2021年初一上冊(cè)語文《濟(jì)南的冬天》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁2021年初一上冊(cè)語文濟(jì)南的冬天教案 為同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種學(xué)問的預(yù)設(shè)。下面我給大家?guī)黻P(guān)于初一上冊(cè)語文濟(jì)南的冬天教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)懷。 初一上冊(cè)語文濟(jì)南的冬天教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)問與力氣目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清思路。學(xué)習(xí)抓住景物特征開放描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品嘗精妙語言，以達(dá)到提高語言分析力氣，接受情感熏陶的目的。把握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行

2、片段描寫。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)寵愛祖國河山的感情，培育同學(xué)的審美力氣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗漂亮的語言。 學(xué)情分析：前一課學(xué)習(xí)了春，同學(xué)對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比方、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)同學(xué)自己理解。 課前預(yù)備： 布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。 老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置同學(xué)去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深化了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。 課時(shí)支配：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你

3、會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)同學(xué)各抒己見) 我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)悟“濟(jì)南的冬天”。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、簡介、作品:老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年春。 2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。 3、思考并分析 (1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。) (2)、通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水) 4、朗讀課文 要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文 三、細(xì)讀課文

4、，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思考以下問題： 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)? 全班集體研討，各抒己見，相互補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。 四、精讀(選讀)課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。 1、自由朗讀，思考問題： a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”? b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d.文中滲透對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? e.標(biāo)題可否換為“冬天的

5、濟(jì)南”? (四人小組爭辯) 明確(b.c.d.略) a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四周環(huán)山，像在“小搖籃里”。 e.不行以。由于“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。 2、研讀第25小節(jié)： 同學(xué)默讀課文思考：(四人小組爭辯) a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括) b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c.四幅景物圖你最寵愛哪一幅，為什么? (四人小組爭辯后明確) 明確 a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪掩蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山淡

6、雅。水色綠。 b.第一幅圖是總寫，其次、三幅圖是具體寫。 五、課堂總結(jié)。 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛。 六、布置作業(yè)。 把握字詞。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。 二、質(zhì)疑問難，合作探究。 1、重點(diǎn)研讀：薄雪掩蓋下的山景圖和水，品嘗語言。 問題 a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景挨次有什么不同之處? b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? (多媒

7、體或投影顯示問題組) 明確 a.寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。 b.都是對(duì)冬天的寵愛、贊美的感情;都運(yùn)用比方、擬人的修辭。 c.比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用) (過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是由于運(yùn)用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 爭辯明確 a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。 b.全在天底下曬著太陽，溫柔、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 2、體會(huì)本文漂亮的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的

8、一般方法。同學(xué)通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，老師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。 你寵愛文中哪些漂亮的語句?為什么寵愛?用簡潔的語言來分析。 文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并仿照舉例。 你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)留意些什么? 三、體驗(yàn)反思。 提問為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? 明確a.細(xì)致觀看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融 四、比較閱讀，拓展延長。 想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此漂亮?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處? 明確：都能抓住特征;支配挨次(角度);運(yùn)用比方、擬人

9、等修辭，接受情景交融的寫法，顏色絢麗。春還從多種感官角度來描寫。 寫好文章，必需仔細(xì)觀看，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真實(shí)感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的腳印 ，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 五、課堂總結(jié)。 通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有認(rèn)真觀看事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的

10、生活積累，為寫好文章打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。 六、布置作業(yè)。 1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校內(nèi)秋景圖”。 2、請(qǐng)你仔細(xì)觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限寵愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。 初一上冊(cè)語文濟(jì)南的冬天教案2 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問目標(biāo) 會(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。 理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。 2.力氣目標(biāo) 生疏課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。 學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的方法。 3.情感目標(biāo):體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想 感情。 教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)把握閱讀寫景抒情散文的方法

11、,特別是比方和擬人手法的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn):景物描述方法和感情的抒發(fā)。 教學(xué)內(nèi)容 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中消失的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今日讓我們步入老舍先生的 濟(jì)南的冬天，去品嘗那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。 二、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 生疏課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。 學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的方法。 體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國河山真摯的思想感情 。 三、老舍 投影： (1)注音：濟(jì)南(j) 鑲上(xing) 發(fā)髻(j) 澄清(chng) 著落(zhu) 看護(hù)(kn) (2)釋

