《小小竹排畫中游》一班級語文原文及教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁小小竹排畫中游一班級語文原文及教案 教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才智和制造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小小竹排畫中游一班級語文原文及教案，希望會對大家的工作與學習有所關(guān)懷。 學校一班級語文小小竹排畫中游原文 xiozhpishnshuli 小竹排，順水流， nioerchngyeryu 鳥兒唱，魚兒游。 lingnshmm 兩岸樹木密， hmiolyuyu 禾苗綠油油。 jingnnymxing 江南魚米鄉(xiāng)， xioxiozhpihuzhngyu 小小竹排畫中游。 學校一班級語文小小竹排畫中游教案 教

2、學目標： 1、熟識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。熟識2個筆畫“ 、 ”和3個偏旁“山、木、 ”。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道江南是特別美麗、富有的地方。激發(fā)同學寵愛家鄉(xiāng)、寵愛祖國的思想感情。 教學重、難點：按確定挨次觀看畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。 教學預備：掛圖、卡片 課時支配：2課時 教學過程： 第一課時 一、看圖，揭示課題。 1、一邊看圖，一邊聽音樂。 2、看了這幅圖，你有什么感受?(引導同學結(jié)合圖上的內(nèi)容談體會) 3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么?有什么不懂的地方? 二、初讀課文。 1、借

3、助拼音，讀準字音，讀通句子。 2、指名讀，關(guān)懷正音。 3、自由讀后，開展朗讀競賽。 4、當小老師帶讀。 三、再讀課文，理解課文。 1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說? (1)結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。 (2)看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。 (3)指出圖中的禾苗。 2、提出自己不理解的詞或句子。 引導同學理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)哪個地方告知我們這兒稻米多，稻米香?(禾苗綠油油) 師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。

4、由于江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。 四、朗讀、背誦。 1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。 2、請同學朗讀。先個人讀，再小組讀，最終全班伴隨音樂朗讀。 3、看圖試著背誦。 其次課時 一、復習導入。 哪個小伴侶情愿把課文背給大家聽? 二、激發(fā)想象，豐富情感。 1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。 2、說說你自己查到的資料。 三、復習鞏固生字詞。 1、不帶拼音的詞，同學認讀。 2、顯示紅色的生字，同學記憶生字的字形。 3、出示課后“我會讀”的詞卡讓同學認讀，自由讀，再同桌相互考一考。 4、做“漢字開花”玩耍：一個花瓶上插著一些花，告知小伴侶，每一朵花可

5、以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。 四、練習用“ABB的什么”說詞語，關(guān)懷同學積累詞匯。 綠油油的小草 白茫茫的霧 黑糊糊的小屋 亮晶晶的星星 金燦燦的太陽 五、指導書寫。 1、出示“日”，先讓同學跟老師書空，熟識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀看，說說要提示小伴侶留意什么。 2、“中”先引導同學學會查找壓線筆，再跟老師一起書空，熟識新的筆畫“ ”。然后同學書寫一個。 3、“口”由同學自己觀看后書寫。 學校一班級語文小小竹排畫中游教學反思 教學后感覺還不錯的地方： 一、課前預習，降低難度 把小小竹排畫中游作為教研課，比進度略微早了一點，對同學來說，朗讀起來比較難，所以我在

6、上課前布置了同學預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分同學完成的還是不錯的。 二、課件關(guān)心，形象直觀 “正由于有一條鮮亮的對象、畫面、知覺、表象的清亮的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和結(jié)實。”這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學小小竹排畫中游時，我利用多媒體課件讓同學欣賞了江南的風光，讓同學自己發(fā)覺江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓同學理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順當。而后在課文的第一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓同學感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。

7、三、多種方式，鞏固識字 在識字的過程中，第一環(huán)節(jié)是讓同學借助拼音認讀，其次環(huán)節(jié)是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語讓同學在不同的識記方式中，增加了同學的愛好，提高了識記的效果。 教學后感覺需改進的地方： 一、課堂教學機智有待加強。 就像這節(jié)課上發(fā)生的： 師：課題告知我們小竹排在哪里游? 生1：小竹排在水里游。 生2：小竹排在河里游。 雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設(shè)中下面問題的答案?？梢灾苯犹剑耗敲礊槭裁凑n文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去查找答案吧。而我確定要讓同學說出自己想要的答案，然后再一步步的依據(jù)預案進行上課。 教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學中慢慢提高處理課堂生成的力氣，積淀解決問題的底蘊。 二、對同學的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。 一句簡潔的“很好”說明不了問題，同學照舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他同學沒有學習的方向。