四步主體讓我們成長(zhǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、四步主體，讓我們成長(zhǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 從2010年上學(xué)期開(kāi)始，課改的氣息在我們學(xué)校的每一個(gè)角落里洋溢?！邦A(yù)習(xí)反饋?zhàn)灾鹘涣髡故军c(diǎn)撥練習(xí)遷移”的“四步主體教學(xué)法”這個(gè)響亮的名字，如同一縷春風(fēng)，帶著久違的清新吹進(jìn)了課堂，使我們的校園發(fā)生了翻天覆地的變化。教室變模樣了，老師變沉默了，學(xué)生變活躍了。 一、課改讓我的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變 早在幾年以前就接觸過(guò)有關(guān)課改的話題，但是由于習(xí)慣了輕車熟路的教學(xué)模式，且自我感覺(jué)還不錯(cuò)，始終不愿意去嘗試新的模式。2007年，聽(tīng)說(shuō)了杜郎口教學(xué)模式，也看過(guò)介紹杜郎口教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章，只是當(dāng)時(shí)霧里看花，還一直以為就是學(xué)生自學(xué)。后來(lái)教育局下發(fā)了課改文件和資料，學(xué)校組織我們學(xué)

2、習(xí)，并要求我們完善“四步主體”教學(xué)模式。 我還記得第一次把教室桌子擺成六人一組時(shí)，孩子們可高興了，紅紅的小臉一個(gè)個(gè)興奮得像蘋(píng)果。第一節(jié)課改課，盡管課前我用心地設(shè)計(jì)了教案，還特別用了一節(jié)課教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ヮA(yù)習(xí)生字，期待應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)吧?？稍趯?shí)際上課時(shí)，在“自主識(shí)字”環(huán)節(jié)，讓他們分小組去交流：你是怎樣記住這些生字的，課堂很熱鬧，卻是你一句、我一句的爭(zhēng)吵、指責(zé)，甚至有人打鬧起來(lái)，亂得我都有點(diǎn)招架不住。最可笑的是，下課之后，我問(wèn)孩子們：你們喜歡這樣的上課方式嗎？孩子們都說(shuō)喜歡，可問(wèn)起為什么喜歡時(shí)，天真的他們居然說(shuō)，好玩，上課可以大大方方說(shuō)話，老師也不知道！這個(gè)回答真讓我哭笑不得，也讓當(dāng)時(shí)的我對(duì)我們的課改產(chǎn)

3、生了懷疑?？蓪W(xué)校堅(jiān)持走課改之路不動(dòng)搖，還要求每周寫(xiě)課改反思。沒(méi)辦法，我只好借助網(wǎng)絡(luò)去閱讀當(dāng)前課改的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)課改做得好的同行們的經(jīng)驗(yàn)，特別感謝學(xué)校及時(shí)地為我們進(jìn)行了理論培訓(xùn)，讓先行一步的課改教師為我們上片段展示課，我們通過(guò)比較，求同存異，聯(lián)系自己班級(jí)的實(shí)踐情況，思量改進(jìn)課改教學(xué)和班級(jí)管理的方法。就這樣摸索著，我們走過(guò)了一學(xué)期，可喜的是，已經(jīng)升入二年級(jí)的孩子們已經(jīng)能夠有序地合作交流，大膽地去表達(dá)自己的看法了。我有信心，只要堅(jiān)持走下去，一年，兩年，多年以后，他們一定會(huì)成為一個(gè)敢說(shuō)，敢想，敢問(wèn)，自信而又活潑的孩子。 二、課改讓我把課堂還給了孩子 在實(shí)行課改以后，我靈活處理教材，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，積極

4、引入“自主合作探究”的教學(xué)方法，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，將課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。 傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)模式是：簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景教生字范讀課文分段總結(jié)段意概括中心思想。而今，在“四步主體教學(xué)法”的指引下，我先選智力水平良好，發(fā)言比較積極，有管理才能的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。然后，在班上明確組長(zhǎng)和組員的分工，再單獨(dú)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)。 在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)這一塊時(shí)，我一般就是放手給小組長(zhǎng)，讓他們?nèi)ギ?dāng)“司令官”，去帶領(lǐng)組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組長(zhǎng)拿著生字卡片，走到自己小組的前方站好，就下紀(jì)律命令：“一二三，快坐好！”每個(gè)小組的組員就馬上精神抖擻地望著組長(zhǎng)手中的生字卡

5、片，用他們自己喜歡的方式去讀生字，把字音讀準(zhǔn)。有的小組喜歡開(kāi)火車讀，有的小組喜歡拍著手讀，有的小組喜歡小老師帶著組員讀。如果同伴遇到困難，組長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮幫帶作用，“誰(shuí)來(lái)幫他？”其他小伙伴立刻舉手，“我來(lái)幫他”。然后站起來(lái)帶著小伙伴去讀。最后老師只要隨機(jī)抽號(hào)檢查就可，對(duì)于抽到過(guò)關(guān)者，要及時(shí)給予他們小組加星的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能大大激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，真正讓老師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。 三、課改轉(zhuǎn)變了我對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià) 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，分析與解決問(wèn)題的能力，不要簡(jiǎn)單地考查學(xué)生學(xué)到了什么，而是考查學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎，學(xué)會(huì)做人了嗎。 在新課改的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主性受到了尊重，個(gè)性受到了張揚(yáng)，但是不確定因素增多了，在收和放之間如何把握，往往無(wú)所適從。新的課堂教學(xué)也會(huì)給我們教師帶來(lái)很多壓力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)提出意想不到的問(wèn)題，會(huì)讓你措手不及。所以，我