屈伸自如,家兔軀干部活動(dòng)特點(diǎn)與其運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)；家兔的前肢（短小,粗大）,家兔 的四肢特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)； 家兔的后肢 （強(qiáng)大, 弱?。?,有趾； 家兔的尾 （粗長(zhǎng), 短?。?； 師：小白兔愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜, 它的牙齒有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們對(duì)比彩圖來(lái)觀看兔和狼的牙齒有什 么不同 .說(shuō)明白什么 . 生 1：兔的牙齒分為門(mén)齒和臼齒,而狼的牙齒分為門(mén)齒,犬齒和臼齒；門(mén)齒的功能是切斷食物； 犬齒是撕裂食物； 臼齒是磨碎食物； 牙齒的不同說(shuō)明這兩種動(dòng)物的食性不同, 狼是肉食性的動(dòng)物, 有發(fā)達(dá)的犬齒,利于撕裂食物；兔子是草食性的動(dòng)物,沒(méi)有犬

27、齒； 師：牙齒的不同是與它們的食性親熱相關(guān)的； 你們?cè)賮?lái)觀看兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu),生： 參照彩圖和回憶 人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)填寫(xiě)練習(xí)：心臟：家兔的心臟位于腔, 分為個(gè)腔,其中的肌肉壁 第 10 頁(yè),共 86 頁(yè)最厚；摸索并回答：家兔心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使動(dòng),靜脈血在心臟處（分開(kāi),混合）,血液運(yùn)輸氧 氣的才能 （較高, 較低） ；肺的觀看并摸索回答家兔的肺由大量的組成, 氣體交換面積 （大, 小）,呼吸作用較（強(qiáng),弱）；加之血液運(yùn)氧才能強(qiáng),體內(nèi)產(chǎn)熱（多,少）；體表有保溫； 通過(guò)汗液蒸發(fā)散熱等,因此具有完善的體溫調(diào)劑才能,屬動(dòng)物；：家兔的肺位于腔中, 分為左肺和右肺, 肺呈狀, 顏色是色； 家兔的肺由大量的組成,

28、氣體交換面積 （大, ?。?呼吸作用較（強(qiáng),弱）；加之血液運(yùn)氧才能強(qiáng),體內(nèi)產(chǎn)熱（多,少）；體表有保溫； 通過(guò)汗液蒸發(fā)散熱等,因此具有完善的體溫調(diào)劑才能,屬動(dòng)物；盲腸的觀看并摸索回答： 盲 腸的一端與大腸相通,另一端為端,家兔的盲腸（粗大,短?。?； 師：家兔的心臟和肺的結(jié)構(gòu)及部位與人的相像嗎 . 這說(shuō)明白什么 . 生：相像,說(shuō)明白人與兔都屬于哺乳動(dòng)物； 師：兔的消化道與人體的有什么差異 .說(shuō)明白什么 . 生：兔有發(fā)達(dá)的盲腸,這與兔子以植物為食有關(guān),而人是雜食性的,盲腸退化； 師：對(duì),草食性動(dòng)物一般有發(fā)達(dá)的盲腸,利于消化粗大的植物纖維； 師：下面以小組為單位對(duì)比教材上的彩圖爭(zhēng)辯一下： 兔子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

29、仍有哪些特點(diǎn) . 有什么意義呢 .生：兔有發(fā)達(dá)的大腦及遍布全身的神經(jīng), 感知,并快速地作出反應(yīng)； 有發(fā)達(dá)的四肢使它們能夠?qū)ν饨绮粩嘧兓沫h(huán)境靈敏地 師：綜上所述,哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)有哪些呢 .生：體表被毛,心臟四腔,用肺呼吸,牙齒有門(mén)齒,犬齒和臼齒的分化,胎生哺乳等； 師：動(dòng)物是我們的伴侶,我們應(yīng)怎樣疼惜陸地生活的這些動(dòng)物呢 . 生：疼惜動(dòng)物的棲息地是疼惜動(dòng)物的根本措施； 師：具體怎樣疼惜呢 . 你預(yù)備如何從自身做起呢 .生：頒布相應(yīng)的法律法規(guī)；建立自然疼惜區(qū)；看到不良的行為準(zhǔn)時(shí)地禁止；加強(qiáng)宣揚(yáng)工作等； 師：期望你們把所說(shuō)的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去,由于疼惜動(dòng)物以及棲息地,就是疼惜我們自己； 1課下

30、查閱資料, 列舉出當(dāng)?shù)鼗蛑袊?guó) 23 種瀕臨滅亡陸生動(dòng)物的名稱, 并分析它們?yōu)l危的緣由, 提出合理化的疼惜措施與建議； 2列舉出幾種已經(jīng)滅亡了的動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)他們滅亡的緣由,給我們的啟示是什么？ 教學(xué)反思： 本節(jié)課通過(guò)比較, 試驗(yàn), 觀看與摸索等學(xué)習(xí)活動(dòng)使同學(xué)獵取學(xué)問(wèn), 即通過(guò)讓同學(xué)飼養(yǎng)和觀看蚯蚓 的生活和觀看蚯蚓的形狀和運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究懂得穴居動(dòng)物的生活特點(diǎn), 通過(guò)對(duì)比觀看兔的牙 第 11 頁(yè),共 86 頁(yè)齒和狼的牙齒, 兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片等一系列觀看活動(dòng), 使同學(xué)在觀看和摸索中學(xué)習(xí)陸生動(dòng)物的生 活特點(diǎn),符合中同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),表達(dá)了讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念； 第三節(jié) 空中飛行的動(dòng)物 教學(xué)目標(biāo)： 1

