高中物理學(xué)法指導(dǎo)

1、高中物理學(xué)法指導(dǎo)高級部物理備課組 2011.10.2同學(xué)們，大家好！我今天與大家一起探討高中物理的學(xué)習(xí)。下面 談一些個(gè)人看法，僅供參考。一、讀書讀書讀的是書，要科學(xué)閱讀，努力自學(xué)1、課前閱讀：課前閱讀了課本，聽課時(shí)就能做到心中有數(shù)，有 利于把主要精力放在教材的重點(diǎn)、 難點(diǎn)上，放在教師對解題思路的分 析和解題方法的探索上，使聽課更具有針對性和選擇性，從而提高聽 課效率。課前閱讀可以這樣進(jìn)行：泛讀，了解這部分教材講了哪幾 個(gè)問題，中心是什么，解決這些問題涉及到哪些知識。精讀，深入 了解解決每一個(gè)問題的思想方法是什么；它們是怎樣思考和探索出來 的，新舊知識是怎樣聯(lián)系的，怎樣用舊的知識來解決新的問題。

2、檢 驗(yàn)閱讀效果，嘗試做練習(xí)，即運(yùn)用所獲知識和方法解答教材后面的練 習(xí)題；一方面可檢查閱讀效果，另一方面，通過做題可加深對所學(xué)知 識和方法的理解與掌握。2、課堂閱讀：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，對重要段落要反復(fù)閱讀， 必要的地方加上理解說明，促進(jìn)理解和記憶，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵、 解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。因?yàn)楦拍?、?guī)律的文字?jǐn)⑹鏊玫年P(guān)鍵字、 詞反映了物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，或者揭示了某種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征 及內(nèi)在聯(lián)系，只有對這些關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行反復(fù)推敲，抓住這些字眼 的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規(guī)律。 比如勻變速直線 運(yùn)動的概念中，就要抓住兩個(gè)關(guān)鍵：一是軌跡為直線，二是瞬時(shí)加速 度不變（含大小和

3、方向），二者缺一不可。言下之意是說僅瞬時(shí)加速 度不變的運(yùn)動并不都是勻變速直線運(yùn)動，我們知道還有勻變速曲線運(yùn) 動。二是這里的加速度是瞬時(shí)加速度，不是指平均加速度不變。3、課后閱讀：課后閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸，即可解決在預(yù)習(xí)和 課堂上仍然沒有解決的問題，又能做到知識系統(tǒng)化，加深和鞏固對課 堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，一節(jié)課后必須先閱讀課本，然后再做作業(yè), 這一點(diǎn)很多同學(xué)都做得不好，一個(gè)單元后，應(yīng)全面閱讀課本，把本單 元的知識前后聯(lián)系起來。充分體現(xiàn)教材為主，資料為輔，教材一定要 高度熟悉，不留死角。二、求學(xué)求學(xué)向師求學(xué)，要專心聽講，積極思維聽課是學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，專心聽課，積極思考是同學(xué)們獲得 知識、培

4、養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要途徑。有的同學(xué)會說，物理老師上 課又不好玩，不吸引人，甚至是催眠曲，不愛聽。說實(shí)在的，你這個(gè) 要求本身合情合理，但對我們物理老師來說要求有點(diǎn)高，因?yàn)槲锢硎琴|(zhì)和量的統(tǒng)一，邏輯十分嚴(yán)密，任何知識點(diǎn)都有來龍去脈，都有本質(zhì) 之間的聯(lián)系，有的問題過程就是有那么復(fù)雜，不能因?yàn)闉榱撕猛鏋榱?簡單而隨意為之。不過邏輯本身就是一種美，你應(yīng)去追求和體會內(nèi)在 美而不要單從表象美上作文章。當(dāng)然我們老師也要盡可能去挖掘物理 學(xué)中的美學(xué)因子，改進(jìn)教學(xué)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。聽課有四個(gè)要 求：一是聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如 在認(rèn)識到了路程不能解決物體位置變化情況和初末位置的問

