中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實踐

1、中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實踐印錦松摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，通過改變知識傳授與知識內(nèi)化的順 序，使得師生的定位在教學(xué)實施過程中發(fā)生了改變，對傳統(tǒng)教堂模式實現(xiàn)了革新。將課前、 課中、課后連貫一體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強了師生及生 生間的互動性。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合教學(xué)實踐，本文具體闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在中職教 學(xué)中的三個階段，并給出了支撐保障實施翻轉(zhuǎn)課堂的四大關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞：中職 翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本涵義傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過課堂講授完成知識的傳授過程，學(xué)生通過完成課后作業(yè)和實 踐等完成知識的內(nèi)化過程。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了這種模式，對

2、學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間作了重新調(diào) 整，教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在課后通過看視頻、讀電子書等形式進行自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生可對學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格和節(jié)奏等進行自主規(guī)劃。學(xué)生利用課堂內(nèi)的珍貴時間進行基于工程 的學(xué)習(xí)，共同研究探討問題，對知識有了更深層次的理解。學(xué)生更加主動靈活地進行學(xué)習(xí)， 參與度大大提高。翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的主要任務(wù)在于主導(dǎo)和 催促，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推進者；翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，該模式豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資 源，同時也擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，便于學(xué)生課堂主角的表達。二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)實施中的三個階段(-)課前預(yù)習(xí)設(shè)計模塊.編寫導(dǎo)學(xué)案中

3、職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度千差萬別，學(xué)習(xí)的主動性不強，獨立學(xué)習(xí)能 力弱，但也有很多優(yōu)勢。中職教育非應(yīng)試教育，學(xué)生有時間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力強, 所以在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)他們的實際情況，教師編寫導(dǎo)學(xué)案時，由學(xué)案配合微 視頻引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入了解課本中的主干知識。在理論知識點前面，設(shè)置內(nèi)容 導(dǎo)讀，通過提問，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點和情感目標(biāo)等進行自主學(xué)習(xí)。同時注意導(dǎo)讀 問題的遞進性和層次性，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，針對性練習(xí)，進行課后反思。.設(shè)計實踐性任務(wù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容時間跨度大、空間范圍廣、內(nèi)容繁多，假設(shè)學(xué)生不能主動參與到學(xué)習(xí)活動 中來，很容易感覺枯燥乏味。教師

4、應(yīng)該設(shè)計實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，緊 密聯(lián)系一些重、難知識點進行任務(wù)的設(shè)計，并布置給學(xué)生。例如對于抽象性強的數(shù)學(xué)知識要 采用幾何畫板的動畫功能來演示，重點演示定義和原理的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加深學(xué)生對知識的印象。.制作微視頻微視頻的應(yīng)用是翻轉(zhuǎn)課堂的重要特色之一。微視頻內(nèi)容要短小精悍，學(xué)生自己能學(xué)會的 不講，能動畫演示的內(nèi)容要用動畫演示，把抽象性強的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢曅詮姷臄?shù)學(xué)知識, 這樣會更適合中職生學(xué)習(xí)。此外，還要收集與該知識點相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性知識制成副視頻供基 礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，尋找與自己教學(xué)內(nèi)容相符的外延性的視頻資源作為課程教學(xué)內(nèi)容，供成績 好的學(xué)生進行拓展性學(xué)習(xí)。

5、同時下達學(xué)習(xí)任務(wù)單，提供自學(xué)方式方法，注明動畫操作方法說 明，明確要求，將制好的視頻上傳到班級QQ群里。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，及時了解學(xué)習(xí)情況 和存在的問題，以便上課時進行個性化輔導(dǎo)。.收集學(xué)生問題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的中心是學(xué)生所提問題，因此教師應(yīng)該對學(xué)生所提問題心中有數(shù)，通過篩 選，把思維含量較高并且與學(xué)習(xí)主題相貼切的問題挑出來。為便于有效地進行課堂探討，教 師需對學(xué)生提出的問題進行取舍和整合，總結(jié)具有探究價值的問題。教師可以通過微博、微 信、QQ群，留言板、聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進行互動溝通，了解彼此之間的收獲與 疑問，使教師在課前就能掌握學(xué)生的基本情況，做到既能答疑解惑，又能有針對性地開展和

6、提高學(xué)生的能力。.針對性練習(xí)在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對錄像中的收獲和疑問進行記錄。同時，學(xué)生要完成教 師布置的針對性課前練習(xí)，以加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。對于課前練習(xí) 的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計，利用“最近開展區(qū)”理論，幫助學(xué)生利用舊知識完成 向新知識的過渡。（二）課堂活動設(shè)計模塊翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。因此，教師在設(shè)計 課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對當(dāng)前所學(xué) 知識的內(nèi)化。.確定問題教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的 問題。根據(jù)所選問題對學(xué)生進行分組