31、闡明鳥(niǎo),昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥(niǎo)類,節(jié)肢動(dòng)物主要特點(diǎn)； 2嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲(chóng)翅的“觀看與摸索”； 3舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨過(guò)多種環(huán)境； 重點(diǎn)和難點(diǎn)： “鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施 課前預(yù)備： 老師：各種鳥(niǎo)類在空中飛行的圖片,錄像片；蝗蟲(chóng)的圖片； 同學(xué)：搜集描寫(xiě)鳥(niǎo)類的詩(shī)句；觀看,調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)鳥(niǎo)類并做記錄； 課時(shí)支配：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng) 鳥(niǎo) 1,觀看各種鳥(niǎo)類的飛行姿態(tài), 摸索 播放錄像片 翅膀下的故事 ,出現(xiàn)鳥(niǎo) 1,熟識(shí)各種鳥(niǎo)類 其生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)； 類的飛翔情形； 及與環(huán)境適應(yīng)的 2,摸索并想像

32、鳥(niǎo)類為什么具有這么 1以小組為單位觀看家鴿標(biāo)本； 特點(diǎn) 強(qiáng)的飛行才能； 2同學(xué)以小組形式進(jìn)行爭(zhēng)辯并溝通； 2,探究： 3,列舉自己最熟識(shí)的一種鳥(niǎo), 描述 3引導(dǎo)同學(xué)提出想探究的問(wèn)題； 鳥(niǎo)類適于飛行的 它的生活習(xí)性； 巡察, 組織小組間的方案溝通, 完善探 特 爭(zhēng)辯： 究方案,實(shí)施方案, 歸納分析得出結(jié)論； 點(diǎn) 1體形與飛翔 1,指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)比找出昆蟲(chóng)的翅和 昆蟲(chóng) 2翅膀與飛翔 鳥(niǎo)的翼在結(jié)構(gòu)和功能上的異同點(diǎn)； 其他環(huán)境中的動(dòng) 3體重與飛翔 2,出示蝗蟲(chóng)圖片,提出探究的問(wèn)題； 物 4動(dòng)力的產(chǎn)生與飛翔 3,出示各種節(jié)肢動(dòng)物的圖片 5探究的內(nèi)容： 補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的； 第 12 頁(yè),共

33、 86 頁(yè)提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛 行的特點(diǎn) . 作出假設(shè)： 各小組作出假設(shè) 制定方案：選擇一種鳥(niǎo)類作為觀看 的對(duì)象,制定探究的方案,溝通補(bǔ) 充； 實(shí)施方案： 課上分組探究 結(jié)論：鳥(niǎo)類的體表被覆羽毛；前肢 變成翼；具有很強(qiáng)的飛行才能；身 體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定； 1,觀看幾種昆蟲(chóng)的翅,摸索：昆蟲(chóng) 的翅與鳥(niǎo)的翼是不同的,但就飛行 來(lái)說(shuō)有哪些共同的特點(diǎn)呢 .2,觀看蝗蟲(chóng)圖片： 身體分為幾部分 .體表掩蓋著什么 .有何意義 . 蝗蟲(chóng)運(yùn) 動(dòng)器官是什么 .長(zhǎng)在身體的哪些部 位 .同學(xué)間進(jìn)行溝通； 3,歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特點(diǎn)； 列舉實(shí)例并熟識(shí)到：許多動(dòng)物的活 動(dòng)并不局限于水中,陸地或空中, 而是

34、跨過(guò)多種環(huán)境； 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師：在錄像中,你們都看到了什么？ 生：我看到鳥(niǎo)類在藍(lán)天上飛翔 ；昆蟲(chóng)在花叢和樹(shù)林間飄舞 ；我聽(tīng)到了鳥(niǎo)的叫聲 師：鳥(niǎo)類能在空中自由閑適地飛翔,為什么呢？ 生：鳥(niǎo)類有翅膀,是飛翔器官； 師：假如給人安上兩個(gè)翅膀,人能象鳥(niǎo)類一樣在空中自由閑適的飛翔嗎？ 生：不能,不要解決許多問(wèn)題； 師：下面請(qǐng)各小組參照課本制定“探究鳥(niǎo)飛行的特點(diǎn)”的探究方案； 第 13 頁(yè),共 86 頁(yè)生：分組爭(zhēng)辯制定探究方案并相互溝通補(bǔ)充完善； 師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)家鴿的標(biāo)本觀看來(lái)完成自己的探究方案； 生：以小組為單位進(jìn)行觀看并做好記錄； 體表（被覆羽毛,暴露）；體形呈（瘦長(zhǎng)形,流線形）；家鴿的軀干呈形；

