論高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感教育

1、論高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感教育關(guān)鍵詞護(hù)生；情感教育；教育方法摘要醫(yī)德情感教育在醫(yī)德的“知、情、意、行中處于重要地位，在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感教育中，以護(hù)理專業(yè)為中介，使學(xué)生的職業(yè)情感與專業(yè)理論、技術(shù)平行開展，使其形成對護(hù)理學(xué)科、職業(yè)的積極情感和態(tài)度，培養(yǎng)良好的職業(yè)情感品質(zhì)。我們的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德品行，豐富的職業(yè)情感，以及較高的人文素養(yǎng)，從而在將來的護(hù)理工作中表現(xiàn)出良好的語言、行為、情緒、態(tài)度和理想追求。本文主要針對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的情感問題現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感教育的途徑和方法。隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的開

2、展，人們對安康的需求不斷進(jìn)步。在新的形勢下，護(hù)理人員也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生是護(hù)理事業(yè)將來的生力軍和骨干力量。培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的職業(yè)情感，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展職業(yè)情感教育，促進(jìn)職業(yè)情感領(lǐng)域的積極轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生良好護(hù)理品質(zhì)的形成和護(hù)理境界的進(jìn)步，有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度。本文對加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感教育進(jìn)展初步的探究。1高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感態(tài)度現(xiàn)狀問題分析情感是態(tài)度的核心，情感的屬性和本質(zhì)都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來。高職生的情感態(tài)度主要包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和職業(yè)態(tài)度。在高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中，情感態(tài)度現(xiàn)狀問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.1學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺端正由于社會因素和政策因素的影

3、響，高職生在入校時(shí)，大局部同學(xué)的成績都較差，學(xué)習(xí)欠缺自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不大。在課堂上，相當(dāng)多的一局部同學(xué)不會做筆記，聽課時(shí)各種小動作較多，違紀(jì)后也不愿意承受老師的批評。在學(xué)習(xí)的課目上，學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差異，注重專業(yè)課和根底課，無視文化課。1.2缺乏良好的生活習(xí)慣學(xué)生的生活習(xí)慣較差，沒有良好的生活作息習(xí)慣，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神較差，欠缺勤勞節(jié)約的美德，盲目攀比。1.3職業(yè)認(rèn)識不夠，職業(yè)意識不強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識力度不夠，理解不夠全面。在我校做過的調(diào)查中，學(xué)生在入校選擇專業(yè)時(shí)，主要參考的是父母的意見，其次考慮的是就業(yè)前景。因?yàn)樽约合矚g而選擇護(hù)理專業(yè)的學(xué)生所占比例

4、并不大。學(xué)生的職業(yè)意識欠缺，在護(hù)理實(shí)習(xí)操作時(shí)，表現(xiàn)出對操作規(guī)定不熟悉和操作不標(biāo)準(zhǔn)。2高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感教育的途徑和方法通過對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感態(tài)度問題的理解，我們應(yīng)積極采取措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。2.1分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，入學(xué)時(shí)增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識教育在新生入學(xué)后，對學(xué)生的根本情況和學(xué)習(xí)的需求進(jìn)展調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況和學(xué)習(xí)根底，調(diào)整學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在護(hù)生入學(xué)后，應(yīng)增強(qiáng)對護(hù)理這門職業(yè)的認(rèn)識。讓具有較強(qiáng)職業(yè)情感的老師進(jìn)展護(hù)理專業(yè)相關(guān)職業(yè)的介紹，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立對護(hù)理專業(yè)的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對護(hù)理事業(yè)的熱愛。2.2豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育情感教育，必須

5、借助于一定的教育教學(xué)形式。課堂教育是學(xué)校教育的主要途徑，在課堂教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多種教學(xué)方法。而成功有效的情感教學(xué)使護(hù)生的學(xué)習(xí)活動由消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極，這就意味著護(hù)生專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的積極化，它必然對護(hù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響1。運(yùn)用各種溝通技巧，逐步完善情感教育的各種手段，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感教育理論中，優(yōu)化顯性課程，開發(fā)隱性課程，認(rèn)知與情感的激發(fā)有效結(jié)合，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略。以這一策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個(gè)途徑，喚起學(xué)生對學(xué)科的積極情感與主動學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果2；促進(jìn)學(xué)生的情感開展，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。具有高超的護(hù)理技術(shù)，

6、并不一定是一個(gè)好的護(hù)士。護(hù)理人員不僅僅要有良好的專業(yè)技術(shù)知識，還需要有足夠的人文和社會知識。護(hù)理人員在整個(gè)醫(yī)療體系中的作用日益明顯，只有具備了積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)和良好的人文修養(yǎng)，才可以更好地效勞于患者，才能真正意義上理解患者，尊重患者，從而幫助那些需要幫助的人。2.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的情感互動護(hù)理情感教育作為一種思想的承受，其情感限定不能局限于對病人情感的滿足，應(yīng)重視學(xué)生自身情感的完善和開展，因?yàn)檫@將直接影響對病人情感的理解和關(guān)注3。老師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)師生之間的感情，注重加強(qiáng)師生的心靈溝通。只有在教學(xué)過程中建立了較好的人際交往環(huán)境，學(xué)生才能更好地理解和承受老師傳授的知識。只有師生

7、之間建立了一種相容的情緒狀態(tài)，才能互相理解，互相信任，從而形成教育合力，激發(fā)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的熱愛。在教學(xué)課程外，也要注意師生之間的情感交流。老師自身的言行舉止，是一種隱性教育。老師應(yīng)以愛和尊重為前提，創(chuàng)造美的交流氣氛。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同時(shí)，人性品格也得到進(jìn)一步陶冶。因此，美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)安康的道德情感的重要手段4。注重教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)護(hù)理情感，強(qiáng)化專業(yè)思想教育，進(jìn)步對專業(yè)作用的認(rèn)識，利用社會教育因素，實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，引導(dǎo)學(xué)生擺正角色位置，找準(zhǔn)自己的開展目的，明確專業(yè)與實(shí)現(xiàn)自我需要的關(guān)系，同時(shí)教學(xué)中注意高層次需要的培養(yǎng)，把自我需要與護(hù)理職業(yè)要求聯(lián)絡(luò)起來，最終形成與護(hù)理事業(yè)開展相適應(yīng)的情感和情感品質(zhì)。只要我們擅長培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)消費(fèi)生積極的情感體驗(yàn)，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識程度和覺悟程度，極大地進(jìn)步高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)效。參考文獻(xiàn)1吳雅文,姜安麗,李樹貞.對護(hù)理情感教育與護(hù)士職業(yè)態(tài)度問題的考慮J.中華護(hù)理雜志,1999，34(5):296-298.2姜安麗,石琴,金玲.護(hù)