教師如何在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的潛能

1、教師如何在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的潛能教師如何在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的潛能在美術(shù)教育教學(xué)中，由于美術(shù)活動(dòng)的可操作性、教學(xué)效果的可視性、外顯性特征，使教師很容易把握住美術(shù)教育的知識(shí)性目的，而幼兒的情緒情感、語(yǔ)言表達(dá)才能、想象力、創(chuàng)造力、審美才能等這些在美術(shù)活動(dòng)過程中潛在的情感目的和才能目的卻很容易被教師輕視、甚至忽略。那么，如何使教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地注意幼兒非美術(shù)技能目的的培養(yǎng)和進(jìn)步，使之與幼兒美術(shù)技能的進(jìn)步相得益彰，從而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面和諧開展呢？一、要注意培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的多元化技能目的1開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)形式，吸引幼兒的興趣，這就需要教師在制定美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選

2、擇美術(shù)活動(dòng)形式，挖掘幼兒潛在的技能，也就是挖掘幼兒的潛能。美術(shù)活動(dòng)的選材范圍廣泛、形式多樣，比方：故事畫、圖案畫、線描畫，還有小制作、泥塑、撕紙、剪紙、寫生以及欣賞等等。2在美術(shù)活動(dòng)進(jìn)度的安排上要注意循序漸進(jìn)、觸類旁通，以一個(gè)線索或一個(gè)方面為主題，以多種形式、從多種角度安排一系列活動(dòng)，從而挖掘出其潛能并加以培養(yǎng)。以?找朋友?為例，教師可先讓幼兒觀察雨傘，按實(shí)物寫生，掌握根本的繪畫技能；然后，教師帶著幼兒一起彈唱熟悉的歌曲?找朋友?，根據(jù)歌曲本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理邊唱邊畫出小雨傘，開展幼兒的想象力、協(xié)調(diào)才能，然后可以利用廢舊物品制作小雨傘，物品的回收利用，不僅有利于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，而且

3、還能增強(qiáng)幼兒對(duì)其性能的認(rèn)識(shí)。3要從三維才能目的去設(shè)計(jì)制定每節(jié)美術(shù)活動(dòng)的目的。例如：泥塑?有趣的房子?，我們首先從知識(shí)技能目的入手，要求幼兒掌握泥塑的根本技能；其次，在情緒情感方面可以制定以我見過的有趣的房子為主題，讓幼兒用自己親手制作房子來表達(dá)自己的興趣等等；素質(zhì)才能目的的制定就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒在此根底上，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作出各種不同的房子。二、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用要有助于多元化美術(shù)技能目的的實(shí)現(xiàn)一引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物見多識(shí)廣，才能在綜合表象的根底上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，才可能進(jìn)展想象。我們要讓幼兒多看，多觀察，多感受，讓幼兒通過對(duì)事物的觀察，就其形狀、色彩、特征等進(jìn)展分析、概括，以加深對(duì)

4、事物的印象。我們可以引導(dǎo)孩子感受平時(shí)看到的色彩鮮艷的、不同風(fēng)格的圖書上的作品，還要經(jīng)常選取一些形象夸張、色彩明快、充滿想象的優(yōu)秀作品讓幼兒欣賞，有助于促進(jìn)孩子們的藝術(shù)遷移。二引導(dǎo)幼兒運(yùn)用口語(yǔ)形式對(duì)有趣事物的有感而發(fā)讓幼兒多說，可以加深幼兒對(duì)作品的印象，同時(shí)也鍛煉了幼兒膽量和口才，使之大方而自信。特別是在作品欣賞過程中，幼兒可以從對(duì)色彩、線條、形態(tài)等方面說出各自的見解，談出自己的感受和體會(huì)，豐富幼兒的美感經(jīng)歷，進(jìn)步幼兒的審美才能。三鼓勵(lì)幼兒以自己獨(dú)特的考慮方式去詮釋對(duì)世界的認(rèn)識(shí)多想，有助于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒思維異?；顫?，想象隨意、跳躍，并超越現(xiàn)實(shí)，只要我們教師給幼兒提供自由想象的空間

5、，幼兒就可以靈敏自如地想象。如繪畫游戲找朋友，教師在活動(dòng)中提示幼兒一定要做到分組配合，如何更快更好地完成，不要限制幼兒的思維，讓他們發(fā)揮想象，這不僅對(duì)幼兒創(chuàng)造好的作品有益，更有益于他們的安康成長(zhǎng)。四多種評(píng)價(jià)方式來點(diǎn)評(píng)幼兒作品在美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上，教師要防止一言堂的現(xiàn)象，盡可能地讓幼兒積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，教師評(píng)要與幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)相結(jié)合。幼兒評(píng)一是幫助教師理解幼兒豐富的內(nèi)心世界，有利于對(duì)作品的理解，防止對(duì)幼兒的責(zé)難；二是有助于幼兒成為積極的評(píng)價(jià)主體，進(jìn)步幼兒欣賞才能、理解才能和口語(yǔ)表達(dá)才能。教師評(píng)旨在幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、培育自己的才能優(yōu)勢(shì)，并以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的優(yōu)勢(shì)智能組合，實(shí)現(xiàn)自身全面和

6、諧開展。教師評(píng)要多以鼓勵(lì)為主、多運(yùn)用縱向比較、積極去發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和進(jìn)步之處，引導(dǎo)幼兒走向成功。這就好比幼兒正處在一個(gè)十字路口，作為教師，你要告訴他該往哪走，而不是只簡(jiǎn)單斷言：此路不通。教師的評(píng)價(jià)就是一把雙刃劍，教師正面、積極的評(píng)價(jià)，能極大的鼓舞幼兒，并使幼兒產(chǎn)生成就感；反之，教師總是指責(zé)幼兒的缺乏和缺陷，就會(huì)無(wú)視幼兒的自尊、忽略幼兒所投入的激情和毅力，就會(huì)導(dǎo)致幼兒沮喪，甚至喪失信心，這樣不僅有礙于幼兒才能的進(jìn)步，而且對(duì)幼兒安康人格的開展也是非常有害的?？傊?，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與幼兒各方面的潛能有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面開展教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，它除了其特有的知識(shí)技能目的外，在培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造力和獨(dú)立健全的人格等素質(zhì)方面，也有非常重要的作用。比照新舊?綱要?有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域方面的目的，我們不難看出它們之間的明顯區(qū)別：舊?綱要?中美術(shù)教育的目的是以技能技巧的進(jìn)步為準(zhǔn)繩的，而新?綱要?淡化了對(duì)技能技巧方面的要求，把幼兒的個(gè)性、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣等非美術(shù)技能目的提到了一個(gè)新的高度，更重視幼兒的全面開展和教育。讓幼兒用自己喜歡的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，使目的顯得更具有人文主義色彩。廣闊教師要樹立