35、家鴿的前肢變 為,生有幾排大型,是器官；后肢有趾,趾向前,趾向后；尾部 生有大型,飛翔中起作用； 師：你們觀看鳥(niǎo)的體形是怎樣的 .你們能聯(lián)想到些什么呢 .生：鳥(niǎo)的體形呈流線型,可以削減空氣的阻力； 師：鳥(niǎo)類的體表被覆著什么 .有何意義 . 生：被覆羽毛,有保溫的,有與飛行有關(guān)的；假如沒(méi)有羽毛,鳥(niǎo)類會(huì)飛不起來(lái)的； 師：將鳥(niǎo)的翅膀開(kāi)放,你們能識(shí)別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎 .它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上和排列上有何特點(diǎn) . 生：羽片平整,羽軸很明顯的正羽是與飛行有關(guān)的羽毛, 它們?cè)谂帕性诔岷臀膊可? 是彼此重疊 的,開(kāi)放時(shí)呈扇形,這樣就增加了與空氣接觸的面積,便于扇動(dòng)空氣而飛行； 師：由此看出鳥(niǎo)的外部形狀是與空中飛行生

36、活相適應(yīng)的； 鳥(niǎo)類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何呢 . 請(qǐng)大家依據(jù)家 鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)彩圖來(lái)進(jìn)行探究； 生：連續(xù)進(jìn)行探究： 家鴿有（角質(zhì)喙,肉質(zhì)唇）,口腔內(nèi)（有,無(wú)）牙齒,舌較（松軟,頑強(qiáng)）；無(wú)牙齒可減輕頭部 重量,與生活相適應(yīng)；肌胃外壁有發(fā)達(dá)的層,內(nèi)壁上有一層, 胃腔內(nèi)有許多 粒；腺胃可分泌；肌胃的收縮力（大,?。?可憑借內(nèi)壁的角質(zhì)膜和腔內(nèi)的沙粒將 磨碎,具有類似的作用；小腸彎曲（瘦長(zhǎng),短粗）；直腸較（短,長(zhǎng)）；小腸是和 食物的主要器官；直腸這一特點(diǎn)使得鳥(niǎo)類隨時(shí)排便,有利于, 與生活相適應(yīng)； 家鴿 的肺相對(duì)較（大,?。?彈性較（大,?。?與多個(gè)氣囊相通；心臟體積相對(duì)較（大,?。?分 為心房,心室；家鴿的心臟分為

37、四個(gè)腔,使動(dòng),靜脈血（分開(kāi),混合）,血液運(yùn)輸氧氣 的才能較（強(qiáng),弱）,加之雙重呼吸,食量又大,體表有保溫,通過(guò)氣囊散溫,因此具完善 的才能,屬于（恒溫,變溫）動(dòng)物； 師：請(qǐng)大家回憶一下, 吃雞肉時(shí)哪部分肌肉最發(fā)達(dá) .估量一下緣由 . 觀看家鴿的骨骼模型, 特殊是 胸部的骨骼有何特點(diǎn) . 你能作出怎樣的估量 .生：胸部的肌肉發(fā)達(dá), 可能與飛行有關(guān)； 發(fā)達(dá)的胸肌才能扇動(dòng)雙翼利于飛行； 胸部的骨骼很突出, 兩側(cè)附著發(fā)達(dá)的胸肌,與飛行有關(guān)； 師：鳥(niǎo)類在空中飛行是猛烈的運(yùn)動(dòng),需要消耗大量的能量,你們說(shuō)能量從哪來(lái) .第 14 頁(yè),共 86 頁(yè)生：從食物中來(lái)； 師：那么鳥(niǎo)類在食量和消化方面有哪些特點(diǎn) .生：

38、鳥(niǎo)類的食量很大,消化才能很強(qiáng)；糞便不貯存,減輕了體重,利于飛行； 師：請(qǐng)閱讀表格：從鳥(niǎo)與人的心臟及心搏次數(shù)的比較中,你看出了什么 . 生：鳥(niǎo)類的心臟肌肉發(fā)達(dá),工作才能強(qiáng),血液輸送氧氣的才能強(qiáng)； 師：鳥(niǎo)類在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大,大約是靜止時(shí)的 的特點(diǎn)才能中意這么多氧氣的需求量呢 .20 多倍,那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣 生： 觀看鳥(niǎo)體內(nèi)的氣囊分布示意圖 有肺和氣囊；氣囊與肺相通,幫忙肺進(jìn)行呼吸, 中意飛行時(shí) 對(duì)氧氣的需要； 師：經(jīng)過(guò)上述的探究活動(dòng),請(qǐng)你們歸納一下：鳥(niǎo)類有哪些適于空中飛行生活的特點(diǎn) . 生：身體的表面被覆羽毛,前肢變成翼,有發(fā)達(dá)的胸肌,具有很強(qiáng)的飛行才能,身體內(nèi)有氣囊, 幫忙肺呼

