英語主體參與型課堂構(gòu)建探研優(yōu)秀獲獎科研論文

1、英語主體參與型課堂構(gòu)建探研優(yōu)秀獲獎科研論文 一、剖析英語學(xué)習(xí)條件，構(gòu)建主體參與型課堂的必要性 寧都縣九成初中生都是留守孩。父母只有過年10多天在家，監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶年邁，無法管教。英語本來就是外國語言，中國日常生活沒有英語語言環(huán)境。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語很難，回到家里沒有學(xué)習(xí)英語的助手。英語資料更是缺乏，幾乎沒有學(xué)生會買英語聽力教材。 二、變革教學(xué)模式，構(gòu)建主體參與型課堂的有效性 （一）規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)，營造主體參與課堂環(huán)境 1.要合理劃分合作互動學(xué)習(xí)小組。分組中我們遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。將班級的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組。分組時應(yīng)該充分考慮到成員的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能

2、力、智力差異等因素，使學(xué)生有充分的機(jī)會，隨時獲得教師和同學(xué)的協(xié)助。 2.合理分配組員的角色。每組成員均有分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長、記錄員、匯報員等。能充分調(diào)動每個小組成員的參與意識，還有利于教師對小組展開評價，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗。每個小組取一個響亮的組名，定好組規(guī)組訓(xùn)、奮斗目標(biāo)和評價細(xì)則。 （二）構(gòu)建五環(huán)課堂，運行主體參與課堂模式 1.目標(biāo)引領(lǐng)環(huán)節(jié)。英語課堂采取兩步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)，明確要求。學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師作簡要詮釋。 例如：新人教版九年上冊Unit5 What are the shirts made of？第一課時Target Navigation （1）Key wo

3、rds and phrases：chopstick，coin，fork （2）Key sentences：Do you think this ring looks OK？ Is it made of silver？ （3）Skills：學(xué)會表達(dá)產(chǎn)品是由什么制成的及它們在哪兒制造的。 （4）Emotion：通過了解茶的產(chǎn)地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。 2.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師方面鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議指出：“盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”學(xué)生主體參與課堂，對于英語新課文發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，做好標(biāo)注。準(zhǔn)備合作探究自主解決，記下已學(xué)過的或者沒有學(xué)習(xí)過的。

4、梳理知識體系，寫出自學(xué)英語的感受，同時完成預(yù)習(xí)案。朗讀單詞、語句，為后續(xù)環(huán)節(jié)核查自己的朗讀能力。例如What are the shirts made of？第一課時，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)1a-2d中的生詞，根據(jù)音標(biāo)會讀，知道漢語意思。朗讀1a中的句型，能英漢互譯。（2）預(yù)習(xí)檢測：翻譯官互譯這些東西是由什么東西制的？把它們與原材料連在一起，不止一個答案，完成書中第33頁1a的練習(xí)。 3.合作探究環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)以解決問題為核心，主體參與氣氛最濃。學(xué)生以小組為單位，全體站立，頭碰頭腳對腳圍繞問題交流自主學(xué)習(xí)情況。交流集智，思維碰撞。抓住學(xué)習(xí)重點和難點，組內(nèi)、組與組實現(xiàn)兵教兵、兵問兵、兵帶

5、兵。例如Unit5 What are the shirts made of？第1課時，聽錄音，把產(chǎn)品與他們是什么制的，它們在哪兒制的連在一起，完成1b的任務(wù)。完成1c的pairwork和同伴練習(xí)1a的會話，然后用1b的信息系統(tǒng)對話。聽錄音，在尼克和馬庫斯對話的主要話語下打鉤。再聽錄音，寫問題的簡略回答。Pairwork小組合作，分角色扮演對話，完成2b內(nèi)容。 4.展示提升環(huán)節(jié)。學(xué)生展示提升，師生全體參與解疑釋難。展示過程帶動組員思考，激發(fā)組間競爭。教師適時點撥，師生互動，生生互動，達(dá)到知識的再生成。教學(xué)相長，這是突破重點、難點的精彩環(huán)節(jié)。 5.反饋鞏固環(huán)節(jié)。終點返回到起點并產(chǎn)生影響。梳理、歸納、總結(jié)重難點問題，拓展知識系統(tǒng)。測驗思考方法，再生生成性知識。例如總結(jié)梳理被動語態(tài)Unit5 What are the shirts made of？該課的be made of，be made from，be made in，be made into的用法和區(qū)別。檢查學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，評價小組參與質(zhì)量。 總之，初中英語主體參與型課堂，生生競爭，組組發(fā)言。聽、