5、題后就 知道引入位移的必要了，對我們理解位移的方向性大有幫助。 其實(shí)物 理知識的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)明顯的聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系， 學(xué)了位置變化，自 然就存在位置變化快慢-速度問題，學(xué)了速度變化自然就有速度變 化快慢-加速度問題。學(xué)了用位移、速度、加速度定性描述運(yùn)動后 自然就有定量討論的問題，這樣一想知識框架也就建立起來了。 二是 聽老師是怎樣分析問題，建立概念導(dǎo)出物理定律，特別是物理思想和 物理方法。比如新教材總是先提出問題、大膽猜想與假設(shè)、探究與總 結(jié)、鞏固落實(shí)與應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿始終，如果能抓住這個(gè)思路學(xué)習(xí)就 容易多了。如質(zhì)點(diǎn)：提出科學(xué)家怎樣描述運(yùn)動？因?yàn)樘珡?fù)雜，復(fù)雜的 原因是物體有形狀和大小。猜想：不

6、管形狀和大小。例證探究：地球 繞太陽轉(zhuǎn)、火車從武漢到北京所用時(shí)間等都不需要考慮地球和火車的 大小?？偨Y(jié)提高：由問題而定能否看成質(zhì)點(diǎn)；或者用一點(diǎn)來代替整個(gè) 物體的運(yùn)動，說穿了其實(shí)這就是一個(gè)理想化模型問題。 又如位移問題： 路程描述運(yùn)動，有兩個(gè)局限：不同路程但位置變化可相同；同一路程 可不同初末位置。由此提出問題：怎樣描述位置變化？猜想：一個(gè)新 物理量既能反映位置變化大小，又能反映初末位置。探究：帶箭頭的 線段表示，定義為位移。結(jié)論：用位移表物體位置變化，線段長短表 位置變化的大小，箭頭方向反映初末位置。再看勻速運(yùn)動的位移圖像 斜率表速度，提出問題：變速運(yùn)動位移圖像怎樣表速度？猜想仍然是 斜率表速

7、度。探究：無限細(xì)分、極限思想、化變?yōu)楹悖恳恍《尉褪?勻速運(yùn)動。結(jié)論：變速運(yùn)動位移圖像切線的斜率表速度。勻變速直線 運(yùn)動的速度圖像斜率表加速度，提出問題：變速直線運(yùn)動速度圖像怎 樣表加速度？猜想仍然是斜率表加速度。 探究：無限細(xì)分、極限思想、 化變?yōu)楹?，每一小段就是勻變速直線運(yùn)動。結(jié)論：變速運(yùn)動速度圖像 切線的斜率表加速度。勻速運(yùn)動速度圖像面積表位移，提出問題：變 速直線運(yùn)動速度圖像怎樣表位移？猜想仍然是面積表位移。探究：無限細(xì)分、極限思想、化變?yōu)楹?，每一小段就是勻速運(yùn)動。結(jié)論：圖線 與時(shí)間軸所圍面積表位移，說白了這就是一種物理思想。三是聽老師 怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。 既然有疑難

8、，要么是因?yàn)樾?知識，沒見過，理解有難度；要么是與過去的東西有所不同，孰是孰 非不能定論等；既然理解有難度，就要認(rèn)真聽老師教你如何理解，既 然有不同，就得區(qū)別開來，把自己頭腦中的陳腐的、錯誤的東西用科 學(xué)的知識和理論代替，抓住問題的本質(zhì)。四是聽老師怎樣作課堂小節(jié)， 把握這節(jié)課的中心和要點(diǎn)，課堂小結(jié)往往是知識的提升和方法的提 練，有化龍點(diǎn)睛之效。比如講了自由落體運(yùn)動后，我就作了四名話作 為總結(jié)：物從空中自由落，輕重沒有快慢差，初速為零勻加速，共同 享受九點(diǎn)八。另外，專心聽講必須做到五到，即：耳到、眼到、腦到、 手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽課。眼到就是要 看老師的表情、看板書、看