39、吸,體溫高而恒定； 師：由此我們可以看出, 鳥(niǎo)的全身都是為飛行而設(shè)計(jì)的； 萊特兄弟就是從鳥(niǎo)類的這些特點(diǎn)中得到 啟示,為我們?nèi)祟悓?shí)現(xiàn)飛向藍(lán)天的理想,經(jīng)過(guò)不懈的努力,才有了飛機(jī)的問(wèn)世； 師：你們知道天空中飛行的動(dòng)物中,除了鳥(niǎo)類外,最多的種類是什么嗎 . 你們都熟識(shí)的有哪些 .生：昆蟲(chóng)；蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,蛾,蚊 師：現(xiàn)在已經(jīng)知道的昆蟲(chóng)種類超過(guò)了 100 萬(wàn), 是動(dòng)物中數(shù)量最多的,分布特殊廣泛； 它們具有較 強(qiáng)的飛行才能,有 3 對(duì)足,多數(shù)有翅；昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中惟一能飛行的動(dòng)物； 下面請(qǐng)同學(xué)們觀 察教材 24 頁(yè)的幾種昆蟲(chóng)及各種昆蟲(chóng)翅的圖片,依據(jù)生活體會(huì)把每種昆蟲(chóng)與它相應(yīng)的翅連出來(lái), 并舉例； 生：

40、觀看,爭(zhēng)辯,連線,舉例； 師：通過(guò)上面的活動(dòng),同學(xué)們摸索一下,鳥(niǎo)類的翅與昆蟲(chóng)的翅一樣嗎？ 生：不同； 師：昆蟲(chóng)的翅與鳥(niǎo)翼的結(jié)構(gòu)是不同的,但就適于飛行來(lái)看有共同點(diǎn)呢 .生：都有用于飛行的扇面形結(jié)構(gòu), 這些結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)都是由肌肉的收縮和舒張引起的； 在空氣中都 可以產(chǎn)生向上的升力和前進(jìn)的動(dòng)力； 相對(duì)于自身身體的大小來(lái)說(shuō), 都具有輕, 薄,面積大的特點(diǎn), 有利于扇動(dòng)空氣產(chǎn)生飛行的動(dòng)力； 師：那么翅對(duì)于昆蟲(chóng)的生活和分布有什么意義呢 .生：查找食物；躲避敵害；尋偶交配；查找適宜的產(chǎn)卵場(chǎng)所等； 師：下面我們以蝗蟲(chóng)為例探究一下昆蟲(chóng)的身體都有哪些特點(diǎn)； （ 引導(dǎo)同學(xué)觀看蝗蟲(chóng)的模型和彩圖； ） 第 15 頁(yè),共

41、86 頁(yè)生：同學(xué)觀看并爭(zhēng)辯： 師：下面我們來(lái)總結(jié)一下,第一蝗蟲(chóng)身體分為哪幾部分？ 生：身體分為頭,胸,腹三部分； 師：蝗蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)器官有哪些？它們著生在哪些部位？ 生：運(yùn)動(dòng)器官是足和翅,都著生在胸部； 師：蝗蟲(chóng)的體表有什么結(jié)構(gòu)？有沒(méi)有與運(yùn)動(dòng)器官相連的肌肉？ 生：有,胸肌發(fā)達(dá)附著在外骨骼上； 外骨骼仍有疼惜和支持內(nèi)部松軟器官, 防止水分蒸發(fā)的作用； 師：在蝗蟲(chóng)的頭部有觸角,在胸部有附肢,它們都分節(jié)嗎？ 生：分節(jié)； 師：除蝗蟲(chóng)外,你們?nèi)阅芘e出其他昆蟲(chóng)嗎 . 生：蜜蜂,菜粉蝶,蜻蜓,螳螂 師：昆蟲(chóng)在分類上屆于節(jié)肢動(dòng)物,節(jié)肢動(dòng)物除了昆蟲(chóng)外,仍有蜘蛛,蜈蚣,蝦,蟹等；你們能歸 納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特點(diǎn)嗎 .

42、生：身體由許多體節(jié)構(gòu)成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)； 師：我們前面學(xué)習(xí)了水中生活的動(dòng)物, 是否是單一的呢 .舉例加以說(shuō)明； 陸地生活的動(dòng)物, 空中飛行的動(dòng)物；那么動(dòng)物的生活環(huán)境 生：不是； 例如, 野鴨即能在空氣中飛翔, 也能在水中取食； 海龜在水中生活但要到陸地上產(chǎn)卵； 蛙類成體生活在陸地上,幼體生活在水中 師：因此許多動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于水中, 陸地或空中, 而是跨過(guò)多種環(huán)境, 生物與環(huán)境是相適 應(yīng)的； 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí), 你都明白了些什么 .想到了些什么 .你預(yù)備今后如何去做 . 同學(xué)之間交 流補(bǔ)充 課外作業(yè)： 1列表總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物,節(jié)肢運(yùn)動(dòng),魚(yú)類,鳥(niǎo)類和哺乳運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)； 2課下搜集