12、義： 響晴：文中指天氣晴朗、高爽。 澄清：清亮光明。 空靈：清凈。 六、朗讀第一段，組織小組爭辯。 1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么? 2、是接受什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)? 老師點(diǎn)撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，接受對(duì)比方式。寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，觀賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。 七、朗讀其次段，組織爭辯。 1、濟(jì)南冬天溫晴的緣由什么? 老師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，溫柔安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)

13、南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。 既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪?它的雪景如何? 八、朗讀第三、四段 ，組織爭辯。 1、寫小山雪是按什么挨次寫?劃出表挨次的詞語。 老師點(diǎn)撥、明確：山上山尖山坡山腰- 城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間挨次，表現(xiàn)了薄雪掩蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。 濟(jì) 南的山景如此的秀美，如此的動(dòng) 人，那么濟(jì)南的水色如何呢? 九、朗讀第五段，組織爭辯。 1、文章用了哪些詞語寫濟(jì)南的 水?表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)? 老師點(diǎn)撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清亮。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透亮 。表明濟(jì)南的冬天

14、是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了對(duì)濟(jì) 南的寵愛和贊美之情。 十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。 歸納：本文許多漂亮生動(dòng)的句子寫得精妙，在于運(yùn)用了生動(dòng)的比方、擬人等修辭手法。比方使句子生動(dòng)形象，而擬人則賜予景物以人的感情， 的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。 十一、布置作業(yè)。 初一上冊(cè)語文濟(jì)南的冬天教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解的.寫作思路; 2、體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的寵愛之情。 3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn); 課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課： 1、情景導(dǎo)入 (出示課題) 2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季) (二)本文簡介：

15、 1、本文的是誰? 2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的狀況?(閱讀注解一) 3、老師補(bǔ)充：(寫作背景) (三)聽讀課文 聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。 問題見課件 (四)分析課文 1、讀課文的第一段思考用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的? 2、有詩云濟(jì)南：“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南確定得說說它的山水，那么，在文章中，用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。 (1) 其次段寫了濟(jì)南什么的景物? (2) 怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。 (3) 第三段寫了什么?按怎樣的挨次來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。 (

16、4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處? (5) 怎樣寫城外的遠(yuǎn)山? (6)濟(jì)南是出名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。 初一上冊(cè)語文濟(jì)南的冬天教案4 一、說教材 1、 課文所處的地位及作用 濟(jì)南的冬天是六班級(jí)語文下冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。 編者支配這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)悟到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?2、課文解讀： 濟(jì)南的冬天是一篇最具 共性的寫景散文，是引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受

17、和體驗(yàn)去閱讀文本、觀看生活的極好范例。本文的語言清爽、漂亮、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀看事 物描摹事物的力氣應(yīng)是本文教 學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與春比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比方、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天 的天氣，以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最終寫冬天的水色。全文支配有序，脈絡(luò)清楚，連接緊密，推動(dòng)自然。文章運(yùn)用比

18、方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。感情的抒發(fā)也特殊別致，不是實(shí)行直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得特別自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出的贊美之情。在這些熟識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。 3、教學(xué)目的 1) 學(xué)問目標(biāo)： a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。 b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。 2) 力氣目標(biāo)：

19、 a、 養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的力氣。 b、 培育同學(xué)分析、綜合的力氣。 3) 德育目標(biāo)： 培育同學(xué)對(duì)祖國山河的寵愛之情。 4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓同學(xué)在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)悟要旨。 教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫法。我預(yù)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)在字里行間體現(xiàn)的情感。最終，用寫來升華。 二、說教法 1、 敬重同學(xué)共性，實(shí)行共性化教學(xué)。 在爭論新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問，科學(xué)地

20、訓(xùn)練，全面提高語文力氣?！庇谑俏乙罁?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際力氣，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，用發(fā)覺法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)覺美、感知美、探究美。敬重同學(xué)的共性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獵取學(xué)問，培育健康情感。 2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高同學(xué)整體素養(yǎng)。 為了提高同學(xué)語文綜合力氣，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，留意了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的狀況來看，同學(xué)讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心

21、。 特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。 三、說學(xué)法 由于同學(xué)是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，接受了主體思維法、小組爭辯法及反饋練習(xí)法。 在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后依據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地發(fā)覺、思考、分析、爭辯，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力氣。 四、教學(xué)設(shè)想 本文是一篇重要的講讀課文，學(xué)問具