9、演示、看書。腦到就是要積極思考，思維 跟著老師走。手到就是動手記筆記，動手做練習(xí)，聽要與記相結(jié)合， 以聽為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規(guī)律的注意事項(xiàng)， 典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學(xué)和自己的奇思妙想， 記老師的歸納總結(jié)?？诘骄褪且矣谔岢鰡栴}，積極回答老師提出的 問題，這是積極思維、專心聽課的具體表現(xiàn)。有很多同學(xué)說我聽得懂 課但做不對題，這種情況在物理學(xué)習(xí)中很普遍，其實(shí)究其原因可能有 如下情況：你自認(rèn)為聽懂了但實(shí)際上沒有從本質(zhì)上搞清楚。比如，上 次考試倒數(shù)第二題有人用位移除時(shí)間得到的平均速度代入勻變速直 線運(yùn)動速度公式去求解得答案 3m/s當(dāng)然錯了，這里犯了概念錯誤， 因

10、為速度公式中的速度是指瞬時(shí)速度。也可能是當(dāng)時(shí)聽懂了但沒記 住，不論是沒記清還是當(dāng)時(shí)上課時(shí)沒認(rèn)真聽你能說你聽懂了嗎？另 外，聽和做是兩回事，聽有老師指引，聽是接受的問題，好比有人牽 著你的手走路你跟著走就行了自然會走或者說老師在講的過程中給 了你致勝的武器和工具。而做是獨(dú)立思考，是在沒有指引的前提下自 己運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，只有把老師的和課本上的“死”知識轉(zhuǎn)化 成自己的“活”知識后才能運(yùn)用自如。比如在學(xué)了勻變速直線運(yùn)動的 推論公式后同學(xué)們感到更難了，不是公式?jīng)]記好，主要是因?yàn)楣胶?實(shí)際題目聯(lián)系不上，不能對號如座，方法越多越糊涂；也有可能是審 題問題，由于語文水平不夠理不清題意，比如火車過橋所

11、用時(shí)間是指 火車頭上橋開始計(jì)時(shí)，車尾離橋結(jié)束計(jì)時(shí)，棒AB穿過窗子所用時(shí)間 是從棒下端達(dá)窗上邊緣開始計(jì)時(shí)，棒上端離開窗下邊緣結(jié)束計(jì)時(shí)。還 有習(xí)慣問題、建模能力問題、空間想像能力問題、邏輯推理能力問題、 思維發(fā)散能力問題、數(shù)學(xué)計(jì)算能力問題等原因?qū)е伦霾粚︻}。 所以在 我們的綜合能力還沒有提升到一定的時(shí)候出現(xiàn)這種情況從某種意義 上說是正常的。要慢慢來，通過不斷集累，增強(qiáng)知識遷移能力，熟能 生巧，一定會水到渠成的。三、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后習(xí)，要總結(jié)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)是鞏固知識、 加強(qiáng)理解的重要方法，先復(fù)習(xí)后作 業(yè)，既是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)的一種重要策略。在復(fù)習(xí)時(shí)，要 回想，即按課堂教學(xué)的順序，

12、先回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容，每個(gè)問題 是怎樣分析解決的，想不起來再看書、看筆記，對不清楚的地方要逐 點(diǎn)分析、推導(dǎo)、比較、記憶。在此基礎(chǔ)上，按基礎(chǔ)知識、基本技能、 基本思想方法，結(jié)合自己的認(rèn)識作一個(gè)簡單小結(jié)，把新知識納入自己 的知識結(jié)構(gòu)之中.多說一點(diǎn)就是有人認(rèn)為高中物理主要在理，所以不 需要記憶，這就錯遠(yuǎn)了。高中物理也需要記憶，只是在記憶的基礎(chǔ)上 要強(qiáng)化理解，除了知道是什么，還要知道為什么和怎么辦，記憶是一 切的基礎(chǔ)。做作業(yè)是把知識用于解題實(shí)踐、培養(yǎng)分析問題、解決問題 能力的重要環(huán)節(jié)，做題是學(xué)好物理的重要途徑，要把課本知識和老師 講的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，領(lǐng)略和掌握物理解題的策略原則和指導(dǎo) 思想，