43、資料, 哪些水中生活的動(dòng)物到陸地上產(chǎn)卵 .哪些動(dòng)物的幼體生活在水中, 成體生活在 陸地上 . 教學(xué)反思： 本節(jié)課以鳥(niǎo)類的飛翔生活為例, 通過(guò)爭(zhēng)辯探究和制定相關(guān)的觀看方案, 來(lái)引導(dǎo)同學(xué)探究鳥(niǎo)類的體 形,飛翔器官, 運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力產(chǎn)生和身體平穩(wěn)的保護(hù), 減輕體重的體內(nèi)外結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面是如何與 其飛翔生活相適應(yīng)的, 又通過(guò)觀看昆蟲(chóng)的外部形狀和飛翔器官并與鳥(niǎo)類進(jìn)行對(duì)比, 使同學(xué)懂得適 應(yīng)飛翔生活動(dòng)物的共同特點(diǎn),錘煉了同學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能； 第 16 頁(yè),共 86 頁(yè)其次章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 1說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于確定的結(jié)構(gòu)； 2說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義； 教學(xué)重點(diǎn)和難

44、點(diǎn)： 懂得肌肉,關(guān)節(jié)的與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 懂得運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的重要意義； 依據(jù)素材分析推理,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)； 課前預(yù)備： 1預(yù)備多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的視頻資料； 2預(yù)備運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)各成分的掛圖,模型或標(biāo)本； 3肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)的課件； 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)問(wèn)講授： 引言各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成骨, 關(guān)節(jié)和肌肉的和諧配 合運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)協(xié)作完成運(yùn)動(dòng)有利于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境 才能培養(yǎng)：通過(guò)視頻資料,觀看與摸索培養(yǎng)同學(xué)的觀看力,分析問(wèn)題的才能； 情感態(tài)度： 通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一性的分析, 觀,使同學(xué)懂得動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)更好地適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境； 課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)內(nèi)容,同學(xué)活動(dòng)

45、,老師活動(dòng)）大框架 培養(yǎng)同學(xué)樹(shù)立辯證唯物主義世界 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng) 其次章動(dòng)物 觀看錄像,分析這些行為的類型； 視頻資料：獅子奔跑,孔雀開(kāi)屏,魚(yú)的游 的運(yùn)動(dòng)和行 同學(xué)摸索,并作出估量； 泳,鳥(niǎo)的飛行等； 為 做動(dòng)作,觀看,體會(huì),爭(zhēng)辯,作出 由此引出課題 第一節(jié)動(dòng)物 回答 剛才同學(xué)們看到了許多在運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物,明白 的運(yùn)動(dòng) 骨骼和肌肉 了動(dòng)物有許多的運(yùn)動(dòng)方式,那它們是怎樣完 第 17 頁(yè),共 86 頁(yè)一,運(yùn)動(dòng)系 同學(xué)觀看,分析,探究 成這些動(dòng)作的呢？引出子課題 統(tǒng)的組成 關(guān)節(jié)既堅(jiān)固又靈敏,適合與靈敏地 做一個(gè)屈肘的動(dòng)作,想一想哪些結(jié)構(gòu)參加完 1,探究活 運(yùn)動(dòng)； 成了這個(gè)動(dòng)作？屈肘前后胳膊

46、的什么部位發(fā) 動(dòng)：關(guān)節(jié)的 一組肌肉至少要跨過(guò)一個(gè)關(guān)節(jié)； 生了怎樣的變化？ 結(jié)構(gòu)和功能 自己評(píng)判剛才的回答是否正確； 依據(jù)同學(xué)的回答出課題； 2,探究活 通過(guò)觀看演示模型或課件得出結(jié) 老師并不急著評(píng)判同學(xué)的答案對(duì)與否；先來(lái) 動(dòng)：肌肉在 論,是骨骼??； 骨骼上的分 同學(xué)仔細(xì)觀看并回答 看人的骨骼模型,讓同學(xué)對(duì)骨骼有一個(gè)感性 的熟識(shí),再以膝關(guān)節(jié)為例,讓同學(xué)自己分析 布特點(diǎn) 同學(xué)做動(dòng)作,體會(huì)伸肌和屈肌的協(xié) 關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能； 二,骨,關(guān) 作協(xié)作 節(jié)和肌肉的 呼吸加快,心跳加速,出汗等 最終看屈肘運(yùn)動(dòng)的模型或課件, 通過(guò)課件引出其次個(gè)大問(wèn)題 和諧協(xié)作 運(yùn)動(dòng)仍需要多個(gè)系統(tǒng)的協(xié)作才能完 骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)

47、,但骨本身是不能運(yùn) 三,運(yùn)動(dòng)受 成； 神經(jīng)系統(tǒng)的 多參加體育錘煉； 動(dòng)的,是誰(shuí)讓它運(yùn)動(dòng)的呢？ 骨骼肌是如何帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的呢？ 把握和調(diào)劑 同學(xué)摸索爭(zhēng)辯 再演示模型或課件 四,動(dòng)物運(yùn) 一個(gè)運(yùn)動(dòng)至少要有哪些肌肉參加？它們是 動(dòng)的重要意 如何和諧統(tǒng)一的？請(qǐng)大家再做幾次屈肘和伸 義 肘動(dòng)作； 是誰(shuí)讓它們協(xié)作得如此默契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)出 現(xiàn)問(wèn)題時(shí),骨骼肌的活動(dòng)將會(huì)受到影響,如 運(yùn)動(dòng)失調(diào)和癱瘓等；可見(jiàn),運(yùn)動(dòng)并不是僅靠 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成的,它仍需要神經(jīng)系統(tǒng)的 把握和調(diào)劑； 當(dāng)你做猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí),你的身體往往會(huì)伴有哪 些變化？ 這能說(shuō)明什么問(wèn)題？ 在青春期同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)入了快速進(jìn)展 的階段,怎樣做才能使你們的骨更

