以名著導(dǎo)讀提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、以名著導(dǎo)讀提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 語(yǔ)文乃國(guó)學(xué)之根，百科之母。提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是文化成人、思想成人、精神成人的必經(jīng)之路。然而，優(yōu)秀文化大都記載在名著中，多讀名著可以增加自身涵養(yǎng)和素質(zhì)，以及思想境界，思維和邏輯能力。對(duì)于初中生而言，多讀名著還可以增加自己的寫(xiě)作能力，提高自己的創(chuàng)新能力，豐富自己的文采。由此可見(jiàn)，閱讀名著是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。 德國(guó)作家赫爾曼黑塞說(shuō)：“單靠報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會(huì)真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作。杰作常常不像時(shí)髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下功夫。”作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

2、讀好書(shū)，好讀書(shū)。語(yǔ)文學(xué)科本身具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，其教學(xué)目的除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還要對(duì)學(xué)生的思想政治和道德品質(zhì)進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 一、目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀 閱讀理解在初中語(yǔ)文中占據(jù)著較大的比例，是語(yǔ)文的核心內(nèi)容。一個(gè)人閱讀理解能力的強(qiáng)弱可以體現(xiàn)出他（她）語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究和與教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前，初中生名著閱讀狀況十分糟糕，學(xué)生對(duì)于名著閱讀是貧乏的，對(duì)名著缺乏興趣，不喜歡閱讀經(jīng)典名著，認(rèn)為名著書(shū)頁(yè)太多，很難看完。此外，社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，以前的經(jīng)典名著被篡改的五花八門(mén)，正版名著里最寶貴的精華也流失了，而

3、且明顯減少了很多內(nèi)容，然而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰喜歡這種新鮮的，有趣的，簡(jiǎn)潔方便的東西。經(jīng)典名著是初中學(xué)生必考項(xiàng)目之一，基本上每一次考試中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)于經(jīng)典名著的問(wèn)題，這也反映出了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)也很?chē)?yán)重的問(wèn)題，那就是學(xué)生一旦遇到關(guān)于經(jīng)典名著的題目就跳過(guò)不做，或者是胡亂地寫(xiě)一通，加之教師對(duì)這一部分的要求也不嚴(yán)格，這樣學(xué)生就更加不會(huì)引起重視。 二、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)閱讀名著，提高語(yǔ)文素養(yǎng) 興趣是最好的老師，興趣是成功的基石，興趣是理想的助力劑。經(jīng)典名著從外形的厚度就已經(jīng)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)聊、煩躁的感覺(jué)，要想逆轉(zhuǎn)這一局面，教師就必須采用合理的方法和策略讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、愛(ài)上名著。例如，多舉辦一些以讀書(shū)為主題的

4、活動(dòng)，像“讀書(shū)與成長(zhǎng)”征文大賽、名著知識(shí)搶答賽、名著讀后感演講比賽、相關(guān)名著某一情節(jié)的辯論賽、名著表演等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的喜愛(ài)，然后自主地去閱讀、去了解相關(guān)知識(shí)。 三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，促使學(xué)生去閱讀名著，解答問(wèn)題，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 為了促進(jìn)學(xué)生課后自己去閱讀名著，去吸收名著中的文化營(yíng)養(yǎng)，去欣賞名著中的語(yǔ)言美感，去了解名著中各大英雄好漢的人物形象和品德，教師可在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)布置一個(gè)課后任務(wù)，給學(xué)生一定的時(shí)間去了解、去閱讀相關(guān)資料，完成任務(wù)，在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)用五到十分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)展示自己完成的任務(wù)情況或者是讓每個(gè)學(xué)生將自己的答案寫(xiě)在一個(gè)專用練習(xí)本中交給教師評(píng)價(jià)，并將寫(xiě)得好的分享給全體同學(xué)

5、。例如，“水滸傳”歌頌的主要精神是什么？并舉例說(shuō)明?！爸菗淝嫣熘敝杏⑿酆脻h的名字及其綽號(hào)是什么？寫(xiě)出有關(guān)武松的三個(gè)情節(jié)等。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主地去閱讀相關(guān)名著，體會(huì)名著中的人情世故，感悟名著中的道德情操，學(xué)習(xí)名著中的語(yǔ)言表達(dá)技巧和人物描寫(xiě)手段以及故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 四、分析人物形象以及故事情節(jié)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)名著的好奇心，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 各大經(jīng)典名著中都有一些人物值得我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)，名著中有些事情的發(fā)展過(guò)程、解決辦法值得我們?nèi)ニ伎?、反思。教師可通過(guò)對(duì)某一名著中的人物進(jìn)行介紹，但是不要全面地介紹，要留下懸鏈，激起學(xué)生的好奇心，從而讓他們自己去探尋這一神秘人物的故事。例如，水滸傳中描寫(xiě)了眾多英雄好漢的形象，其中一開(kāi)始逆來(lái)順受，后來(lái)怒而反抗的人物是誰(shuí)？“眼如丹鳳，眉似臥蠶。大耳垂珠，唇口方正。額闊頂平。年及三旬，有養(yǎng)濟(jì)萬(wàn)人度量。身軀六尺，懷掃除四海心機(jī)。志宇軒昂，胸襟秀麗。”這段話描寫(xiě)的人物是誰(shuí)？他的主要性格特