13、掌握物理解題的方法和技巧，切不可把適量的作業(yè)看作負(fù)擔(dān)， 有一點(diǎn)要跟同學(xué)們講清楚，那就是要搞清楚做題的目的。復(fù)習(xí)鞏固做 題與考試做題不同?？荚囎鲱}就是為了既快又準(zhǔn)地把題做出來， 從而 把分穩(wěn)穩(wěn)地拿到手。平時(shí)做題是為了復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識， 熟練 掌握學(xué)過的基本技能，發(fā)現(xiàn)我們知識上的薄弱點(diǎn)。既然我們做作業(yè)的 目的是為了復(fù)習(xí)知識，那么有沒有通過做比較少的題目， 而又能復(fù)習(xí) 比較多的物理知識呢？辦法是有的， 那就是在做作業(yè)的時(shí)候，要追求 一題多問。不能做完了一道題，就趕緊做另一道，向老師交差。正確 的做作業(yè)的方法是，做完一道題后，要想一想老師為什么要出這道題， 這道題考查什么知識和能力，是從什么角度

14、考查的，還有沒有可能從 其它角度考查，此題特點(diǎn)是什么，從哪里入手是解題關(guān)鍵，用到了什 么特殊方法和技巧，情景一變怎么辦等。當(dāng)然也有一些基本技巧，比 如做題時(shí)作圖就是分析問題的巧手， 強(qiáng)化過程分析圖，受力分析圖等 物理草圖，通過畫圖思路便豁然開朗。另外，批改的作業(yè)要及時(shí)改錯， 分析原因，有時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，考試中也屢屢出現(xiàn)，因?yàn)槿硕加?恩維慣性，總愛犯同樣的錯誤，因此要有錯題本，還要學(xué)會利用錯題 本，過一段時(shí)間要看看自己的錯題本，通過反復(fù)強(qiáng)化才能真正糾錯。 總之，平時(shí)就要嚴(yán)格要求，一絲不茍地對待每一次作業(yè)。四、注重學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率通過我們熟悉的、常見的現(xiàn)象、模型進(jìn)行比較，從個(gè)例總結(jié)出共 性

15、，從形式挖掘到本質(zhì)。案例1:總功與速度變化之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)、講電阻定律中的實(shí)驗(yàn)類比牛頓第二定律演示實(shí)驗(yàn)在講總功與速度變化之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)直接測功很困難及講電阻定律每測一次電阻就換一個(gè)不同的電阻絲很麻煩， 由此想到在牛頓 第二定律的實(shí)驗(yàn)中測加速度也很困難，最后用代換法解決了這一難 題，現(xiàn)類比一下這幾個(gè)問題，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有如下共性之處：1、牛頓第二定律中質(zhì)量不變時(shí)探索合外力 F與加速度a之間的 關(guān)系時(shí)首先想到測出力F和加速度a,然后根據(jù)所得數(shù)據(jù)探索二者之 間是否正比關(guān)系，在探索功和速度變化之間的關(guān)系時(shí)同樣首先想到直 接測出某物體所受合外力總功和物體速度變化的數(shù)據(jù)， 然后根據(jù)所得 數(shù)據(jù)探索二者之間

16、的關(guān)系，在探索影響電阻的因素問題時(shí)首先想到直 接測出導(dǎo)體的長度、橫截面積和電阻、然后根據(jù)所得數(shù)據(jù)探索各物理 量之間的關(guān)系。2、在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)，加速度不容易測量，變力功不容 易測量，分壓電路伏安法測各個(gè)電阻阻值相當(dāng)麻煩。3、分析目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，前面的問題實(shí)際上都不需要直接測量數(shù)值，只需要探索各物理量之間是否存在正比反比關(guān)系，所以只關(guān)心倍數(shù)關(guān) 系或者找其它物理代替均可。t 1、 一1二上入一、小、一 r上乙，、人, t S=at2，L ，一 ，4、根據(jù)初速為零的勻變速直線運(yùn)動的位移公式2 想到可以用物體發(fā)生的位移S來代替加速度從而解決了加速度難測的問題， 相 同橡皮筋發(fā)生相同形變時(shí)做功相同從而解