48、強(qiáng)壯,關(guān) 節(jié)更靈敏,肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？ 第 18 頁(yè),共 86 頁(yè)對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō),運(yùn)動(dòng)才能的強(qiáng)弱意味著什么 呢？ 對(duì)動(dòng)物來(lái)講,它們的肌肉更加達(dá),跑得越快, 得到食物或躲開(kāi)敵人的機(jī)會(huì)就越多,這樣的 動(dòng)物就會(huì)更適應(yīng)于環(huán)境； 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 老師：我們先來(lái)看一組錄像； 錄像：播放多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)錄像； 老師： 剛才大家看到的動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們存活和繁衍后代的活動(dòng), 都是動(dòng)物的行 為；而動(dòng)物的行為經(jīng)常表現(xiàn)為各式各樣的運(yùn)動(dòng)；今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)其次章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為； （板書(shū),其次章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為） 老師：你們已經(jīng)明白了許多動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式,但你知道動(dòng)物是怎樣完成這些動(dòng)作的嗎？ （板書(shū),第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

49、） 同學(xué)：（任憑地估量） 老師： 現(xiàn)在請(qǐng)你把自己作為一個(gè)爭(zhēng)辯對(duì)象, 來(lái)爭(zhēng)辯一下動(dòng)作是怎樣完成的； 先做一個(gè)簡(jiǎn)潔的屈肘 和伸肘動(dòng)作,想一想,這個(gè)動(dòng)作有哪些結(jié)構(gòu)參加了？ 同學(xué)：回答疑題 （板書(shū),一,運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成） 老師：同學(xué)們能看到胳膊彎過(guò)來(lái)了,就能確定誰(shuí)參加了？ 同學(xué)：骨 老師：屈肘時(shí)摸一摸你的上臂前面有什么變化？ 同學(xué)：變硬變堅(jiān)固了； 老師：變堅(jiān)固的是什么？ 同學(xué)：肌肉 老師：人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的； （板書(shū),運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成） 老師：下面請(qǐng)大家觀看骨骼模型,關(guān)節(jié)的掛圖,想一想,人身上的關(guān)節(jié)是多是少？關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn) 動(dòng)有什么意義？ 出現(xiàn)：人體骨骼模型和關(guān)節(jié)掛圖 （同學(xué)可以

50、到講臺(tái)前動(dòng)一動(dòng)骨骼模型, 以感受關(guān)節(jié)分布得普遍性） 第 19 頁(yè),共 86 頁(yè)同學(xué)： 1,探究活動(dòng)：關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能 人身上有許多關(guān)節(jié)；關(guān)節(jié)比較靈敏,使骨的運(yùn)動(dòng)速度能加快； 老師：那動(dòng)物呢？特殊是哺乳動(dòng)物是不是也這樣？ 同學(xué)：對(duì)； 老師：剛才我們看到了骨的位置變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng),但骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的,是誰(shuí)讓它運(yùn)動(dòng)的呢？ 出現(xiàn)：屈肘的模型或課件 同學(xué)：是肌肉 老師：骨骼肌是如何帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特點(diǎn)？ 同學(xué)： 2,探究活動(dòng)：肌肉在骨骼上的分布特點(diǎn) 同學(xué)：骨骼肌至少要跨過(guò)一個(gè)關(guān)節(jié)； 老師：那骨,關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣和諧協(xié)作的呢？ （二,骨,關(guān)節(jié)和肌肉的和諧協(xié)作） 錄象：再演示模型或課

51、件 老師：一個(gè)運(yùn)動(dòng)至少要有哪些肌肉參加？它們是如何和諧統(tǒng)一的？請(qǐng)大家再做幾次屈肘和伸肘動(dòng) 作； 同學(xué)：同學(xué)做動(dòng)作,體會(huì)伸肌和屈肌的協(xié)作協(xié)作 老師：與骨相連的肌肉總是有兩組,它們相互協(xié)作完成動(dòng)作； 老師： 是誰(shuí)讓它們協(xié)作得如此默契？當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)顯現(xiàn)問(wèn)題時(shí), 骨骼肌的活動(dòng)將會(huì)受到影響, 如運(yùn) 動(dòng)失調(diào)和癱瘓等； 可見(jiàn),運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成的, （板書(shū),三,運(yùn)動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)的把握和調(diào)劑） 老師：當(dāng)你做猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí),你的身體往往會(huì)伴有哪些變化？ 同學(xué)：呼吸加快,心跳加速,出汗等 老師：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？ 同學(xué)：運(yùn)動(dòng)仍需要多個(gè)系統(tǒng)的協(xié)作才能完成； 它仍需要神經(jīng)系統(tǒng)的把握和調(diào)劑； 老師： 在青春期同學(xué)們