7、，根據(jù)問題的難易、類型進行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。小組成員可以按照“拼圖”學(xué)習(xí)法進行探究式學(xué)習(xí)，最后聚合在一起進行協(xié)作式整體探究。.合作學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過課堂探討、質(zhì)疑，完成知識內(nèi)化的過程。全班學(xué)生分為幾個學(xué) 習(xí)小組，組長記錄與整理問題討論，組與組進行相互辯駁，最后形成書面觀點。通過小組合 作探討學(xué)習(xí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者和研究者參與到課堂中來，鼓勵學(xué)生與同伴交流, 隨時檢查自己想法的正確性，提供多種解決問題的策略，集思廣益。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動中， 教師要適時做出決策，選擇合適的交互策略，保證小組活動的有效開展。如頭腦風(fēng)暴、小組 討論、拼圖學(xué)習(xí)等。.成果交流學(xué)生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)

8、之后，完成個人或者小組的成果集錦，學(xué)生需要在課堂上 進行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，提供作品制作的成功和喜悅，成果交流的形式可多種多樣，如舉 行展覽會、辯論會、小型比賽等，還可翻轉(zhuǎn)匯報過程，學(xué)生在課余將自己匯報過程進行錄像, 上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，老師和同學(xué)在觀看完匯報視頻后，在課堂上進行討論、評價。成果交流中, 參與的人員除了本班師生以外，還可有家長、其他學(xué)校師生等校外來賓。.反應(yīng)評價翻轉(zhuǎn)課堂的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評 價，還通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形 成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人

9、評價之間的良好結(jié) 合。對結(jié)果的評價強調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價強調(diào)學(xué)生在實驗記錄、 活動記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會、反思日記等的內(nèi)容中的表現(xiàn)。（三）課后反思設(shè)計模塊課后，教師將課堂中觀察到的問題進行梳理，將這些課堂動態(tài)性生成的資源和學(xué)生的作 品后提供給學(xué)生，這些內(nèi)容能被長期保存，遇到問題可隨時查閱。知識的及時補救, 讓課前、課中、課后連貫一體，培優(yōu)補差，優(yōu)生吃“好”后進生吃“飽”。結(jié)合學(xué)生的課堂 表現(xiàn)，教師進行反應(yīng)與總結(jié)、催促學(xué)生進一步思考知識和學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行 完善，使其學(xué)習(xí)能力有所提高。完成教學(xué)后，教師應(yīng)對課堂活動作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析與系統(tǒng) 的總結(jié)反思，制

10、定下一輪學(xué)習(xí)計劃，準(zhǔn)備好下一輪翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。三、四大關(guān)鍵詞支撐中職教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂（一）課程資源建設(shè)學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)站觀看教學(xué)視頻，進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以到平臺 上與老師同學(xué)進行交流，這樣不僅能夠解決疑難問題，也能夠使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 然而教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計結(jié)構(gòu)、視覺效果、互動策略等對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果有著重要的 影響。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時需要考慮這些因素，來幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平 臺，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程中，知識的傳授主要靠教師的教學(xué)視頻來完成，由此看出教學(xué) 視頻在該過程中具有舉足輕重的作用。而我們所采用的教學(xué)視頻通常是針對某個特

11、定的主 題，一般要求其維持在10 min左右，并且具有良好的視覺效果，這樣能夠吸引學(xué)生的注意 力，同時可以實現(xiàn)暫停、回放等多種播放功能，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做筆記和進行思考, 有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，自己完成練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中 與老師、同學(xué)進行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的 基礎(chǔ)上。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課 前練習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素 養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與老師同學(xué)

12、進行溝通交流。因此，在實施 翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。（三）信息技術(shù)支持翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到 個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時, 學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提 供相應(yīng)的設(shè)備支持。例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)對學(xué)生開放。教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯 需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設(shè)計也會有不同的風(fēng)格。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功 與否的一個重要因素取決于師生、

13、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與 協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺的支持，教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的 設(shè)計選擇不同的課程平臺。（四）專業(yè)能力的挑戰(zhàn)將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實 施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織, 都對教學(xué)效果有著重要的影響。加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫 助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，防止死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 中要引導(dǎo)學(xué)生積極的進行交流，通過基于問題、工程的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、探 究性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等多個方面 都發(fā)生了巨大的變化，真正實現(xiàn)了 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng) 用搭建了更廣闊的平臺。教師要樹立教學(xué)改革的信念，提升信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，抓住翻轉(zhuǎn) 課堂的關(guān)鍵點，在課堂教學(xué)中積極實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效, 在最大程度上到達預(yù)期教學(xué)效果，促進了中職教學(xué)的改革和開展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教 學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)改革研究的熱點，它在給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)的同時