17、決了功的倍數(shù)關(guān)系問題，測各長度、橫截面積的電阻時(shí)也不、需要一個(gè)一個(gè)分開測，而是將所有 電阻串在同一電路中且還不必測電流， 直接根據(jù)電壓之比代替電阻之 比，從而使問題變得十分簡單，收到奇效。案例2:講解“電流和電路”中的類比學(xué)習(xí)（一）、研究電荷的種類與作用規(guī)律時(shí)用哺乳動物類比如果把電荷與哺乳動物類比，哺乳動物分為兩性，雄性與雌性； 則電荷分為兩種：正電荷與負(fù)電荷。也可這樣來推理：凡是與絲綢摩 擦過的玻璃棒（帶正電荷）相排斥的電荷必然與毛皮摩擦過的橡膠棒 （帶負(fù)電荷）相吸引；反之亦然。所以自然界中只有兩種電荷。對于 電荷間的作用規(guī)律，可用實(shí)驗(yàn)歸納法獲得，當(dāng)然也可推理得出。（二）、研究電流時(shí)用水流類

18、比1、推理形成持續(xù)電流的條件因?yàn)樵谘h(huán)水路中要形成持續(xù)水流， 除了用抽水機(jī)外，還要水路 處處暢通；如果用抽水機(jī)類比電源，則在電路中形成持續(xù)電流，必須 要電源，還要能形成通路。2、推理串聯(lián)電路中電流規(guī)律把每秒鐘水路中流過的水量與每秒鐘電路中流過的電荷量（電流）進(jìn)行類比，便可進(jìn)行以下推理：因?yàn)槭撬畨汉愣ㄋ骶鶆虻乃?中，在只有一條水路時(shí)，每秒鐘流過任意一處的水量相等；由此推理， 在電源恒定的串聯(lián)電路中，每秒鐘流過任意一處的電荷量相等， 即串 聯(lián)電路中電流處處相等。3、推理并聯(lián)電路中電流的規(guī)律把每秒鐘水路中流過的水量與每秒鐘電路中流過的電荷量（電流）進(jìn)行類比，便可進(jìn)行以下推理：因?yàn)樵谒畨汉愣ㄋ骶?/p>

19、勻的水路中，一條總水路分成幾條時(shí)，總水路中流過的水量等于各支路中流過 的水量之和。所以，并聯(lián)干路中的電流等于各支路中的電流之和。4、電壓類比水位差在學(xué)生剛接觸“電壓”這一概念時(shí)是比較抽象和難于理解的，電壓即“電位差”，如果用“水位差”來類比不就可以把抽象的問題變 得形象了。以U形管為例，當(dāng)兩端水位高度一致時(shí)形管中的水是不 會流動的，只有當(dāng)兩端的水位高度不一致時(shí),即有水位差時(shí)，U形管中 的水才會流動，且水流方向是從高水位端流向低水位端。 同理，在電路 中，沒有電位差就不會形成電流，在電阻電路中，電流方向也總是從高 電位端流向低電位端；在特殊情況下，水流可以從低水位端流向高水 位端，如抽水機(jī)抽水時(shí),那是外力對水做了功。類似的，電流也可以從 低電位端流向高電位端，如電源內(nèi)部，那是非靜電力做功的結(jié)果。五、學(xué)問學(xué)問勤學(xué)好問，要有問必問，一問到底所謂勤學(xué)好問，一方面是指善于發(fā)現(xiàn)問題，高中物理重點(diǎn)就是關(guān) 心為什么和怎么辦，應(yīng)該說到處都是問題，學(xué)習(xí)物理的過程就是不斷 提出問題和解決問題的過程，其實(shí)課本也經(jīng)常是由問題引入再展開教 學(xué)的，除了獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)問題，還可以主動去當(dāng)同學(xué)的老師來發(fā)現(xiàn) 問題，這一點(diǎn)對發(fā)現(xiàn)自己身上的不好的和不正確的問題很有效；另一方面是指要把問題拿出來大家探討，共同分析，真理是越辯越明，知 識是越爭越透，當(dāng)然不能鉆牛角尖；三是要敢于懷疑，懷疑是創(chuàng)新