52、的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)入了快速進(jìn)展的階段, 怎樣做才能使你們的骨更強(qiáng)壯, 關(guān)節(jié) 更靈敏,肌肉更發(fā)達(dá)健美呢？ 同學(xué)：多參加體育錘煉； 老師：對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō),運(yùn)動(dòng)才能的強(qiáng)弱意味著什么呢？ 同學(xué)：摸索,爭(zhēng)辯 第 20 頁(yè),共 86 頁(yè)老師：對(duì)動(dòng)物來(lái)講,它們的肌肉更加達(dá),跑得越快,得到食物或躲開(kāi)敵人的機(jī)會(huì)就越多,這樣的 動(dòng)物就會(huì)更適應(yīng)于環(huán)境； （板書(shū),四,動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要意義） 總結(jié)： 老師：今日我們知道了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由什么組成的？ 同學(xué)：骨骼和骨骼??； 老師：你能用一句話概括骨,關(guān)節(jié)和肌肉在運(yùn)動(dòng)中的作用嗎 .老師與同學(xué)：肌肉接受神經(jīng)傳來(lái)的興奮,收縮,牽引所附著的骨圍著關(guān)節(jié)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)； 老師：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于確定的結(jié)構(gòu)基

53、礎(chǔ),這個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)就是？ 同學(xué)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)； 老師：但動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,仍要受神經(jīng)系統(tǒng)的把握, 也需要其他許多系統(tǒng)的和諧協(xié)作, 這就 表達(dá)了生物體的整體性和統(tǒng)一性；對(duì)動(dòng)物來(lái)講,有了發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)才能, 才能更好地生存下來(lái), 適 應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境； 教學(xué)點(diǎn)評(píng) 該教學(xué)案例較好的表達(dá)了以同學(xué)為主體,老師為指導(dǎo)的教改精神,在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)問(wèn),才能, 情感等多方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)；提倡探究性學(xué)習(xí), 生爭(zhēng)辯,溝通,層層深化,達(dá)到了很好的教學(xué)成效； 其次節(jié)先天行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)目標(biāo)： 分析資料, 并結(jié)合課件出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué) 1區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義； 2運(yùn)用爭(zhēng)辯動(dòng)物行為的

54、方法,探究動(dòng)物行為的成因； 3嘗試制定探究方案,編寫(xiě)探究報(bào)告； 4認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性； 5通過(guò)參加探究活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識(shí)； 6通過(guò)活動(dòng)使同學(xué)更靠近大自然,靠近動(dòng)物,增強(qiáng)寵愛(ài)動(dòng)物的美好情感； 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；爭(zhēng)辯一種動(dòng)物的行為,探究動(dòng)物行為的成因； 課前預(yù)備： 老師：預(yù)備與動(dòng)物行為相關(guān)的資料（課件,圖片等） 第 21 頁(yè),共 86 頁(yè)同學(xué)：收集動(dòng)物行為的資料 課時(shí)支配： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動(dòng) 老師活動(dòng) 第一課時(shí) 同學(xué)觀看,爭(zhēng)辯 引導(dǎo)同學(xué)舉例說(shuō)明動(dòng)物的行為多 明白動(dòng)物的 方案一：可直接利用教材中的資料分析； 種多樣；

55、行為 方案二： 同學(xué)飼養(yǎng)或明白的小動(dòng)物有哪些行 為； 方案三： 觀看錄相, 光盤(pán)中的動(dòng)物行為有哪 些； 方案四：同學(xué)課前收集的動(dòng)物行為資料； 區(qū)分先天性 同學(xué)分組爭(zhēng)辯, 對(duì)有些行為, 如鳥(niǎo)類的遷徙, 組織同學(xué)爭(zhēng)辯動(dòng)物的哪些行為是 行為和學(xué)習(xí) 究竟是先天性行為仍是學(xué)習(xí)行為？可能仍 與生俱來(lái)的,哪些是后天通過(guò)學(xué) 行為 會(huì)辯論； 習(xí)才形成的,并準(zhǔn)時(shí)鼓勵(lì)； 同學(xué)分組爭(zhēng)辯, 發(fā)言； 能說(shuō)出書(shū)中資料 1 和 組織同學(xué)爭(zhēng)辯為什么許多動(dòng)物生 資料 3 中的行為不是學(xué)來(lái)的, 而是動(dòng)物生來(lái) 下來(lái)就會(huì)吃奶,睡覺(jué)？先天性行 就有的, 且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所準(zhǔn)備的 行為, 是先天性行為； 先天性行為有利于動(dòng) 為產(chǎn)生的

56、緣由是什么？先天性行 為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書(shū)中的資 物生存繁衍； 先天性行為有局限性, 不能夠 料 3 給你怎樣的啟示？ 隨環(huán)境轉(zhuǎn)變； 同學(xué)觀看,對(duì)比書(shū)中資料 1 與 2, 3 和 4, 組織同學(xué)爭(zhēng)辯不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為 資料 1 和 5 后爭(zhēng)辯溝通； 能說(shuō)出學(xué)習(xí)行為是 相同嗎？這說(shuō)明什么？學(xué)習(xí)才能 在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用, 有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)行為對(duì) 由生活體會(huì)和學(xué)習(xí)而獲得的行為, 是為了適 動(dòng)物有何意義？人類的學(xué)習(xí)行為 應(yīng)環(huán)境, 在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的； 越高 對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有 等的動(dòng)物學(xué)習(xí)才能越強(qiáng), 學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就 何啟示？（在溝通中留意引導(dǎo)學(xué) 越短；學(xué)習(xí)行為