22、體，內(nèi)容充實(shí)，需要把握的東西比較多。因此我在教學(xué)上支配2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè) 想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。其次課時(shí)進(jìn)一步感受的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。 五、說教程 (一)、課前預(yù)備：主要分為同學(xué)預(yù)備和老師預(yù)備。 讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作濟(jì)南的秋天，拓寬同學(xué)的閱讀面，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)同學(xué) 預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。 在課前，我細(xì)心預(yù)備了電教平臺(tái)、錄音等關(guān)心手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引同學(xué)留意，激發(fā)學(xué)

23、習(xí)熱忱，又通過直接感知，促進(jìn)學(xué)問的理解和鞏固，符合訓(xùn)練學(xué)中的自覺性、直觀性原則。 (二)、教學(xué)過程 這節(jié)課我是按“引入新課 講授新課歸納總結(jié)反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。 1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我 們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)悟濟(jì)南冬天的奇景。 2、講授新課： (1) 初讀課文，接受默讀法，限定時(shí)間，要求同學(xué)不回讀，全神貫注的讀，并且讓同學(xué)帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使同

24、學(xué)感知課文，問題用課件 打出如下： 為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”? 設(shè)題目的：引導(dǎo)同學(xué)通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓同學(xué)在讀的過程中去發(fā)覺，找出能夠支撐說法的地方，并談出自己的見解。 (2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段) 老師可適時(shí)發(fā)問：你最寵愛那一句，為什么? 設(shè)題目的：引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。 解題思路：讓同學(xué)先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。 (3)使用探究法，老師呈現(xiàn)四幅圖片，讓同學(xué)再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所呈現(xiàn)的圖片，哪些地方與課文內(nèi) 容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。 設(shè)題目的：加深同學(xué)對(duì)課文

25、的印象，讓同學(xué)更為主動(dòng)的去探究學(xué)問。 這種方式將一改以往的老師把同學(xué)的思維給固定了的模式。而是讓同學(xué)主動(dòng)的參與到爭辯中來，以獵取更多的情感體驗(yàn)。 (4)以寫促情 要求：請(qǐng)仿照文中你最寵愛的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。 設(shè)題目的：學(xué)習(xí)情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。 寫完后讓同學(xué)溝通，老師予以鼓舞，達(dá)到本課高潮。 3、歸納小結(jié) 讓同學(xué)說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)同學(xué)的每一點(diǎn)見解都予以確定) 4、反饋練習(xí) 讓同學(xué)爭辯：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南” ? 設(shè)題目的：讓同學(xué)領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。 初一上冊(cè)語文濟(jì)南的冬天教案5

26、 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。 2.過程與方法：理清思路，體會(huì)比方、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)對(duì)景物的獨(dú)特感受。 2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比方、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞-“冰冷”或“寒冷”;說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫和的南方的人們懼怕而

27、卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫和”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的濟(jì)南的冬天，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體會(huì)文章的意境之美，品嘗文章的語言之美。 板書課題。 二、及作品簡介 理解為什么對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯高校任教時(shí)寫成的?？梢娛菓阎鴮?duì)“家鄉(xiāng)”的深情來寫的。 三、檢查預(yù)習(xí)，把握字詞(多媒體) 鑲、響晴、溫晴、安

28、適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪 四、研討思考 同學(xué)聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題，然后爭辯，再回答，相互補(bǔ)充。 1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么? 濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫和的寶地。 2.課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物? 寫對(duì)濟(jì)南的總體感受：“溫柔安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最終寫冬天的水色-寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮 。 3.表達(dá)了怎樣的思想感情? 繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛。 五、布置作業(yè) 其次課時(shí) 一、研讀與賞析 1.整

29、體感知。 同學(xué)速讀第一、二自然段，爭辯下列問題并自主解決。 (1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的? 通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。 與北平相比-無風(fēng) 與倫敦相比-響晴 與熱帶相比-溫晴 (2)濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)? 濟(jì)南的地形特點(diǎn)，準(zhǔn)備了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。-“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！?此處同學(xué)可再體會(huì)：為什么稱“小山”?(由于千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不行以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)

30、出一種由衷的“寵愛之情”。) 讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。 (3)老師小結(jié)。 在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的自然 屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“溫柔安適”。 2.自由探究。 同學(xué)朗讀后，思考體會(huì)以下問題，四人小組爭辯溝通。 (1)你最寵愛濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處? “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?把小山比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。 “一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫柔安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫柔安適”的特點(diǎn)。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。 “那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?“害了羞”是將雪賜予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”