57、對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重 生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并賜予恰當(dāng)?shù)?大；人類和自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷 評(píng)判）； 進(jìn)展的, 鼓勵(lì)同學(xué)抓緊時(shí)間發(fā)憤學(xué)習(xí), 否就 第 22 頁(yè),共 86 頁(yè)晚矣； 明白爭(zhēng)辯動(dòng) 方案一：同學(xué)閱讀書(shū)中有關(guān)探究活動(dòng)的資 物行為的方 料,并分析有關(guān)問(wèn)題, 明白探究活動(dòng)中需注 組織同學(xué)明白探究動(dòng)物行為的方 法,幫忙同學(xué)關(guān)注探究活動(dòng)中需 法 意的問(wèn)題,如對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)定等； 留意的問(wèn)題,使同學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 方案二：同學(xué)爭(zhēng)辯怎樣探究動(dòng)物的行為后, 的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題； 播放一段科學(xué)家工作的錄相, 使同學(xué)明確探 究動(dòng)物行為的方法； 確定探究計(jì) 同學(xué)在此基礎(chǔ)上, 確定本組或個(gè)人感愛(ài)好的 準(zhǔn)時(shí)巡

58、察,傾聽(tīng),指導(dǎo),提出恰 劃 問(wèn)題, 做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究方案, 組內(nèi)要積 當(dāng)?shù)目捶ê徒ㄗh；鼓勵(lì)同學(xué)提出 極溝通,完善方案； （同學(xué)課后進(jìn)行探究活動(dòng), 和實(shí)施個(gè)性化的方案,確定他們 嘗試編寫(xiě)探 符合科學(xué)性的自主性探究；鼓勵(lì) 究報(bào)告；） 他們創(chuàng)新； 其次課時(shí) 同學(xué)代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告, 同組同學(xué)可 組織同學(xué)匯報(bào)并總結(jié), 準(zhǔn)時(shí)鼓勵(lì), 溝通探究報(bào) 以補(bǔ)充, 其他組同學(xué)可提出問(wèn)題, 最終進(jìn)行 增強(qiáng)同學(xué)成就感；對(duì)同學(xué)的其它 告 評(píng)比； 問(wèn)題可作為今后爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)的課 題； 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 老師：請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？ 同學(xué)：（紛紛舉手） 老師：好,大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過(guò),你們都飼養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物？ 同學(xué)：飼養(yǎng)過(guò)

59、狗,貓,烏龜,兔子,蠶,金魚(yú),蜥蜴,雞,鴿子等； 老師：你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)受與同學(xué)老師共享好嗎？ 同學(xué)：（紛紛舉手,興致盎然的說(shuō)著自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)事；） 老師：同學(xué)們說(shuō)得很好；許多同學(xué)說(shuō)得栩栩如生, 要吃東西,要睡覺(jué),這些用你教嗎？ 同學(xué)：不用； 就像這些可愛(ài)的小動(dòng)物就在眼前一樣；小動(dòng)物 老師：對(duì),這些行為不用教,是生來(lái)就有的,我們把這樣的行為稱為先天性行為；而假如你想讓 小動(dòng)物,如貓,狗去規(guī)定的地方大小便,就費(fèi)勁了；那么怎樣使你的貓,狗去規(guī)定的地方大小便 呢？ 第 23 頁(yè),共 86 頁(yè)同學(xué)：得訓(xùn)練它； 老師：對(duì),要訓(xùn)練；這就是說(shuō)動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí),所以動(dòng)物仍具有學(xué)習(xí)行為；

60、剛才同學(xué)們提到的動(dòng)物的 行為有許多,比如：小貓吃奶,鸚鵡學(xué)舌,鳥(niǎo)筑巢,雞孵蛋,蠶吐絲,大雁南飛等,這些行為從 獲得的途徑來(lái)看,哪些是生來(lái)就有的,哪些是后天獲得的？ 同學(xué)：我認(rèn)為小貓吃奶,鳥(niǎo)筑巢,雞孵蛋,蠶吐絲,大雁南飛是生來(lái)就有的,而鸚鵡學(xué)舌是后天 獲得的； 同學(xué)：我認(rèn)為大雁南飛是后天獲得的； 老師：為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲,而小貓卻不會(huì)？先天性行為產(chǎn)生的緣由是什么？ 同學(xué)：跟遺傳有關(guān)； 老師：對(duì),請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)中資料 料 3 給你怎樣的啟示？ 1 和資料 3,你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書(shū)中的資 同學(xué)： 書(shū)中資料 1 和資料 3 中的行為不是學(xué)來(lái)的, 而是動(dòng)物生來(lái)就有的, 且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